□梁淑婷

(山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院，山西 太原 030024)

黨的十八大報告提出要“推進馬克思主義中國化時代化大眾化，堅持不懈用中國特色社會主義理論武裝全黨、教育人民”，要“推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦”[1]。大學(xué)生是高校著重培養(yǎng)的對象，也是高校推進馬克思主義大眾化的重要對象，他們能否成為合格的中國特色社會主義未來的建設(shè)者和接班人，將直接關(guān)系到祖國的前途與發(fā)展。因此，在高校推進馬克思主義大眾化已成為高校的重要政治任務(wù)和客觀的實踐需求。

1 高校推進馬克思主義大眾化的時代意義

1.1 有利于推動馬克思主義理論自身的發(fā)展

“馬克思主義理論不是教條，而是行動指南。它要求人們根據(jù)它的基本原理和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實際，探索解決新問題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身?！币虼?，馬克思主義理論需要馬克思主義理論工作者與時俱進，不斷注入新鮮血液來豐富并完善其內(nèi)容。當(dāng)今社會背景復(fù)雜，各種新問題層出不窮，已有的理論體系不能有效地解決問題，這就要求我們必須走中國化的馬克思主義道路，不斷創(chuàng)新具有中國特色的馬克思主義理論。選擇馬克思主義理論研究隊伍和研究人才最大聚集的高校來推動馬克思主義大眾化，能促進高校馬克思主義理論工作者持續(xù)深入研究馬克思主義理論，提出新思想、新觀點。同時，馬克思主義理論的創(chuàng)新發(fā)展不能僅僅依靠馬克思主義理論工作者，也急需大學(xué)生這支新型力量的加盟。大學(xué)生是思想活躍、思維敏捷、視野開闊的代名詞，將大學(xué)生融入研究隊伍當(dāng)中勢必會推動馬克思主義理論的進一步發(fā)展，使其更具有鮮活的生命力。

1.2 有利于實現(xiàn)思想政治教育質(zhì)量的提高

高校加強對大學(xué)生的思想政治教育主要是通過開設(shè)思想政治教育課程來實現(xiàn)的。但就目前情況來看，大學(xué)生在課堂中接觸到的馬克思主義理論既枯燥、抽象，又深奧、單調(diào)，在實踐中找不到與理論的契合之處，容易產(chǎn)生理論與實踐相脫節(jié)的困惑，繼而使他們失去繼續(xù)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的興趣，只是采取死記硬背的方式來應(yīng)付考試。長此以往，大學(xué)生就會產(chǎn)生對馬克思主義理論學(xué)習(xí)的反感心理，甚至對其極力抵觸。這種趨勢體現(xiàn)為選擇思想政治教育專業(yè)的大學(xué)生數(shù)量銳減，思想政治課程已成為教師的獨角戲。這勢必會進一步影響到思想政治教育課程目標(biāo)的實現(xiàn)，阻礙思想政治教育質(zhì)量的提高。但是，高校通過開闊思想政治教育思路，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法等途徑切實、有效地推進馬克思主義大眾化，無疑有助于改善當(dāng)前思想政治教育弊端，使大學(xué)生重拾對馬克思主義理論學(xué)習(xí)的興趣，進而有效提高思想政治教育質(zhì)量。

1.3 有利于堅定大學(xué)生對馬克思主義的信仰

當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，多元文化之間交流、交鋒頻繁，這在一定程度上促進了各國文化的繁榮與發(fā)展。但我們也應(yīng)清晰地認(rèn)識到，西方敵對勢力企圖加大本區(qū)域文化輸出和思想價值觀念滲透的政治圖謀不但沒有消除，反而采取多樣手段來不斷加大其力度。我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟體制深刻變革,社會結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整，利益格局深刻變動，使得大學(xué)生思想活動選擇性、多變性增強，價值觀念實現(xiàn)多樣化[2]。西方價值觀念的強烈滲透以及各種錯誤思潮的猛烈沖擊，淡化了大學(xué)生對馬克思主義的堅定信仰。高校推進馬克思主義大眾化，就是要用具有中國特色的馬克思主義理論創(chuàng)新成果武裝大學(xué)生的頭腦，切實增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力，鞏固馬克思主義在高校的指導(dǎo)地位，從而堅定大學(xué)生對馬克思主義的信仰。

2 高校馬克思主義大眾化實現(xiàn)路徑的困境

2.1 思想政治理論課程有待完善

高校思想政治理論課程是高校推進馬克思主義大眾化的主要渠道，在各大高校中是大學(xué)生的必修課程。因此，思想政治理論課程要符合大學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際問題相聯(lián)系。當(dāng)前的思想政治教育課程內(nèi)容理論性、抽象性、政治性的色彩依舊濃厚，不能完全滿足大學(xué)生對馬克思主義大眾化知識理解的需要，他們的思想實際和生活實際也不能夠同馬克思主義理論很好地融合與銜接，這必將影響到馬克思主義大眾化的實效性。當(dāng)抽象的理論不能通過具體的方式和活動來解釋時，就失去了對馬克思主義理論的信賴，容易讓學(xué)生產(chǎn)生馬克思主義的存在與他們休戚關(guān)聯(lián)性較小的心理，從而弱化馬克思主義的功能和價值，最終導(dǎo)致大學(xué)生以“高深莫測”一詞來形容思想政治理論課程。

2.2 教師整體隊伍有待整合

當(dāng)前高校馬克思主義理論教師隊伍整體素養(yǎng)有所提高，理論型教師和實務(wù)型教師的數(shù)量大幅度增加。遺憾的是，理論型教師深受理論主義教育哲學(xué)的影響，更多關(guān)注的是大學(xué)教育的最高原則——傳播理論知識，尤其注重培養(yǎng)理論型人才，容易造成他們教學(xué)中重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重教學(xué)科研輕解決現(xiàn)實問題的弊端；實務(wù)型教師深受功利主義教育哲學(xué)的影響，更多關(guān)注的是教育的實用價值，即培養(yǎng)怎樣的大學(xué)生才能適應(yīng)國家和社會的需求。思想政治理論課的兩類教師在不同教育哲學(xué)觀中左右搖擺、舉棋不定，兩股力量得不到很好的結(jié)合，容易造成理論型教師在大學(xué)生實際問題的解決方面幫助甚少，實務(wù)型教師對大學(xué)生思想問題和理論熱點的關(guān)注不夠，最終影響到高校馬克思主義大眾化的進程。

2.3 大學(xué)生自身素養(yǎng)有待提高

這里所指的大學(xué)生自身素養(yǎng)主要強調(diào)的是大學(xué)生所具備的馬克思主義理論素養(yǎng)。大學(xué)生通過日常馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，雖然掌握了馬克思主義理論基本知識，也初步形成解決實際問題的辯證思維能力[3],但是由于受我國長期應(yīng)試教育的影響，過分重視考試結(jié)果，直接導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識死記硬背成分多，并未能全面地、透徹地理解馬克思主義理論的精髓。最終，由于缺乏對馬克思主義理論的深刻認(rèn)識，導(dǎo)致有的大學(xué)生容易受一些錯誤思潮的影響而動搖對馬克思主義的信仰。此外，大學(xué)生對一些需要通過實踐來認(rèn)識并加深的馬克思主義理論知識點更多地選擇了忽略而過，缺少了在實踐中運用理論知識解決實際問題的鍛煉，大學(xué)生整體應(yīng)對并處理實際問題的實踐能力差。因此，有待于提高大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)。

2.4 課堂教學(xué)方法有待綜合

課堂教學(xué)是高校推進馬克思主義大眾化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)又是在教師的組織和參與下進行的，教師采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。通過實踐的積累，教師在教學(xué)過程中深刻認(rèn)識到填鴨式教學(xué)方法的不足，并試圖通過改進教學(xué)方法來改善其弊端。其中討論式、專題式、探究式等教學(xué)方法的運用一改填鴨式教學(xué)法中教師主導(dǎo)整堂課的狀況，使大學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣激增，并推動了思想政治教育課的有效開展。然而在教學(xué)過程中，大學(xué)生馬克思主義理論知識的獲得、理論結(jié)合實際解決問題能力的提升，單靠一種教學(xué)方法是不可能實現(xiàn)的，必須恰當(dāng)、靈活地采用多種教學(xué)方法才能達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.5 教育宣傳平臺有待結(jié)合

高校推進馬克思主義大眾化的任務(wù)既要充分發(fā)揮思想政治理論課主平臺的作用，又要通過依托課外宣傳部門、網(wǎng)絡(luò)部門、圖書館等諸多平臺的協(xié)助來完成。目前，各大高校教育、宣傳馬克思主義理論的課堂內(nèi)外平臺已基本建立，但是課堂與課外教育宣傳平臺的比例存在失調(diào)現(xiàn)象，過多注重課堂教育而忽略課外宣傳，且課堂內(nèi)外各宣傳平臺各自為戰(zhàn)、各為其主的現(xiàn)象比比皆是。這種現(xiàn)象的存在容易導(dǎo)致課堂內(nèi)外各宣傳平臺之間不能有效協(xié)作，宣傳教育的合力作用得不到充分發(fā)揮，從而影響了高校對馬克思主義理論教育宣傳的效果。

3 高校馬克思主義大眾化實現(xiàn)路徑的創(chuàng)新思路

3.1 加強思想政治理論內(nèi)容的創(chuàng)新

第一，結(jié)合大學(xué)生的自身特點。信息時代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，大學(xué)生是容易接受新事物的群體，能迅速接受具有時代特征的新理論。這就要求思想政治理論工作者把馬克思主義理論官方性政治話語和抽象性學(xué)術(shù)話語轉(zhuǎn)化為大學(xué)生樂意去接受、認(rèn)同并掌握的具有生動活潑、通俗易懂特點的網(wǎng)絡(luò)型術(shù)語。第二，與大學(xué)生的切實利益相聯(lián)系。馬克思曾說過:“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！贝髮W(xué)生是即將成為充滿挑戰(zhàn)與變化的社會大環(huán)境的一員，這就要求思想政治理論工作者將理論內(nèi)容與社會實際緊密聯(lián)系，在理論內(nèi)容中添加社會現(xiàn)實案例，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對未來面臨的社會問題有深刻的了解，從而為他們將來真正步入社會應(yīng)對各種實際問題奠定理論基礎(chǔ)。

3.2 重視理論型與實務(wù)型教師的整合

第一，理論型教師要從研究者的視角中轉(zhuǎn)移出來，走進校園，與社會接軌。在與學(xué)生的廣泛交流中，了解他們的所思、所想、所需，然后改進授課方式，將理論研究與實際教學(xué)區(qū)分開來，在思想政治理論課中運用通俗化的語言進行教學(xué)，以大學(xué)生身邊事例為素材進行講解，從而提升課堂的感染力和理論的吸引力。同時，要經(jīng)常組織學(xué)生參與社會實踐活動，通過實踐使他們積累豐富、有趣的實踐素材，鍛煉大學(xué)生社會實踐能力的同時也使理論研究者找到理論與實際的結(jié)合點。第二，實務(wù)型教師要投入一定的時間通過進修學(xué)習(xí)的機會以及參與到一些專項研究中來實現(xiàn)自身理論水平的提升。在此基礎(chǔ)上，實務(wù)型教師可適當(dāng)?shù)剡x擇兼任大學(xué)輔導(dǎo)員和兼授形勢與政策公共課的工作，在與大學(xué)生的近距離接觸中深入了解大學(xué)生在思想方面存在的問題以及他們所關(guān)注的社會熱點、難點。

3.3 注重大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

注重培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，能夠使大學(xué)生在科研活動中潛移默化地加深對馬克思主義理論知識的全面理解，同時也能很好地鍛煉他們辨別事物能力、質(zhì)疑能力、解決問題的能力和實踐能力等。這些對大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)的提高起到積極的作用，因此高校推進馬克思主義大眾化離不開對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，能使大學(xué)生在科研中通過查閱、整理相關(guān)資料來促進對馬克思主義理論知識的全面掌握，在不斷結(jié)合自身實際探索問題解決方法中促進對馬克思主義理論的熟練運用，而整個科研活動開展的過程就是他們提升實踐能力的過程；能使大學(xué)生在科研中通過對各種信息的篩選來提升他們辨別真假和去偽存真的能力，面對當(dāng)今社會各種思潮的影響和多元文化的侵蝕局面，能正確辨別、質(zhì)疑、剔除錯誤信息來抵制誘惑。

3.4 實現(xiàn)多種教學(xué)方法的綜合運用

心理學(xué)研究證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞[4]。如果50分鐘的課時都采用同一的教學(xué)方法進行教學(xué)，大學(xué)生會出現(xiàn)由積極到疲勞，再到厭倦的心理動態(tài)的變化。因此，要調(diào)動大學(xué)生積極學(xué)習(xí)馬克思主義理論，就必須根據(jù)課堂需求靈活采用多樣的教學(xué)方法。馬克思主義理論知識的理論化、抽象化的特點決定了思想政治理論課首先要采用講授法，通過教師對理論知識科學(xué)的、通俗的解釋，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。但僅僅掌握基礎(chǔ)知識是不夠的，還需要學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\用于實際，這就需要教師靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。

3.5 建立課堂內(nèi)外教育合力機制

高校推進馬克思主義大眾化是一個既復(fù)雜又系統(tǒng)的大工程，需要通過教育合力機制來保證各個教育平臺之間能夠相互影響、相互協(xié)作，從而保障馬克思主義大眾化的持續(xù)發(fā)展。第一，加強互助機制。在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，黨委組織部、宣傳部、教學(xué)部以及各基層院系通力合作，在分析研究各部門在教育和宣傳方面的優(yōu)勢后，提出課堂教學(xué)和日常普及、宣傳工作的全面互助機制。第二，建立課堂內(nèi)外學(xué)生信息反饋機制。通過學(xué)生的信息反饋，各部門及時調(diào)整工作部署，采取有效措施來促進課堂教育與課外宣傳的協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，建立全員育人機制。即要求高校思政課教師、輔導(dǎo)員以及各專業(yè)課教師都要秉承育人理念，在工作期間發(fā)揮各自的教育宣傳優(yōu)勢，把育人理念落實到位。