付巧玲

【摘?要】把趣味融入課堂教學之中，讓課堂教學奏響趣味之歌，是新課改背景下課堂教學的發(fā)展方向，也是生本理念與課堂教學緊密融合的體現(xiàn)。那么如何讓小學語文中段課堂與趣味共舞，變得妙趣橫生呢？本文從小學語文教學實際出發(fā)，就如何創(chuàng)建小學語文趣味課堂進行如下研究。

【關(guān)鍵詞】小學;中段;趣味教學

在教學上，老師的舊觀念一直是把自己所知道的、所學的知識傳授給學生，卻忽略了學生的主觀能動性，這會嚴重影響學生升到初中后的自主學習能力。所以，在小學語文的課堂里，我們要讓學生成為學習的主體，這是以后教學的必然趨勢。以學生為主體的教學方式相比之前的教學會讓學生更加自主，在激發(fā)學生學習積極性的同時，也讓課堂不再呆板。學習并不是一味地接受知識，更是一種自我的體驗、感悟與探究。在教學中教師要盡量減少對學生的束縛，給予學生更廣闊的舞臺。

一、瞄準三維目標，做好教學設計

學生是帶著求知欲，帶著問題走進課堂的，教師在掌握學情的情況下，課前準備“教什么？”在三維目標的側(cè)重點設計上，就要煞費苦心，這一點筆者深有體會。教學設計的好壞直接影響本堂課的質(zhì)量，如何吸引學生的眼球，如何激發(fā)學生的大腦，如何讓學生參與到課堂教學中來？一個好的教學設計涵蓋了這么多問題的解決方案。相對于每個教師面對的班級，學生的實際情況是天差地別的，教學設計可以借鑒，但萬萬不可直接使用，一定要根據(jù)自身班級的三維目標進行設定。

例如，在教學《亡羊補牢》內(nèi)容時，筆者共設計了兩個版本的教案，一個是創(chuàng)設情境：養(yǎng)羊人如果第一次聽勸后會怎么樣？養(yǎng)羊人第二次丟羊后鄰居又是怎樣說的？然后通過情境表演對話練習，學生的學習興趣非常高。然而課后的達標測試讓人痛徹心扉，有一半的同學沒有掌握基礎知識。連生字詞都出現(xiàn)了太多的錯誤，知識與技能沒有形成，更不要說在實際生活中體悟道理了，情感態(tài)度價值觀也完全沒有生成。失望之余，筆者又重新調(diào)整了三維目標，從最基礎的字詞句入手，啟發(fā)學生說出自己的感悟，展開設計，這樣一堂課下來，同學們可謂是滿載而歸，不同層次的學生都能勞有所獲。由此，筆者深刻的體會到三維目標定位準確多么重要，知識與技能的生成、轉(zhuǎn)化才是“教什么”的切入點。

二、創(chuàng)設生動情境，激發(fā)情感體驗

情感教學的出發(fā)點和落腳點都是學生，換句話說，情感教學是為學生量身打造的教學策略。有一位教育學家對情境教學做了這樣的比喻：如果你將10g鹽放到一個人的面前，那么他無論如何也難以下咽，但是你將10g鹽融于到一碗美味的雞湯當中，那么他就會在享受美食的過程中將鹽消化掉。因此，教師在情感教學也要注重情境的運用，激發(fā)學生的情感體驗。

例如，在有一次作文教學中，筆者讓學生寫作的主題是關(guān)于親情的，首先筆者給學生開啟了一個話題：同學們，大家有沒有聽過這樣一個故事呢，古代有一個人為了讓自己的母親吃魚，在冬天臥在冰上面求魚，這既是孝道的一種體現(xiàn)，也是親情的一種體現(xiàn)。那么你們在生活當中有沒有什么令人感動的親情故事嗎？學生紛紛暢所欲言，有的學生講述了媽媽背著自己去醫(yī)院的故事，還有的學生講述了爸爸給自己買新衣服自己不舍得穿的故事。這樣一來，學生在進行寫作就會游刃有余了。

三、聯(lián)系生活，抒發(fā)學生真情實感

作文能力是小學生語文水平的綜合體現(xiàn)，而提高小學生的作文能力是一件殊為不易的事情。如何更好的開展作文教學是小學語文教師歷來最為關(guān)注的一個問題。作文教學一直以來都是小學語文教學中的一個難點問題，廣大的教學工作者在此方面進行了深入的探究，然而就目前的狀況來看，我國小學生的整體作文水平并沒有太大的提高。小學作為學生作文的啟蒙階段，更應該引起我們的重視。寫作與生活是密切相連的，即使看起來與我們的現(xiàn)實生活絲毫沒有聯(lián)系的科幻類的作品，也是基于對現(xiàn)實的參照進行創(chuàng)作的。在小學階段，讓學生深入生活實踐，從自己的現(xiàn)實生活出發(fā)進行創(chuàng)作是激發(fā)學生寫作興趣的關(guān)鍵手段。這就需要培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)生活中值得寫作的素材，提煉寫作主題，從而創(chuàng)作出具有真情實感的文章來。

例如，寫一篇關(guān)于母親的作文。首先，就要通過觀察自己的媽媽，去觀察日常生活中媽媽的一舉一動，一言一行，看看哪里有值得寫的地方。像媽媽的性格、為人處事的風格，是雷厲風行，還是滴水不漏。通過這些觀察，相信學生寫作文更容易了，表達感情也會更真實，不會給人無病呻吟的感覺。學生只要學會主動觀察日常生活，知道把學習與生活實踐聯(lián)系起來，那么作文對他們來說就不再是難事了。

四、立足實際教材，創(chuàng)新教學形式

縱觀各地語文試卷發(fā)現(xiàn)，其現(xiàn)代文閱讀的材料大多取自于課外，作為一名小學語文教師我們對此都很熟知，而且隨著新課程改革對課外閱讀的重視，我們將目光轉(zhuǎn)向了課外，忽視了課本的閱讀，選取大量的課外閱讀材料讓學生進行練習。但教材中的課文都是經(jīng)過時間沉淀的經(jīng)典之作，而且是由編者根據(jù)小學生的特點精心挑選的，無論在語言，還是在思想情感上都是無可挑剔的。

例如，在教學《少年閏土》內(nèi)容時，是魯迅先生的作品，其中對自己兒時的伙伴閏土的描寫，很容易使學生產(chǎn)生共鳴。所以，學生對于此人物的形象分析也很多興趣，尤其從少年閏土到中年閏土的巨大轉(zhuǎn)變，能夠給學生以很大的觸動，而且這以人物形象、個性的轉(zhuǎn)變也揭示了本文的主題。通過閱讀本文，使學生對于人物形象，以及文章主題將會有更準確的把握。在教學這些現(xiàn)代文名篇時，我們要進行認真?zhèn)湔n，弄清文章內(nèi)涵，注重知識點在教學中的有效滲透，緊扣典型語段剖析，從而培養(yǎng)理解、鑒賞文學作品的能力。

總而言之，想要提高語文教學的效果不是一件簡單的事情，我們需要多從學生角度出發(fā)，在深入理解課文內(nèi)容的基礎上，選擇合適的教學方法在，真正讓學生全身心的投入到學習中來，如饑似渴的從課文中汲取養(yǎng)分，使自身獲得成長。

參考文獻：

[1]閆鈺.小學語文閱讀高效教學課堂創(chuàng)設策略指導[J].學周刊，2021（05）：75-76.

[2]水茂彬.對小學語文課堂高效教學的幾點看法[J].學周刊，2021（04）：135-136.

[3]蘇麗.探討如何實現(xiàn)小學語文高效教學[J].考試周刊，2021（01）：45-46.

（作者單位：湖南省隆回縣鴨田鎮(zhèn)麻羅完全小學）