文梅州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李艷芳

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要基礎(chǔ)。計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展有著重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段與教學(xué)方式，重視低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

一、以情境教學(xué)來(lái)提升小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力

情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)常見的教學(xué)方法，也是直觀幫助學(xué)生提升計(jì)算能力的有效方式之一。一方面，情境教學(xué)立足學(xué)生生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)抽象思維轉(zhuǎn)換為生活素材來(lái)開展計(jì)算，有助于小學(xué)低段學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算能力；另一方面，更符合學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中逐步熟悉運(yùn)算規(guī)則，最終理解運(yùn)算規(guī)則。

除此以外，情境教學(xué)還要重視偽生活化的問(wèn)題，即表面上是生活化案例，但實(shí)際上既沒(méi)有契合學(xué)生的生活實(shí)際，也不能實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo)，反而給教學(xué)增加了不必要的干擾，無(wú)助于小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升。

二、以趣味教學(xué)來(lái)提升小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)低段學(xué)生具有愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，要充分運(yùn)用趣味教學(xué)手段來(lái)提升小學(xué)低段學(xué)生的計(jì)算能力。

我在教授小學(xué)一年級(jí)10以內(nèi)加減法的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解加減法的規(guī)則，就設(shè)計(jì)了“老鷹抓小雞”的游戲來(lái)開展教學(xué)。首先，將全班同學(xué)帶到操場(chǎng)，任選了10位同學(xué)出來(lái)，其中1位同學(xué)扮演老鷹，1位同學(xué)扮演母雞，其余同學(xué)扮演小雞，讓學(xué)生算一算1只老鷹加1只母雞再加8只小雞等于多少。然后隨著小雞的減少來(lái)做相應(yīng)的減法。這道題的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，深入理解運(yùn)算法則，還可以靈活轉(zhuǎn)換。最后，引導(dǎo)不同的學(xué)生組成不同的游戲隊(duì)伍，進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)。從教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)趣味教學(xué)，小學(xué)低段學(xué)生能通過(guò)游戲過(guò)程熟悉運(yùn)算法則，增強(qiáng)觀察能力，培養(yǎng)良好審題習(xí)慣。由此可見，趣味教學(xué)可以使數(shù)學(xué)運(yùn)算法則變得具體、形象，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生有較大的幫助。

三、以分層教學(xué)來(lái)提升小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)生身心發(fā)育有較大差異，因而也要充分運(yùn)用分層教學(xué)，來(lái)提升小學(xué)低段學(xué)生的計(jì)算能力?？梢詮慕虒W(xué)計(jì)算練習(xí)的三個(gè)層次進(jìn)行推進(jìn)：

第一是計(jì)算練習(xí)要又準(zhǔn)又快。如口算題我會(huì)通過(guò)“掐秒”來(lái)營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，引導(dǎo)低段小學(xué)生又準(zhǔn)又快地完成計(jì)算練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生在熟悉運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上提升計(jì)算能力。而對(duì)于計(jì)算較慢的同學(xué)，則可以從單題效率上加以鼓勵(lì)，保障其計(jì)算能力得到更好的發(fā)展。

第二是計(jì)算練習(xí)要用好小結(jié)。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在追求快的過(guò)程中，大部分小學(xué)生容易心理緊張，出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了幫學(xué)生克服這一心理，除了鼓勵(lì)以外，還要重視檢查、復(fù)核等良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)；對(duì)于運(yùn)算能力稍差的同學(xué)，也可以從收獲方面加以小結(jié)，從而提升其計(jì)算能力。

第三是計(jì)算練習(xí)要難易結(jié)合。在計(jì)算練習(xí)中不僅要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，更要呈現(xiàn)出一定的難易梯度。更值得注意的是，通過(guò)難易度的區(qū)分，能更好地幫助學(xué)生找到不足，有針對(duì)性地加以練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升低段學(xué)生的計(jì)算能力。

四、以數(shù)形結(jié)合來(lái)提升小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力

數(shù)形結(jié)合是小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力提升較有效的方法。一方面，數(shù)形結(jié)合可以將抽象問(wèn)題進(jìn)行形象化，便于計(jì)算；另一方面，數(shù)形結(jié)合為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是直觀想象素養(yǎng)的發(fā)展，亦或是邏輯推理素養(yǎng)的發(fā)展，數(shù)形結(jié)合對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。重視數(shù)形結(jié)合不僅僅是為了提升小學(xué)生的計(jì)算能力，更是著眼于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有目的的思維訓(xùn)練與意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生數(shù)理能力的發(fā)展有著重要的作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)能契合學(xué)情的情境教學(xué)、趣味教學(xué)及分層教學(xué)，有針對(duì)性地開展相應(yīng)的計(jì)算訓(xùn)練，并輔之以數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算練習(xí)過(guò)程中，掌握計(jì)算技巧，理解運(yùn)算法則，才能實(shí)現(xiàn)又快又準(zhǔn)地進(jìn)行計(jì)算。