許 敏

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中學(xué) 215100)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式以教師獨(dú)自評(píng)價(jià)為主，學(xué)生參與自主評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)很少，新課改下應(yīng)該引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià).學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過(guò)設(shè)計(jì)化學(xué)課堂的自主評(píng)價(jià)策略，運(yùn)用隨堂評(píng)價(jià)表格進(jìn)行教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)能力.

一、結(jié)合課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，制作隨堂評(píng)價(jià)表格

高中化學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師不僅應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該借助隨堂評(píng)價(jià)表格，以此做好課堂評(píng)價(jià)記錄，循序漸進(jìn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主評(píng)價(jià)的能力.教師應(yīng)該結(jié)合課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，在隨堂評(píng)價(jià)表格中加入教學(xué)課題、知識(shí)回顧、新課內(nèi)容、鞏固提升、自我反思等內(nèi)容；而在知識(shí)回顧、新課內(nèi)容、鞏固提升的三項(xiàng)內(nèi)容中，附加自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目，包括掌握程度和相關(guān)問(wèn)題，自我反思中加入最喜歡的內(nèi)容、參與學(xué)習(xí)的得與失、存在問(wèn)題和教師建議.這種將學(xué)案與評(píng)價(jià)單結(jié)合的隨堂評(píng)價(jià)表格，能夠更好促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià).

例如，在“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”的課程教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)有：認(rèn)識(shí)硫在自然界中轉(zhuǎn)化，自然界中存在的含硫元素物質(zhì)及其來(lái)源，根據(jù)氧化還原內(nèi)容探究含硫元素物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化等.教師可以以本課的知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)制作隨堂評(píng)價(jià)表格，課前發(fā)給學(xué)生隨堂評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生課前完成知識(shí)回顧的內(nèi)容和自我評(píng)價(jià)，課堂上小組合作完成新課內(nèi)容、鞏固提升的內(nèi)容和自我評(píng)價(jià)，課下完成自我反思部分的內(nèi)容.之后教師將表格收上來(lái)批改和評(píng)閱，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生更好評(píng)價(jià)，而且提高學(xué)生自學(xué)能力.

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)完成自主評(píng)價(jià)

教師在做好以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就可以結(jié)合教學(xué)課題與隨堂評(píng)價(jià)表格進(jìn)行課堂教學(xué).教師可以先結(jié)合學(xué)生課前完成“知識(shí)回顧”的情況進(jìn)行總結(jié)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；之后根據(jù)教材內(nèi)容引入豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體進(jìn)行生動(dòng)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，讓學(xué)生根據(jù)教材和隨堂評(píng)價(jià)表格進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生進(jìn)行分組展示，教師總結(jié)相關(guān)課程的內(nèi)容.然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)的效果、探究學(xué)習(xí)的成果、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果等進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，將自主評(píng)價(jià)的內(nèi)容寫(xiě)在隨堂評(píng)價(jià)表格中，最后教師將表格收上來(lái)批閱.

例如，在上面的“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”課程教學(xué)中，教師根據(jù)隨堂評(píng)價(jià)表格中學(xué)生完成“知識(shí)回顧”中的“含硫元素物質(zhì)的化學(xué)式和相互關(guān)系”的情況，進(jìn)行總結(jié)，以此為本課教學(xué)打好基礎(chǔ).比如含硫元素物質(zhì)的化學(xué)式有：硫元素化合價(jià)為-2的有H2S、FeS、Cu2S、Na2S；硫元素化合價(jià)為0的有S；硫元素化合價(jià)+4的有SO2、H2SO3、Na2SO3；硫元素化合價(jià)+6的有SO2、H2SO4、硫酸鹽.在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置多個(gè)知識(shí)探究與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)，比如：一是設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置制取SO2和證明其氧化性、還原性、漂白性；二是設(shè)計(jì)一套說(shuō)明濃硫酸性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)現(xiàn)濃硫酸與木炭共熱反應(yīng)，檢測(cè)生成物.之后讓學(xué)生完成課后練習(xí)題，并創(chuàng)設(shè)一些針對(duì)性練習(xí)題，比如：去除時(shí)光壁上的殘余硫，應(yīng)該采用何種方法？哪個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)明氯的非金屬性比硫強(qiáng)？通過(guò)引入這些內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生完成“新課內(nèi)容”與“鞏固提升”兩大部分的內(nèi)容，并針對(duì)自主學(xué)習(xí)與探究過(guò)程進(jìn)行自主評(píng)價(jià)與小組互評(píng).教師可以根據(jù)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)與小組互評(píng)情況進(jìn)行總結(jié)，比如：很多學(xué)生并不能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法很好觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流較少；教師提出的問(wèn)題難易不同，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，無(wú)法積極主動(dòng)探究，鞏固練習(xí)錯(cuò)誤較多.

三、根據(jù)自主評(píng)價(jià)問(wèn)題，分析原因提出對(duì)策

高中化學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，更好地提高學(xué)生參與自主評(píng)價(jià)與小組互評(píng)的效果，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出的問(wèn)題，分析其中的主要原因，并提出針對(duì)性的對(duì)策，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與評(píng)價(jià)的效果.

例如，在上面的“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”的課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)上述的自主評(píng)價(jià)與小組互評(píng)情況的總結(jié)內(nèi)容，先做好教學(xué)課題的總結(jié)與講解，并根據(jù)具體的評(píng)價(jià)情況提出相應(yīng)的對(duì)策，為以后修改和完善課程教學(xué)打基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生更好地參與評(píng)價(jià)打基礎(chǔ).比如在“鞏固提升”部分，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中去除時(shí)光壁上的殘余硫，一般是利用熱的NaOH溶液進(jìn)行去除，最后生成Na2S、Na2SO3和水.教師在幫助學(xué)生解答完成基礎(chǔ)的內(nèi)容之后，可以針對(duì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的問(wèn)題，分析其中的原因，并提出對(duì)策.比如：學(xué)生經(jīng)常會(huì)在“鞏固練習(xí)”部分出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生基礎(chǔ)部分的內(nèi)容掌握不到位，需要要求學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，加強(qiáng)鞏固提升的練習(xí)；對(duì)于學(xué)生反饋的非常喜歡自主探究與小組合作的課堂學(xué)習(xí)方式，說(shuō)明學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多為學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)與合作探究的時(shí)間，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.

綜上所述，對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的策略，教師應(yīng)根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)的主要目標(biāo)，引入豐富的教學(xué)資源，結(jié)合新課改的突出學(xué)生主體地位的理念，改變過(guò)去教師單一評(píng)價(jià)的方式，運(yùn)用隨堂評(píng)價(jià)表格，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，以及根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，以此幫助學(xué)生提高評(píng)價(jià)效果，發(fā)揮學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極作用.