姚香花

(福建省晉江市英林中學 362256)

我國的科學技術水平不斷的提高，幫助我國的物理實驗教育教學應用更好的設施配備，我國的教育教學工作已經逐步的與信息技術融合起來.隨著我國國家政府對高中學校教學的高度重視，我國的大部分高中院校都配備了多媒體電視機等影音播放設備，和課本投屏、PPT展示設備.黑板加多媒體的教學方式，已經成為了我國教學高中課堂的重要組成部分.將我國的信息技術融入到我國的教學，能夠幫助我國的教育教學事業(yè)的發(fā)展，使教學課堂更加的生動活潑起來.

一、解析在物理實驗教學中應用信息技術的必要性

1.多媒體的細節(jié)放大功能

現(xiàn)階段我國的高中物理課堂的擁有信息技術主要還是在多媒體的應用方面，多媒體的細節(jié)放大功能，幫助物理實驗教學對細節(jié)進行放大，能夠更好的展示物理實驗過程中出現(xiàn)的形態(tài)變化，幫助學生更好更快的理解實驗過程.例如，在研究物理形變的實驗課堂中，學生的具體實體操作實驗由于物體的細微變化很難被察覺出來，學生能夠正確的發(fā)現(xiàn)實驗的效果，明確實驗的意義還十分困難，利用多媒體下載完整的實驗課件之后播放實驗課件，通過對細微物理形態(tài)的放大，讓學生能夠清晰的感受到物體形變，更加清晰的理解物理實驗的知識點.

2.多媒體的同步展示功能

其次是多媒體的同步展示功能，能夠幫助學生更好更快的掌握實驗的操作方法.教師在傳授物理實驗課堂的時候，通常采用了在講臺上提前為學生演示一遍物理實驗的操作步驟的方法，以作為學生接下來自行進行物理實驗操作的范例.但是，由于教學課堂教師需要在整個課程教學的學生面前展示，因此難免出現(xiàn)部分學生無法看清講臺實體操作的問題.多媒體的同步展示功能就很好的解決了這種問題，利用多媒體的投射裝置，教師的實際操作可投影到大屏幕上，學生可以直接觀看大屏幕，不會出現(xiàn)講臺遮擋、課桌遮擋的問題.

二、教師要具有適當應用信息技術的意識

現(xiàn)階段我國的物理實驗教學的應用信息技術的使用過程中面臨的主要問題是教師沒有樹立積極應用信息技術的意識.教師在教學的過程中，由于受到傳統(tǒng)的課本教學的因素影響，不能夠很好的明確應用信息技術對于我國物理實驗教學的好處，教師在教學的過程中，不能應對應用信息技術給傳統(tǒng)的物理課堂帶來的沖擊，在對物理實驗的教學課堂中，沒有樹立明確的應用信息技術的儀式，導致在教學過程中對于應用信息技術的使用不夠完善；對應用技術學習不夠徹底，不能夠很好的掌握，從而導致應用信息技術的教學方法，在物理實驗教學中推進困難.

三、物理實驗教學合理應用信息技術的有效舉措

1.提高物理教師使用應用信息技術的能力

首先，提高物理教師使用應用技術的能力刻不容緩.物理的實驗教學要合理的應用信息技術，需要物理教師團隊的高度重視.我國的學校必須要提高物理教師的整體素質在推進應用信息技術的使用之前，首先要培養(yǎng)物理教師使用學習應用技術的能力，確保每一個教師都能夠明確使用信息應用技術的意識，能夠在學習應用技術投入使用之后，快速的掌握應用學習技術的使用方法將物理實驗教學課堂融入應用信息技術.

2.教師要具有帶領學生進行實驗的意識

學生在學習物理實驗的相關內容期間，會需要在實驗之后通過數(shù)據(jù)的處理得出相應物理公式，如果此時物理教師只運用傳統(tǒng)方式在黑板上進行演算和推算，不但會有出錯的可能，還會浪費時間.對于此，建議教師可將信息技術作為物理公式的演算工具和數(shù)據(jù)處理工具，例如在講解波動方程期間，學生和教師探討平面簡諧振動的方程之后，為了避免課堂教學過于枯燥乏味，教師將信息技術作為相應的演示工具，通過編輯公式對已經得出的數(shù)據(jù)進行相應的處理，之后輕松運用幾何畫板將函數(shù)圖像畫出即可.這樣的學習模式既直觀又形象化，學生也可輕松掌握.同樣的，在考試之前的復習階段也需要將之前的物理實驗溫習一遍，如果重做一遍實驗不但會耗費時間，還會耗費人力.此時教師可應用計算機教學課件將實驗的過程重現(xiàn)，就可以節(jié)省實驗時間，同時還可達到復習的效果.例如在復習阿基米德原理期間，由于其涉及較復雜的實驗，因此在復習期間，通過計算機課件將各個對浮力會產生影響的因素進行重現(xiàn)，就能輕松達到復習的目的.

3.教師要將理論知識和信息技術有效融合

例如教師在講解功率的相關內容期間，可設計以下實驗內容：要求學生測量某人騎自行車期間的功率，當自行車在靜止至啟動的過程中，人為的功率除了會增加人和車的動能之外，還需要將空氣阻力、地面摩擦力等進行有效克服，找出其中的主要影響因素和次要影響因素；之后學生按照自己日常騎自行車的實踐經驗提出：空氣阻力是最明顯的因素，不能被忽略掉；地面摩擦阻礙、車輪滾動摩擦阻礙較小，可以忽略不計，之后的問題是要求學生測量人在克服空氣阻力期間做出的功率是多少？學生都會有這樣的實際體會，在頂風騎自行車期間，學生騎的越快就會感受到更多風的阻力，因此假設風的阻力與車的速度為正比，如何測量自行車的速度？當風的阻力和車速成正比，比例因數(shù)又是多少？不難看出，教師在此期間提出了許多問題，同學們都很有興趣并且積極進行解決，教師還可用計算機課件播放相應的活動，并且上面已經標出各種數(shù)據(jù).最終通過全體人員的共同努力，得出正確的實驗結果.在整個過程中，學生自主分析實驗的方案、解決問題的方法，使學生產生極大的學習成就感.

現(xiàn)階段我國的物理實驗教學應用信息技術課堂，通過提高物理教師是在物理實驗課堂中使用應用信息技術的能力，通過學校明確物理實驗教學擴大應用信息技術的重要性，通過明確國家宣傳和監(jiān)管物理教學課堂的策略，加快我國物理實驗課堂應用信息技術的融合工作，不斷的提高我們物理教學的整體水平.