秦麗萍
【摘?要】對于小學生來說,正處在身心發(fā)展萌芽期的他們正是接受知識的重要時期。如果這一時期在小學數(shù)學教學過程中通過改進教學方法和教學思路的方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),不僅能更好地滿足學生的成長和發(fā)展需求,還能更好地促進學生思維能力發(fā)展,進一步促進學生的全面發(fā)展,體現(xiàn)數(shù)學學科的育人價值。基于此,本文章對新課改背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式進行探討,以供相關從業(yè)人員參考。
【關鍵詞】新課改;小學數(shù)學;創(chuàng)新模式
引言
小學數(shù)學課堂教學當中,教師應當通過對教學手段的創(chuàng)新,激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣,提高學生對數(shù)學科目的認知能力。創(chuàng)新教學方法,提高課堂的教學效率不僅是新課改的目標之一,也是作為數(shù)學教師應當努力的方向。數(shù)學教育工作者應當從數(shù)學的學科特點著手,采取多種方式,提高小學數(shù)學課堂教學的效率,創(chuàng)造良好的數(shù)學學習環(huán)境,貫徹新課改對于小學數(shù)學教學的新要求。
一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀
目前,部分小學生對于數(shù)學知識的學習缺乏興趣,并本能地產(chǎn)生抵觸心理,還有部分學生學的比較累,但學習效果并不理想,甚至有些學生過度依賴教師的教,而未能體會到學習的重要性。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因有很多。其一,受傳統(tǒng)教育理念的影響嚴重,教師將教學活動自然而然地定義為教師教的過程,而忽視學生學習的過程,這樣便使得學生的學習活動呈現(xiàn)出機械化、被動化的特征,同時,也使他們逐漸形成了學習的依賴心理,這便不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。其二,數(shù)學學科其本身具有一定的抽象性,這對于學生而言存在一定的學習困難,同時,也常常使他們在學習過程中產(chǎn)生思維障礙,這直接導致學生的學習效果并不理想。除此之外,小學生的注意力、自制力較為薄弱,并且學習的自信心并不足,這便需要教師的有效引導,以此推動他們積極、主動參與到學習活動中。
二、新課改背景下小學數(shù)學課堂的創(chuàng)新模式
(一)充分利用現(xiàn)代化技術,激發(fā)學生學習興趣
針對小學數(shù)學課堂教學氛圍普遍低迷的情況,筆者將多媒體教學這一充滿現(xiàn)代感的教學方式引入課堂教學。實踐表明,多媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣,還能調(diào)動學生的學習積極性。教師通過信息化教學技術創(chuàng)建一個數(shù)學交流環(huán)境,當學生存在疑問時,可以立即向教師詢問,教師也能當場給予回答,可以極大地拉近學生和教師間的距離。同時,教師和學生通過多媒體這一介質相互溝通,大大提升了數(shù)學課程的有效性。
例如,在展開“角”的相關知識教學的過程之中,由于小學生第一次接觸抽象幾何內(nèi)容,教師即可提前搜尋一定的有角度與無角度的圖片,并借助課件的作用將其對比播放和展示,讓學生在上課的時候進行觀察對比,形成具象化的思維。通過直觀的展示與觀看,能夠第一時間了解到角度的相關概念。而為了進一步活躍氣氛,教師還可以播放《海綿寶寶》的動畫視頻片段,讓學生根據(jù)剛剛學習過有角度的知識點,在視頻中找到有棱角的物體,學生很快就能發(fā)現(xiàn)動畫中的桌子、椅子包括海綿寶寶本身,都是符合有棱角的概念。在學生初步了解到角的知識后,教師再進行深入的教學,將不同角的概念、大小和區(qū)分一一列出來,讓學生進行深入的掌握與學習,充分將理論化的思維內(nèi)容轉化為具體的學習內(nèi)容,以求達到最佳的學習效果,提升學習效率。
(二)加強動手能力訓練,掌握知識內(nèi)在規(guī)律
教師應充分考慮學生的學習狀態(tài)及認知特點,著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。有些教師在教學中往往忽視對學生動手能力的訓練,這樣一來課堂效率將大打折扣。例如,教師在講解圓柱與圓錐的相關知識時,可以采用啟發(fā)式的教學方法,首先指導學生畫出圓柱與圓錐的平面展開圖,再重點讓學生進行動手操作,測量出各個圖形的面積,最后再在教師的指導下進行面積、體積公式的總結。通過這種方式,學生既體驗到了探索的樂趣,又掌握了知識的內(nèi)在規(guī)律。
(三)結合生活與教學素材,發(fā)揮數(shù)學知識的價值
首先,教師要善于在日常生活中尋找教學素材,引導學生從中挖掘數(shù)學原型,進而聯(lián)結起知識和生活,以實現(xiàn)學以致用,并對學生的觀察意識以及生活意識進行培養(yǎng),從而使學生通過生活經(jīng)驗的巧用,對數(shù)學概念進行理解,并強化學生理解相關教材知識。例如,對四邊形特性進行學習時,數(shù)學教師可指導學生對每天學校門口的電動門進行分析,正是由于平行四邊形會變形的特點,可知其具備不穩(wěn)定性,所以,在制造電動門時,要結合其特性,發(fā)揮其收縮功能,來節(jié)省更多空間。其次,教師要善于引導學生自主把知識運用于生活。和其他科目進行比較,數(shù)學學科的邏輯性、抽象性更強,而這個階段的學生,正處于形象思維轉變?yōu)槌橄笏季S的關鍵時期。教師需利用學生自身認知經(jīng)驗中的實例來解釋抽象知識,使學生可以通過實際操作深入認識數(shù)學的真實性,營造活躍的課堂氛圍,減輕學生心理壓力,有效加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。例如,對“小數(shù)除法”開展教學時,根據(jù)分段計費法,數(shù)學教師可提問:“平時打車至學校需多少錢?”小學生就會爭先恐后地回答問題,數(shù)學教師可通過打車費用的計算作為問題,啟發(fā)性、直觀的引入到新課,并促進生活氣息融入課堂教學,以促使學生能夠通過數(shù)學知識對生活中的問題進行解決。
結束語
綜上所述,當下小學數(shù)學課堂教學還存在氛圍沉悶、教師占據(jù)教學主體位置等問題,亟待教師在傳統(tǒng)教學的基礎上進行適當創(chuàng)新,采取信息技術和生活化等較為新穎的教學方式,以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點,培養(yǎng)學生邏輯思維為關鍵點,從而打造高質量的數(shù)學課堂。
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(作者單位:廣西河池市天峨縣八臘瑤族鄉(xiāng)中心校)