楊欽

【摘?要】近年來教育改革的不斷發(fā)展，教育部門對(duì)于幼兒教育的重視度逐漸提高。幼兒園的管理者必須尋找更為科學(xué)的方法，讓自己所管理的幼兒園成為一所具有較高教育成效和良好形象的知名幼兒園，從而讓不具備自理能力的孩子們能在良好氛圍中健康、快樂地成長。在幼兒園的教育工作中，幼兒園教師的作用至關(guān)重要。那么，怎樣讓幼兒園教師把教學(xué)目標(biāo)自然地滲透于教學(xué)工作中，從而讓孩子們循序漸進(jìn)地接受知識(shí)和自覺地養(yǎng)成良好習(xí)慣，這就與幼兒園教育工作的精細(xì)化管理息息相關(guān)。本文就幼兒園教育工作的精細(xì)化管理策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;精細(xì)化管理;策略

引言

加強(qiáng)幼兒園管理工作對(duì)幼兒的成長和發(fā)展至關(guān)重要。這就要求相關(guān)管理人員應(yīng)創(chuàng)新幼兒園管理工作，構(gòu)建和諧幼兒管理局面，協(xié)調(diào)好幼兒園內(nèi)部與外部的關(guān)系，這對(duì)幼兒園當(dāng)前的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1新時(shí)期關(guān)于幼兒園教育管理的新要求

在素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革不斷推進(jìn)的背景下，新時(shí)期關(guān)于幼兒園教育管理工作也提出了新要求：首先，幼兒園教育與管理工作要緊緊圍繞幼兒進(jìn)行開展，突出幼兒在教育管理工作中的主體性地位，在傳統(tǒng)落后的教育理念下，教育工作者一味地采取“灌輸式”的方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于提升教育教學(xué)活動(dòng)的效果，然而在素質(zhì)教育理念下，“以生為本”成為了教育教學(xué)的新理念，教育管理工作更凸顯出以幼兒為主體的特點(diǎn);其二，注重幼兒的德育與社會(huì)性能力發(fā)展。幼兒是祖國的花朵，是國家未來發(fā)展的后備人才，需要擁有高尚的思想道德修養(yǎng)和較強(qiáng)的社會(huì)性發(fā)展能力，實(shí)質(zhì)上在孩子們?nèi)雸@時(shí)，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)幾乎是空白的，也沒有任何不良的思想，幼兒園老師則需要運(yùn)用自己的品德與良知教育感化幼兒，促使孩子們潛移默化地提升自身的思想道德修養(yǎng)，同時(shí)還要不斷地提升孩子的人際交流能力，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)相互關(guān)愛、攜手成長，為孩子未來的學(xué)習(xí)與成長奠定良好基礎(chǔ)。

2幼兒園教育工作的精細(xì)化管理策略

2.1幼兒園教育工作精細(xì)化管理概念的滲透

幼兒園管理者要想讓精細(xì)化管理工作能夠長期并有效地實(shí)施，就必須要全園教育工作者具有充分的精細(xì)化管理意識(shí)，要從每一個(gè)工作細(xì)節(jié)中，認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)孩子。幼兒園管理者必須使每一位教師認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理的重要性以及可行性，并把每一位教師的工作職責(zé)落到實(shí)處，對(duì)每一位教師進(jìn)行明確的職責(zé)分工。比如，班主任全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)的日常教育工作中的大小事務(wù);生活老師負(fù)責(zé)孩子們的作息;活動(dòng)老師負(fù)責(zé)孩子們的課余生活。這樣才能讓每位教師都能在幼兒園工作中發(fā)揮出自己的至關(guān)重要的作用，從而有利于激發(fā)教師的工作積極性，讓他們具有主人翁的意識(shí)和責(zé)任感。這樣也才能讓幼兒園的孩子們身處良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍之中，從而健康成長。

2.2優(yōu)化與創(chuàng)新管理制度

在幼兒管理工作中，創(chuàng)新與完善幼兒園的管理工作的領(lǐng)導(dǎo)制度至關(guān)重要，以此提高幼兒園管理工作效果，這就要求幼兒教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)幼兒園管理的領(lǐng)導(dǎo)體制進(jìn)行創(chuàng)新和完善，與新時(shí)期教育發(fā)展形勢相結(jié)合，采取“園長負(fù)責(zé)制”和“民主集中制”，二者巧妙的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)決策的民主化和科學(xué)化，從而有效解決出現(xiàn)的新情況和新問題。其次，相關(guān)管理人員應(yīng)對(duì)管理運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革，使其能夠在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以職能部門和專門負(fù)責(zé)人員為主，形成其他部門共同參與的新型管理機(jī)制，不斷提高幼兒管理工作的合力。再次，管理人員應(yīng)建立健全幼兒園經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，使專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)能夠得到專項(xiàng)管理，使幼兒園的管理工作得到足夠的資金支持，使教育工作能夠長期穩(wěn)定的開展下去。此外，在幼兒園管理工作開展過程中，相關(guān)管理人員可以采取激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施管理人員的考核細(xì)則，實(shí)行績效考核制度，使管理人員能夠不斷提高自身道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為幼兒園管理工作提供有效的動(dòng)力支持。

2.3利用實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理

在傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)常規(guī)管理中，教師一般會(huì)采取給予小紅花或是小貼紙的方式來獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到要求的幼兒。這種方式在短期內(nèi)是能夠起著顯著作用的，但是長此以往，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)小紅花或是小貼紙的獲得是非常容易的，其并沒有真正起到對(duì)幼兒行為規(guī)范與思想道德上的引導(dǎo)作用。所以教師需要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過其他特殊獎(jiǎng)勵(lì)方式來刺激幼兒的積極性，同時(shí)又能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)為班級(jí)常規(guī)管理貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，在獎(jiǎng)勵(lì)的分配上，教師必須做到公平公正，不然會(huì)導(dǎo)致幼兒內(nèi)心的不平衡，或者是幼兒之間會(huì)有矛盾的產(chǎn)生。舉例來說，在班級(jí)常規(guī)管理的過程中，教師制定的獎(jiǎng)懲制度必須全面細(xì)致，各方面要求不能過高，在班級(jí)教育管理中還是要以鼓勵(lì)為主，這樣才能夠引導(dǎo)幼兒在生活中善于發(fā)現(xiàn)他人的長處。除此之外，獎(jiǎng)勵(lì)形式可以進(jìn)行改變，以傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花和小貼紙為基礎(chǔ)，加入幼兒擁有了5朵小紅花，那么可以額外獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)小本子或是一次和教師互換身份5min的機(jī)會(huì)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于幼兒來說更具有誘惑力，幼兒也會(huì)為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而努力規(guī)范自己的行為。

2.4善于發(fā)揮信息技術(shù)在教育管理中的作用

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展直接改變了人們的生產(chǎn)生活方式，對(duì)于幼兒園教育管理同樣如此，信息技術(shù)的應(yīng)用將為創(chuàng)新幼兒園教育管理方式提供便利條件。如利用信息技術(shù)建立幼兒信息資料庫，涵蓋幼兒年齡、身心特點(diǎn)和發(fā)展水平等方面的特征，為幼兒教師因材施教奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以在幼兒園內(nèi)安裝攝像頭，有效保障幼兒的人身安全，幼兒教師則可以通過微信、微博等新媒體平臺(tái)，積極地與幼兒家長進(jìn)行溝通交流，準(zhǔn)確掌握孩子在家庭生活中的表現(xiàn)，并向家長傳授一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促使家長與幼兒園的教育理念保持一致，為孩子們的健康成長營造出良好幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園管理者對(duì)于幼兒園的精細(xì)化管理工作，不能僅僅停留在理論層面上，而是要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)施。這是一個(gè)漫長的過程，也是一個(gè)不斷探索的過程，需要幼兒園全體員工持之以恒，共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梅.幼兒園教育工作的精細(xì)化管理管窺[J].考試周刊，2018，（79）：183.

[2]孫紅.淺析幼兒園后勤工作精細(xì)化管理[J].中外交流，2018，（48）：108-109.

[3]蔣金芳.初探幼兒園班級(jí)管理的方法和策略[J].科技視界，2019（2）：249.

（作者單位：滎陽市博文幼兒園）