郎秀麗 陳 霞

(山東省圖書館，山東濟南 250002)

1 引言

黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次提到文化自信。在慶祝中國共產黨成立95周年大會上，習近平總書記將文化自信與道路自信、理論自信、制度自信并列提出，表明了我們黨進一步拓展中國特色社會主義自信的深度和廣度，深化了對文化發(fā)展規(guī)律的認識[1]。“一個國家綜合實力最核心的還是文化軟實力，這事關精氣神的凝聚，我們要堅定理論自信、道路自信、制度自信，最根本的還要加一個文化自信，文化自信是基礎[2]”。

2017年11月4日，十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過了《中華人民共和國公共圖書館法》，對公共圖書館事業(yè)具有里程碑的意義。它充分彰顯了國家對公共圖書館事業(yè)的高度重視，體現了我們國家高度的文化自信和時代精神。公共圖書館法第一章第三條規(guī)定：作為組成社會主義公共文化服務體系之一的公共圖書館，需要主動承擔推動、引導、服務全民閱讀的任務[3]。為此，山東省少年兒童圖書館，積極響應國家號召，在繪本閱讀推廣的實踐中，不斷提升繪本閱讀推廣服務水平，為兒童早期閱讀推廣開創(chuàng)有效的服務模式。

2 國內外繪本閱讀推廣的發(fā)展

繪本，英文為Picture Books，亦稱圖畫書。是一種重要的兒童文學形式，源于17世紀的歐洲，距今有300多年的歷史[4]。繪本“文+圖”的特殊敘事形式，為兒童走進文學、感悟文學提供了新的視角，它在促進兒童思維和語言發(fā)展，提升兒童的觀察力和藝術感染力方面，有著其他讀物不可替代的作用與價值。

公共文化服務機構的圖書館，以其豐富的館藏資源、舒適的借閱環(huán)境、專業(yè)的閱讀指導、多維的閱讀體驗在繪本閱讀推廣中占據得天獨厚的優(yōu)勢。因此，很多國家的圖書館開始啟動繪本閱讀推廣計劃，如：英國的“閱讀起步走”、美國的“出生閱讀計劃”和德國的“閱讀測量尺”等，這些活動對推動繪本閱讀作出了巨大的貢獻。隨著繪本閱讀推廣的深入發(fā)展，國內圖書館也相繼創(chuàng)辦繪本閱讀推廣的相關服務項目，如：深圳少兒圖書館推出的“喜閱365”計劃、廣州圖書館的“由繪本愛上閱讀”項目、蘇州圖書館的“悅讀寶貝”項目[5]。這些項目的開展普及了家長對兒童繪本閱讀的認知，促進了全國繪本閱讀推廣的發(fā)展。

3 “會說話的繪本”繪本閱讀推廣項目概況

2014年，在繪本閱讀深入推進的背景下，山東省少年兒童圖書館，積極探索發(fā)展思路，不斷創(chuàng)新服務模式，以繪本閱讀推廣為切入點，以培養(yǎng)兒童早期閱讀為目的，創(chuàng)立了“會說話的繪本”兒童繪本閱讀推廣項目。

項目創(chuàng)立伊始，少兒館正處于舊址異地改建的特殊時期，受活動場地等客觀因素的限制，項目主要以走進幼兒園為小朋友講讀繪本故事，為參觀的集體讀者舉辦講座的形式開展活動。因此，活動規(guī)模、開展頻次和活動效果上均受到一定影響。

2015年底，位于英雄山路231號的少兒館新址改建完工，新改建的少兒館細化功能分區(qū)、完善館藏建設、提升軟硬件設施、優(yōu)化專業(yè)人員配備，為重新開放借閱和有序開展讀者活動打下了堅實的基礎。2016年1月1日，隨著少兒館的對外開放，“會說話的繪本”兒童繪本閱讀推廣項目大踏步向新目標邁進。

調整后的項目以陣地服務和館外延伸服務相結合的方式服務讀者。陣地服務分設“會說話的繪本”之繪本故事會、“會說話的繪本”之親子英文繪本歌謠沙龍、“繪本動起來”繪本戲劇主題體驗活動三個板塊，主要服務于到館讀者。由館員、外請專家與志愿者組成講師隊伍，通過講繪本、畫繪本、做繪本、演繪本等形式推廣繪本閱讀。館外延伸服務則針對不同特殊群體，先后創(chuàng)辦了“會說話的繪本”幫扶自閉癥兒童康復項目和“會說話的繪本”繪本故事課程兩個項目。主要把繪本做為輔助特殊兒童康復、培育幼兒健康發(fā)展的手段，服務于特殊機構的自閉癥兒童和幼兒園的學齡前兒童。

3.1 依托自身優(yōu)勢，扎實做好陣地服務

3.1.1 “會說話的繪本”之繪本故事會

“會說話的繪本”之繪本故事會是少兒館的常規(guī)讀者活動，服務對象為3-7歲少年兒童，每周六、周日舉辦，活動時長一個小時。活動初期主要以館員組成的“童閱團隊”為主講，館員聲情并茂的講述架起了繪本與讀者之間的橋梁，為小讀者帶去閱讀的快樂。故事會中，館員圍繞繪本內容開展相關延伸活動，如：創(chuàng)作與故事有關的畫、用粘土等輔助工具制作故事人物、以游戲的形式演繹繪本情節(jié)等，引導讀者進行繪本的二次創(chuàng)作。這種“講、畫、做、演”四位一體的繪本閱讀推廣模式讓孩子在愉悅的氛圍中學習知識、認識世界、引發(fā)思考，為家長開展親子閱讀提供了幫助。

在講讀團隊方面，我館面向讀者，重點引入教育學、心理學等專業(yè)人士充實講讀隊伍，如：愛心媽媽吳曦用情緒管理知識解讀繪本《生氣湯》；心理咨詢師陶玲老師從心理學角度解讀《杰瑞的冷靜太空》等。專業(yè)知識與繪本結合的方式，為故事會拓展了專業(yè)的視角和詮釋。

3.1.2 “會說話的繪本”之親子英文繪本歌謠沙龍

在中文繪本故事會的基礎上，為推廣幼兒英語閱讀啟蒙，2016年11月，我館邀請擁有英語教學專業(yè)背景的Sherry老師，開設“會說話的繪本”之親子英文繪本歌謠沙龍。沙龍以英文繪本為載體，輔以輕松、愉悅的英文歌謠，潛移默化地讓孩子們學習英語、使用英語，受到小朋友和家長的喜愛和好評。

3.1.3 “繪本動起來”繪本戲劇主題體驗活動

2018年4月，少兒館秉承“輕松、啟發(fā)、引導、快樂”的理念，創(chuàng)辦了“繪本動起來”繪本戲劇主題體驗活動?；顒友埳綎|廣播電臺經濟頻道著名主持人蔣偉老師作為主講老師，通過繪本體驗式教學結合場景化演練的方式進行繪本閱讀推廣。蔣偉老師在活動中設定關聯主題，引領孩子們通過肢體、語言即興表演繪本情節(jié)。這種“情景化”的介入方式，讓兒童置身于某個設定環(huán)境，參與、扮演、換位體驗不同角色在不同境遇里的感受，引導兒童獲得自我肯定、正確處理情緒、培養(yǎng)合作精神、提升分析問題的能力，促進社會交往和自我成長。

3.2 開拓服務領域，積極探索“走出去”

“會說話的繪本”兒童閱讀推廣項目在做好陣地服務的同時，積極拓展服務領域，針對館外讀者及特殊群體先后創(chuàng)辦“會說話的繪本”輔助自閉癥兒童康復項目和“會說話的繪本”繪本課程兩個項目。讓特殊群體的孩子們享受便捷、優(yōu)質的公益文化服務。

3.2.1 走進地市圖書館，讓繪本播撒閱讀的種子

2014年，為促進繪本閱讀的普及，推動地市館繪本閱讀的推廣，8月7日，由國家圖書館·少年兒童館主辦，山東省少年兒童圖書館承辦的“‘照亮童年’——繪本發(fā)展簡史暨中外優(yōu)秀繪本展”在全省拉開帷幕。我館聯合棗莊、濟寧、青島、濟南四地市館開展巡展活動。以“展覽+講座”的形式，向讀者普及繪本知識，為親子閱讀、集體共讀提供實踐案例。歷時一個月的巡展，在省內公共圖書館界掀起了繪本閱讀熱潮。

3.2.2 走進幼兒園，讓閱讀點亮快樂的童年

“會說話的繪本”之繪本故事會先后走進省府幼兒園、魯萌山景幼兒園等十幾所幼兒園進行閱讀推廣。其中，濟南一方幼兒園是農民工子弟幼兒園，學校條件有限、師資力量和圖書資源匱乏。為解決這一問題，2018年5月起，每周二到周五的固定時間，我館在一方幼兒園開設“繪本故事課程”，把故事會作為幼兒園基礎教學活動，透過繪本的文字與圖畫，小朋友們開闊了視野，體會到了閱讀的樂趣。

3.2.3 走進偏遠山區(qū)，讓閱讀走進大山深處

幫助和改善偏遠地區(qū)少年兒童的閱讀狀況也是少兒館工作的重點。章丘市東八井村小學位于大山深處，地理位置偏僻，經濟落后，文化交流相對閉塞，大多數學生沒有接觸過繪本。為讓孩子們享受圖書館的資源與服務，我們把繪本帶進大山，為留守兒童提供繪本閱讀的便利。

3.2.4 走進特殊兒童，讓繪本成為輔助康復手段

濟南安安特殊兒童康復中心是香港安安基金會2006年在大陸設立的第一家為自閉癥兒童進行康復培訓的民辦教育機構。(以下簡稱安安康復中心)2007年我館與該中心建立聯系，十幾年間，無論是圖書配備還是愛心幫扶我館對安安康復中心給予了很多幫助。

2017年6月21日，為進一步落實服務均等化，我館在該中心創(chuàng)立了“會說話的繪本”幫扶自閉癥兒童康復項目。每周四上午10點，童閱團隊為自閉癥兒童上繪本故事課。課程包括教唱兒歌、繪本講讀、實物認知三個環(huán)節(jié)，時長一小時。“會說話的繪本”幫扶自閉癥兒童康復項目將繪本與自閉癥兒童康復培訓課程對接，把繪本引入到自閉癥康復中心的社交、溝通、自理和認知等日?？祻陀柧氄n程中，讓繪本成為改善自閉癥兒童語言、提高社會認知，學習生活常識、建立同伴友誼的手段，為改善自閉癥兒童的兩大核心障礙做出有益的探索。

2018年3月22日，該項目開始為濟南星神特殊兒童關愛中心6-16歲高功能自閉癥青少年服務。這也是“會說話的繪本”幫扶自閉癥兒童康復項目服務的第二家自閉癥機構。2019年11月，我館在濟南啟明星兒童康復中心，為智力發(fā)育遲緩兒童開展繪本故事課程。繪本作為特殊兒童融合教育的輔助手段，開始為越來越多的特殊群體提供服務。

3.2.5 走進未成年犯管教所，讓繪本成為打開心門的鑰匙

少年犯是廣大讀者中一個不能忽視的特殊群體，發(fā)揮少兒館自身優(yōu)勢，開展讀書育人服務，幫助這些走過彎路的青少年實施挽救和管教工作，是少兒館應盡的義務和責任。2018年8月29日，我館為未管學員帶去繪本閱讀賞析，除了詳細解讀經典繪本《愛心樹》和《失落的一角》，館員還與學員就繪本的深層次蘊意進行了討論。學員通過對故事的理解，與自身曾經所犯的錯誤行為進行對照，吐露改過自新的心聲，說出對未來生活的期許。

3.3 融合社會資源，創(chuàng)新服務模式

3.3.1 繪本宣傳推薦，線上線下兩手抓

少兒館在閱讀推廣的過程中，積極發(fā)揮閱讀引領作用。線下以國內外繪本大獎為依據，參考相關專業(yè)機構的權威推薦，精心編制《學齡前兒童閱讀指導書目》《國內外少兒圖書大獎書目匯編》，順應不同年齡段兒童的成長規(guī)律和閱讀興趣，為親子閱讀提供指導服務。線上利用山東省少年兒童圖書館微信訂閱號平臺，開設“發(fā)現繪本”薦書欄目，累計推薦469期。在傳統(tǒng)節(jié)日等時間節(jié)點制作閱讀主題推薦書目，為讀者了解、學習相關知識提供指導。

3.3.2 組建繪本劇團隊，推廣繪本齊聚力

讓少年兒童參與圖書館的讀者活動，既能促進小讀者的主人翁意識，又能創(chuàng)建和諧的讀者服務氛圍。為此，我館在讀者中招募有朗誦、表演特長的小朋友組建繪本劇社團，擴充繪本閱讀推廣的宣傳形式。周末時間，邀請專業(yè)老師指導孩子們排演繪本劇，其中《我的情緒小怪獸》于2018年“六一”兒童節(jié)期間，登上了舜玉社區(qū)大家樂舞臺，為社區(qū)的小朋友送去節(jié)日的祝福。

3.3.3 舉辦繪本創(chuàng)作大賽，推動原創(chuàng)繪本發(fā)展

2017年8月，少兒館與山東愛不釋書數字技術有限公司和明天出版社共同舉辦了山東省首屆少年兒童電子繪本創(chuàng)作大賽。大賽得到了全省少年兒童的廣泛響應，共征集原創(chuàng)繪本作品470件。我館選取其中的優(yōu)秀作品參加了2017年全國閱讀年系列活動之—電子繪本創(chuàng)作大賽，報送作品全部獲獎。大賽為少年兒童的繪本創(chuàng)作提供了學習、交流的平臺，在全省范圍內推動了原創(chuàng)繪本的發(fā)展。

3.3.4 邀請作家面對面，講述創(chuàng)作源動力

繪本創(chuàng)作的背后故事是繪本創(chuàng)作的起因和動力，一本好的繪本飽含作者、繪者的巧妙構思，體現創(chuàng)作者的創(chuàng)意和思想，但往往這部分是讀者不了解的。為此，我們邀請澳大利亞著名兒童作家Phil Cummings為讀者分享英文繪本《Pink piglet》《News paper Hats》的創(chuàng)作歷程。邀請《安的種子》的作者黃麗老師和《新老鼠娶親》的作者莊予瀞女士為讀者解讀繪本內涵，分享創(chuàng)作背后的故事。

3.3.5 聯合業(yè)內專家，舉辦繪本高峰論壇

2018年3中旬，少兒館聯合山東閱讀聯盟舉辦了第四屆繪本閱讀高峰論壇。來自全國各地的300名兒童閱讀推廣人、出版界代表參加了論壇。10余位繪本界知名的創(chuàng)作者在論壇上展示中國原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作成果，為廣大閱讀推廣人開展實踐活動提供了有益的指導。

4 項目效果

“會說話的繪本”兒童繪本閱讀推廣項目啟動以來，累計舉辦各種形式閱讀推廣活動600余場，惠及讀者、幼兒園、學校、特殊兒童康復機構的兒童、在校學生、自閉癥兒童兩萬余人。

2018年1月，“會說話的繪本”幫助自閉癥兒童康復項目在中國圖書館學會舉辦的“童心喜悅”——殘健共讀案例評選中喜獲一等獎。2018年4月《中國文化報》和《圖書館報》分別以《山東保障特殊人群的文化權益》和《山東少兒館探索特教兒童閱讀推廣模式》對“會說話的繪本”幫服自閉癥兒童康復項目作了詳細報道。2018年“會說話的繪本”兒童繪本閱讀推廣項目獲得“2018年全國少年兒童閱讀年系列活動”之全國公共圖書館未成年人服務案例一等獎。2018年5月12日，齊魯晚報以《讓繪本“說話”，給孩子打開一扇大門》為題，整版報道了該項目的開展情況。2018、2019年，山東省少年兒童圖書館繪本館在中國圖書館學會未成年人圖書館分會聯合《圖書館報》于全國公共圖書館組織開展的“十佳繪本館”“年度影響力繪本館”評選活動中，分別榮獲“2018年十佳繪本館”“2019年度影響力繪本館”稱號。

5 結語

幾年的時間，“會說話的繪本”兒童繪本閱讀推廣服務項目在探索中實踐，在實踐中發(fā)展，逐步形成了“講、畫、做、演”全方位推廣；文學、心理學、美學多學科滲透；專家、閱讀推廣人、讀者多層次閱讀需求全覆蓋的系統(tǒng)工程。走出了一條館內資源與社會資源相結合、請進來與走出去相結合、繪本閱讀與輔助助殘相結合、普惠閱讀與研究引領相結合的繪本推廣的創(chuàng)新之路。

今后“會說話的繪本”兒童繪本閱讀推廣項目將在已有成績的基礎上，繼續(xù)加大館員專業(yè)素養(yǎng)培訓力度，努力拓展繪本閱讀服務領域，不斷提升繪本閱讀服務水平，在蘊美啟智的閱讀推廣道路上，繼續(xù)踐行圖書館人的責任與擔當。