文大埔縣田家炳小學 楊瑞君

新課改的實施注重學生核心素養(yǎng)發(fā)展，然而要想實現(xiàn)這一點，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。部編版語文教材的編寫和應用是新課改的重要舉措，促進了語文教學的改革與發(fā)展。語文教師應深入分析部編版教材的特點，立足教材實際，創(chuàng)新教學設計，并在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文通過分析部編版小學語文六年級教材的特點，并結合實際探討立足教材、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。

一、部編版教材特點分析

部編版小學語文六年級(上)教材于2019年秋正式使用，教材以專題組織單元，采用的是“雙線組織單元結構”，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元：第一單元為“自然景觀”單元，本組課文主要都是自然景物描寫為主；第二單元為“革命歲月”單元，本組課文主要都是與革命有關的故事；第三單元為“寫物篇”，主要都是寫物的文章，重點在于教會學生寫物的方法；第四單元為“小說”篇，重點在于培養(yǎng)學生關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象的能力；第五單元為“散文”篇，重點在于教會學生散文的描寫方法；第六單元為“生活景物”篇，目的在于幫助學生學習的同時感悟生活；第七單元為“藝術魅力”篇，目的在于幫助學生感受藝術魅力；第八單元為“初識魯迅”篇，幾篇課文都是以魯迅為主題，目的在于幫助學生進一步了解魯迅先生。本冊教材每個專題內(nèi)容都十分豐富，文章主要分精讀和略讀兩類，與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，極具時代特性和教育價值。每個語文園地都由“口語交際”“習作”“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”“快樂讀書吧”多個欄目組成。

在實際教學中，教師應該注意按照教材的單元順序進行教學，但是又不能完全拘泥于其中的人文主題，同時也要注意語文知識、語文能力的滲透，注重閱讀、寫作、綜合實踐的多方面結合，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、立足部編版教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1 .結合教材做好閱讀教學延伸

“部編本”語文教材的設計在閱讀方面有了新的突破，注重孩子的自由式閱讀和開放式閱讀。從小學一年級開始就設置了“和大人一起讀”的內(nèi)容，目的在于更好地促進和學前教育的銜接，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。到了六年級，幾乎每一單元都設置課外學習的延伸，為的是拓寬學生的閱讀面，豐富其閱讀積累。對此教師也要結合這一特點，合理地開展閱讀教學設計，放手讓學生去自主閱讀，在做好課外延伸的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在學習六年級《開國大典》一課的時候，在學生掌握了課文內(nèi)容之后，教師可以引導其回想2019年的國慶大閱兵，然后分析對比開國大典與建國70周年大閱兵，兩者同是國家十分重要的典禮活動，有什么不同，差異在哪里，然后鼓勵學生談一談自己的體會和看法。

2 .結合教材做好詩詞教學優(yōu)化

部編版語文教材在編寫中，設置了專門的古詩詞誦讀模塊，要求學生在翻譯和理解古詩詞內(nèi)容的同時也要積極進行誦讀和品味，了解作品的創(chuàng)作背景和藝術特色。例如六年級語文《古詩三首》涉及到了《浪淘沙》《江南春》《書湖陰先生壁》三首古詩的學習，教學過程中，教師要注意引導學生積極進行誦讀和品味，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式對詩詞內(nèi)容進行誦讀和復述，可以是有感情的朗誦，也可以是課本劇表演，盡可能地通過多樣化、趣味化的方式感受和體驗不同詩詞內(nèi)容的藝術風格，以此來強化學生的古詩詞鑒賞技能，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 .結合教材優(yōu)化寫作教學安排

“部編本”語文教材的編寫打破了傳統(tǒng)的寫作教學模式，在引導學生掌握寫作方法和技巧的同時更注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在設計有關寫作方法和技能訓練相關內(nèi)容的時候采取固定的教學順序，目的在于讓教師改掉隨意教學的毛病，但是也避免了“應試教育”的反復操練。寫作課程的設置簡明扼要，中心突出，具有很強的操作性和針對性，將重心放在了培養(yǎng)學生的寫作興趣上，對此教師在開展寫作教學的過程中也要注意這一特點。例如在進行寫作教學的過程中，教師應該積極開展多樣化的寫作訓練，讓學生在實踐活動中激發(fā)寫作興趣，同時掌握各種修辭手法和表達技巧。

總而言之，語文教師在教學過程中，要從部編版語文教材的創(chuàng)新和改革出發(fā)，抓住新教材的特點，結合實際需要合理優(yōu)化課堂教學設計，創(chuàng)新教學方法，在提升學生語文素養(yǎng)的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。