文/廣州市海珠區(qū)赤崗小學 吳潔萍

在十幾年的教育實踐探索中，在和諧舒適的社區(qū)氛圍中，在民主融洽的師生關系中，金碧第一小學逐步形成了以“和悅教育”的辦學特色和以“和而共生，悅享成長”的辦學理念為核心的特色教育體系，為學生營造了“舒和”“融和”“親和”的教育氛圍，同時成為了學校成長的強大動力。

一、校園環(huán)境，營造舒和美

在硬環(huán)境打造上，由學校主導。我們不僅在校園內遍種各類草木，加強課室多媒體資源的建設，還結合學校的特色項目，配套了阮香琴韻室、和樂信息技術室和綜合德育區(qū)這幾大相應特色場室，特色場室不僅是學生學有所長、飛揚個性的學習場所，也是學生展示成果的主陣地。此外還建立了彰顯學校特色的文化標識系統(tǒng)，比如建立校史室記錄下從創(chuàng)校至今的跨越式飛躍，讓大家的貢獻都被銘記，定立了校徽、校色，創(chuàng)作了校歌《金碧夢》，展示著金碧師生積極向上的精神面貌和愉悅之情。

在軟環(huán)境營造上，師生自由發(fā)揮。比如根據(jù)“勤實美新，悅心悅行”的育人主題，向全體師生征集校園內各主體建筑的名字。在集體智慧的結晶下，學校的主體教學樓、大操場以及師生活動走廊和樓道等，都有了寓意美好的名字，如“和悅樓”“同悅廣場”“悅覽長廊”等，同時使得“和悅教育”的標簽深植于師生心中。再者，從學校風雨操場、到教學大樓的每一層走廊，從教學樓樓道到每一個課室，都圍繞特色主題進行設計，都展示著各班、各級的“金碧好少年·和悅學子”評選、七彩小社團成果展等等，不僅美化了校園，還成為學校特色展示窗口。

二、課程體系，彰顯融和性

1.交織創(chuàng)設課程體系。和悅課程體系由“和悅基礎課程”和“和悅校本課程”兩大部分構成，其中國家課程和地方課程兩大橫向維度，與悅心模塊和悅行模塊兩大縱向維度交織創(chuàng)設成“和悅基礎課程”；學科拓展課程、活動拓展課程和環(huán)境拓展課程三大橫向維度，與悅心模塊和悅行模塊兩大縱向維度，融入多樣化的課程內容，交織創(chuàng)設成“和悅校本課程”。橫向、縱向各大維度的交織產(chǎn)生了豐富立體的課程體系，讓學生在各類課程中快樂成長。

2.和悅特色滲透其中。針對基礎課程，學校力求均衡推進各個學科的發(fā)展，充分彰顯不同學科的特色。針對校本課程，學校更是做了很多創(chuàng)新：開展特色的“和潤”大德育項目，以“明禮”“守敬”“篤學”“競技”和“善藝”這五個維度進行評定，將國學課程、藝術修養(yǎng)課程和社區(qū)綜合實踐課程等課程融入項目中；聯(lián)動社會資源打造了社會實踐基地，開展了“愛國主義教育基地行”，聯(lián)合中國導盲犬南方示范基地開展“萌寵進校園”，還有“走進五羊雪糕廠”等科普知識行活動，讓社會實踐課程多樣化；組建了小小實驗家社團、信息E社、悅心社(心理咨詢社)等探究學習小組，實施小小實驗家課程、和樂信息E+課程等以研究為主的課程?？偠灾?，學校的特色課程充分體現(xiàn)了“和悅”本色，融和了校內外資源，從不同側面培養(yǎng)學生健康人格、責任擔當、人文底蘊、樂學健體、理性思維、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)，達成培養(yǎng)“和悅學子”的目標。

三、課堂教學，體現(xiàn)親和力

我們經(jīng)過十多年的探求，逐漸形成學校的課堂教學風格和模式——“和悅教學”課堂模式。具體說來，這一教學模式有三個環(huán)節(jié)，包括以布置預習自學任務為主體任務的“悅”先一步，以探究與反饋為主體任務的“悅”在其中，以檢驗課堂教學成果為主體任務的“悅”享其成，三個環(huán)節(jié)如和風細雨般從不同教學層面讓學生身處其中，吸收充盈的知識、感受學習的愉悅，從人文底蘊、主流價值觀、思辨能力、習慣養(yǎng)成、創(chuàng)新思維這五個維度夯實了學生的綜合素養(yǎng)。

學校積極開展課題研究，推進校本科研，推動教師隊伍的成長，從而促進課堂成效。對此，學校主要從以下兩個方面著手開展工作。一是立足特色，開展課題和科研。比如《基于小學生核心素養(yǎng)構建“和悅教育”特色的校本研究》的課題已由海珠區(qū)教育局成功立項，為“和悅教育”在課程、教學上的深化發(fā)展提供了支持；而在平日教學實踐中，學校教師注重總結教學經(jīng)驗，如《對辦學實踐的深層認識》《弘揚校訓，德成于美——我校實施有效德育的思考與實踐》等論文為課堂教學提供了最直接的指導。二是以“和睦同心，協(xié)作共進”的管理理念完善管理機制，為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了和諧共進的良好環(huán)境。例如，我們長期堅持開展“一課一研”級組磨課教研計劃，推動了多元備課、課堂教學、合作反思、教學評價等方面的常規(guī)教研活動；我們完善了教育科研管理制度，包括實驗課題管理制度、實驗成果申報制度、實驗教師獎勵制度等，促進了科研型教師的培養(yǎng)。這一系列的科研教研機制成就了“和悅教師”，從而提高了課堂實效。