史經(jīng)布

(江蘇省豐縣王溝鎮(zhèn)單樓初級(jí)中學(xué) 221700)

課堂教學(xué)的實(shí)施不僅僅是為了讓學(xué)生掌握足夠的知識(shí)，形成基本的學(xué)科技能，更對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力特別是生活實(shí)踐能力保持了高度關(guān)注，教師在課堂教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠真正將自己掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，建立生活與知識(shí)之間的橋梁，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)運(yùn)用能力，為初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的根本性提升奠定基礎(chǔ).

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

生物與學(xué)生生活之間的聯(lián)系非常緊密，學(xué)生通過生物能夠更加全面地了解自己生活的世界，窺探生物的奧秘和生命的神奇，生物學(xué)科本身充滿了魅力，但初中生物教育現(xiàn)狀及其暴露出的問題影響到課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

1.部分學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

當(dāng)前人們的生活水平不斷提高，特別是城市化進(jìn)程日益加快，學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)越來越少，日益提升的物質(zhì)生活使得學(xué)生家長(zhǎng)給予了學(xué)生們更多關(guān)愛，很多初中學(xué)生依然處于家長(zhǎng)的全面包辦之下，很多學(xué)生從未接觸過自然環(huán)境，同時(shí)也很少參與社會(huì)活動(dòng).這種情況的出現(xiàn)使得學(xué)生的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，他們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)積累方面存在巨大空白，教師講解的內(nèi)容于他們而言較為難以理解.

2.生物教學(xué)忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)

應(yīng)試教育的觀念在當(dāng)前依然影響著很多初中教師，他們將教學(xué)重點(diǎn)集中于理論知識(shí)教育方面，迫切期待學(xué)生能夠在各類型考試中取得更高的分?jǐn)?shù)，卻忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).教師在課堂教學(xué)中未能將教學(xué)目標(biāo)集中于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，生物教學(xué)出現(xiàn)了發(fā)展偏差，自始至終圍繞理論知識(shí)展開教育教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，理論知識(shí)與實(shí)踐未能有效聯(lián)系的情況較為顯著.

3.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)明顯不足

很多科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和生物發(fā)展的規(guī)律都是從不斷的研究和觀察發(fā)現(xiàn)的，這要求發(fā)現(xiàn)者充滿發(fā)現(xiàn)的眼睛和不斷思考探究的意識(shí)，創(chuàng)新性地研究和分析，將自己掌握的知識(shí)有效應(yīng)用于探索過程.例如牛頓看到蘋果掉落地上而思考這種現(xiàn)象為何會(huì)產(chǎn)生，經(jīng)過不斷的創(chuàng)新探索最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力.科學(xué)家往往是從小細(xì)節(jié)入手，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，最終發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的真理，但是當(dāng)前初中生物教育往往使得學(xué)生墨守成規(guī)，很少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

二、初中生物課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建意義分析

1.激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生形成了基本的生活經(jīng)驗(yàn)后，他們能夠更加深刻地理解課程內(nèi)容，這也是教育教學(xué)有效開展的重要資源.教師將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有效利用起來能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，在信息爆炸的當(dāng)下，很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己身邊的食物形成了基本認(rèn)識(shí)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭麄兏玫孬@取知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，豐富知識(shí)積累.

2.構(gòu)建生物教學(xué)課堂的新模式

生活化教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用能夠以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)建立起更加真實(shí)的教學(xué)情景，使得學(xué)生在充滿濃厚興趣的狀態(tài)下探索和思考，特別是能夠讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活.這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使得學(xué)生能夠更好地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，這也有助于學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)認(rèn)知.

3.關(guān)注學(xué)生們的未來成長(zhǎng)發(fā)展

知識(shí)來自于生活，而知識(shí)的積累能夠幫助學(xué)生更好地生活.生物課堂有效應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考和探索，使得學(xué)生更加有效地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.生活化課堂教學(xué)讓學(xué)生更好地獲得情感體驗(yàn)，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到積淀，有助于學(xué)生更好地理解和感悟生命.

三、初中生物課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.構(gòu)建生活化教學(xué)情境

教師在教學(xué)過程中必須要明確學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)與生活知識(shí)基礎(chǔ)上更好地探索生物世界.符合學(xué)生生活環(huán)境與生活實(shí)際的教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，他們將積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在觀察與實(shí)踐過程中能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)積累.例如教師可以在課堂上用講故事的方式向?qū)W生展示生活中的某些生物現(xiàn)象，或者通過實(shí)驗(yàn)方式將生活情景還原，這都有助于教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn).

2.引入生活化教學(xué)內(nèi)容

貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中更加深入地探索和研究生物知識(shí)，教師在教學(xué)過程中要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開深度挖掘，有效發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中涉及到生活化的內(nèi)容，為引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到生物實(shí)踐之中，為學(xué)生展示生活化的教學(xué)案例，將學(xué)生們嚴(yán)重較為枯燥的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們非常熟悉的生活內(nèi)容，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生將自己的經(jīng)歷和感悟轉(zhuǎn)化為知識(shí)內(nèi)容.這也將使得原本復(fù)雜的生物概念能夠與生活更好地結(jié)合，讓生物知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單有趣.

3.設(shè)置生活化教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)中教師要積極開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究活動(dòng)，利用這些活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)生活化教學(xué)模式的功能，使得課堂教學(xué)得到有效的優(yōu)化提升，為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)具有非常積極的作用.為了更好地提升學(xué)生們的活動(dòng)參與興趣，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)實(shí)施過程中可以引入多種教學(xué)工具，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化師生間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中隱藏的生物知識(shí)，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提升奠定基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮生活化教學(xué)模式的作用.