文/中山市僑中英才學(xué)校

現(xiàn)在學(xué)生很少去關(guān)注、觀察生活中的物理現(xiàn)象，以至于觀察能力普遍較差。老師課堂上講的很多生活中與物理知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生大都沒(méi)有感覺(jué)。目前這種現(xiàn)狀對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是雪上加霜。在這種情況，我進(jìn)行了一系列探索，采取了以下方法：

一、布置具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生明確要怎么做

在每個(gè)周末布置學(xué)生完成一到兩個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如：讓學(xué)生打開(kāi)冰箱拿出雞蛋，觀察雞蛋外殼；去金鐘水庫(kù)踩單車(chē)，上坡時(shí)要省力，觀察后輪應(yīng)該用較大齒輪、還是較小齒輪；用手去摸一摸汽車(chē)的觀后鏡，看看是平面鏡還是凸面鏡；吃冰棒時(shí)，冰棒會(huì)冒“白氣”，“白氣”是向上飄，還是向下落；8個(gè)相同的啤酒瓶裝中灌入不同的水，用筷子敲擊聽(tīng)聲音的音調(diào)；把家用電器銘牌上的額定功率記錄下來(lái)等等。這些都是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是學(xué)生沒(méi)有去關(guān)注。把實(shí)驗(yàn)任務(wù)具體化了，學(xué)生才能有的放矢去細(xì)致觀察。如果老師只是語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：同學(xué)們課后要多去關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)很茫然，不知道要做什么，也不知道要觀察什么。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置懸念

在探究音調(diào)高低與空氣柱長(zhǎng)短關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，我用的器材是剪刀、吸管。當(dāng)我把課前處理好的吸管吹響的時(shí)候，學(xué)生很有興趣，然后再用剪刀把吸管逐漸剪短，并發(fā)出了不同音調(diào)的聲音，學(xué)生更加坐不住了，躍躍欲試。學(xué)生拿起桌上的吸管使勁地吹，結(jié)果很失望，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠吹響。學(xué)生此時(shí)很困惑，有學(xué)生紛紛提出要看看我手中的吸管。原來(lái)要把吸管的一端壓扁、削尖才能吹響。于是，學(xué)生又開(kāi)始嘗試，很快教室中就傳出了哆來(lái)咪發(fā)唆的聲音。學(xué)生在經(jīng)歷一次失敗后再體會(huì)到成功的感覺(jué)，會(huì)讓學(xué)生印象深刻。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不時(shí)地設(shè)置一些懸念，學(xué)生的好奇心被激發(fā)。激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望，提高了學(xué)生的參與度。

三、給學(xué)生留有探索的時(shí)間、空間

在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，成實(shí)像時(shí)上下倒立、左右相反。在課堂上我用蠟燭做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能很直觀的看到成實(shí)像是上下倒立、但觀察不到左右相反。這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生思考，平面鏡成像是左右相反，那么凸透鏡成像是否一樣呢？在課堂上給學(xué)生提出問(wèn)題后，讓學(xué)生課后去思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給予充足的時(shí)間去探索，而不是立即演示實(shí)驗(yàn)、公布結(jié)果。把全班學(xué)生分成幾個(gè)大組，由小組長(zhǎng)牽頭，課后組織組員討論，利用集體的智慧商討出合理的實(shí)驗(yàn)方案。然后，組長(zhǎng)找老師借實(shí)驗(yàn)所需的器材，完成實(shí)驗(yàn)后，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、在全班展示交流。通過(guò)同學(xué)們自己的思考、實(shí)踐要遠(yuǎn)比老師直接告訴結(jié)果收獲要大得多。通過(guò)這種形式自由的探究活動(dòng)讓學(xué)生有更廣闊的思維空間，還能增強(qiáng)同學(xué)之間的合作精神。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)

學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程要有一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于課外的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)很愿意做實(shí)驗(yàn)但不想寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，覺(jué)得麻煩。但是這樣老師就沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了能把大家的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，我改變了策略，投其所好，學(xué)生比較喜歡玩微信。于是，取消了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，改為發(fā)微信。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程用手機(jī)拍下來(lái)，并附上簡(jiǎn)短的現(xiàn)象描述。這招果真見(jiàn)效，學(xué)生很喜歡用這種方式分享他們的成果。后來(lái)發(fā)展到有些家長(zhǎng)也加入到這個(gè)行列，朋友圈中點(diǎn)贊的越來(lái)越多。而且有同學(xué)在評(píng)論中用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解釋了這些現(xiàn)象。有些同學(xué)對(duì)于解釋提出了不一致的看法，因此還展開(kāi)了激烈的討論。每個(gè)月對(duì)發(fā)言積極和贊數(shù)多的同學(xué)給予肯定和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以文具和科普類(lèi)的書(shū)籍為主。

課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)我主要是以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是看組內(nèi)分工合作、小組成員精神面貌、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等等。每個(gè)小組成員要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互評(píng)，寫(xiě)出自己和組員的優(yōu)點(diǎn)和不足，互評(píng)時(shí)以不記名的方式。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，組員能找出自己的不足，為今后持續(xù)更好的合作提供了幫助。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際，有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。充分相信學(xué)生，給予學(xué)生更多的思考空間。采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生肯定。久而久之，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，觀察能力、動(dòng)手能力都得到了較大的提高，為學(xué)好物理打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。