許 娜

(山東省濟(jì)南市萊蕪第一中學(xué) 271100)

顧名思義，探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的去探究和思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，提高在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和探究水平.教師作為課堂的引導(dǎo)者，除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)以外，要充分鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持積極的主動(dòng)性和探究性.教師在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生放在課堂的主體地位，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行思考和探究，不斷探索更適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧.

一、以生為本，創(chuàng)設(shè)良好探究環(huán)境

隨著我國(guó)新課改政策的貫徹落實(shí)，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì).在給學(xué)生傳授知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，更注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)要從給學(xué)生豐富理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)生樹(shù)立正確道德觀念上來(lái).教學(xué)工作的開(kāi)展要做到促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，也要做到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和探究能力.為了保證高中化學(xué)課堂的質(zhì)量，教師要圍繞教材及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的課題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng).

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生以二氧化碳為例進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，教師可以幫助學(xué)生不斷深入和拓展學(xué)習(xí)范圍，根據(jù)“二氧化碳的制取”為探究課題來(lái)幫助學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中思考和討論.為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力得到鍛煉，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行討論和探究，發(fā)揮思維能力來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境.讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后深入探究以下幾個(gè)問(wèn)題：1.在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)稀鹽酸和石灰石制取二氧化碳時(shí)，應(yīng)該使用氫氣制取裝置還是氧氣制取裝置？2.制取二氧化碳成功后如何收集和驗(yàn)滿？3.制取二氧化碳的過(guò)程中，如何確保裝置的氣密性？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的思考和探究，保證學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠在小組當(dāng)中發(fā)揮自身作用，也能夠在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí).

二、實(shí)驗(yàn)為主，促進(jìn)學(xué)生觀察探究

化學(xué)這門學(xué)科的存在和發(fā)展都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的理論知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及化學(xué)方程式等，都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)所得來(lái)的結(jié)論.因此，在高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和問(wèn)題探究都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)的.教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足教材、注重實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶和鞏固反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果.俗話說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握操作方法，讓學(xué)生做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，才能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生做“鈉與水的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由于實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理和化學(xué)方程式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的操作難度也相對(duì)較低.主要是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到金屬鈉通過(guò)與水反應(yīng)后能在水面漂移的情景，再觀察金屬鈉浮在水面時(shí)液體顏色的變化情況，以及在反應(yīng)過(guò)程中發(fā)出的聲音，這些就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所要掌握的重點(diǎn).或者，教師也可以結(jié)合生活中的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，比如：提問(wèn)學(xué)生為什么咬過(guò)的蘋果暴露在空氣中會(huì)變黃？為什么不能直接飲用自來(lái)水？為什么家里的鐵會(huì)生銹？這些都是高中化學(xué)課堂上會(huì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，課堂與生活的結(jié)合能夠有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度.

三、結(jié)合課外，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

為了貫徹落實(shí)新課改的要求，在高中化學(xué)課堂上，教師要逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)范圍，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的發(fā)展空間.教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要結(jié)合課外和實(shí)踐，避免教學(xué)活動(dòng)僅限于課堂教學(xué)，要通過(guò)結(jié)合生活和課后實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神.課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也能夠相對(duì)減少高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在課外實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加輕松和自由.由于學(xué)生大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)的地點(diǎn)都在學(xué)校，高中化學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐探究能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的記憶，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)空氣質(zhì)量這部分的內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)課外活動(dòng)實(shí)踐來(lái)加深和鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，也幫助學(xué)生做到學(xué)以致用.首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作搜集資料來(lái)了解所處地區(qū)的空氣質(zhì)量并了解空氣污染給環(huán)境帶來(lái)的危害，通過(guò)討論和總結(jié)后寫出研究報(bào)告和調(diào)查報(bào)告.然后，再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生以小組為單位去不同的地方收集空氣，并分析空氣質(zhì)量和數(shù)據(jù)來(lái)了解該地區(qū)的空氣情況.在完成實(shí)踐探究后，讓學(xué)生以小組為單位展示實(shí)踐結(jié)果，讓每組派一名代表上臺(tái)表述和總結(jié)研究報(bào)告，這樣實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出課堂，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)和生活是融為一體的.

教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握學(xué)習(xí)方法，也結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生能夠把探究性學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)用到生活中.探究性學(xué)習(xí)的引入能夠推動(dòng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平得到有效提升，也能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)手段所帶來(lái)的問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.