王潔瑜

【摘?要】“微時(shí)代”是近年來發(fā)展的一種趨勢，微信、微博、微寫作等各種體現(xiàn)“微時(shí)代”詞層出不窮。在教育教學(xué)中，“微寫作”已經(jīng)在語文課堂中悄然出現(xiàn)。與傳統(tǒng)的寫作相比，微寫作形式多樣，題材豐富、表現(xiàn)靈活等優(yōu)點(diǎn)受到學(xué)生的青睞，一定程度上有利于讓學(xué)生愛上寫作，激發(fā)寫作興趣和靈感。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)對學(xué)生寫作創(chuàng)作的引導(dǎo)，提高學(xué)生寫作質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文;微寫作;特點(diǎn);意義;實(shí)施對策

信息化時(shí)代，快節(jié)奏成為一個(gè)顯著特點(diǎn)，各種“微生活”滲透在生活的方方面面。在“微時(shí)代”的大背景下，“微寫作”已經(jīng)成為寫作的一個(gè)流行形式，學(xué)生掌握“微寫作”的方法，對提升自身整體寫作水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革意義重大。“微寫作”與傳統(tǒng)的寫作有很大的不同，寫作內(nèi)容和形式相對比較靈活，能更好的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從整體上實(shí)現(xiàn)寫作質(zhì)量的提升。

一、微寫作特點(diǎn)

（一）形式多樣性

與傳統(tǒng)的寫作形式相比，微寫作的形式呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)。從口頭訓(xùn)練到片段寫作都是微寫作的重要形式。鑒于微寫作形式的多樣性，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，要從多角度，多層次，多方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到微寫作的快樂，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

（二）靈活性

靈活性也是微寫作的顯著特征之一。靈活性體現(xiàn)在很多方面，包括字?jǐn)?shù)，文體，甚至創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)，寫作內(nèi)容也是豐富多彩，可以寫見聞，也可以寫感受，可以寫詩歌，也可以寫散文等等。這是因?yàn)槲懽鞯撵`活性，讓學(xué)生在創(chuàng)作中受到的束縛較少，有利于學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，更真實(shí)的表達(dá)情感。

（三）時(shí)代性

當(dāng)今社會(huì)競爭非常激烈，人們的生活節(jié)奏很快，壓力很大?！拔r(shí)代”的到來是與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大背景離不開的。微寫作屬于寫作中的“快餐”，逐漸得到大眾的認(rèn)可，成為現(xiàn)代社會(huì)人們生活的一部分。在初中語文教學(xué)中，開展微寫作教學(xué)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的，也是對時(shí)代的反映。

二、微寫作在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于消除學(xué)生寫作的畏難情緒

作文是語文學(xué)習(xí)的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)。由于對于初中生來講，如果閱讀的知識(shí)量較少，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，從仿寫到獨(dú)立寫作的過渡，學(xué)生會(huì)在選題、結(jié)構(gòu)布局、內(nèi)容是否翔實(shí)等多方面存在一定的困難。讓學(xué)生獨(dú)立完成一篇優(yōu)秀作文，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，感覺寫作文無從下手，長期得到不改善會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生寫作的自信心，最終影響整個(gè)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。微寫作的特點(diǎn)是短小精悍，形式靈活多樣，先引導(dǎo)學(xué)生從微寫作開始，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和見解，基礎(chǔ)打牢固之后再向大作文邁進(jìn)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生寫作靈感，提高寫作能力

微寫作創(chuàng)造的素材源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，具有明顯的生活性。在語文課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、多體驗(yàn)生活，從生活中尋找素材和靈感。微寫作的創(chuàng)作源于平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生寫作時(shí)不容易為素材發(fā)愁，靈感來源與生活，長期堅(jiān)持微寫作的創(chuàng)作，讓學(xué)生不再感到寫作沒有素材，不知從何下手，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維更加敏捷，提高自己的寫作能力，進(jìn)而不斷的寫出優(yōu)質(zhì)文章。

三、微寫作在初中語文作文教學(xué)中的實(shí)施對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

在寫作過程中，經(jīng)常聽到的一個(gè)詞就是“靈感”。靈感，很奇妙，它能讓人筆下生花，思如泉涌;反之，讓人感覺寫作就像擠牙膏，半天寫不出一個(gè)字。在初中語文教學(xué)中，如何才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感呢？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一個(gè)重要的措施。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生的視覺感官等一起激發(fā)起來，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

（二）觀察生活，言之有物

微寫作是現(xiàn)實(shí)生活的反映，為了更好地提升微寫作創(chuàng)作的質(zhì)量和水平，離不開對生活的熱愛和觀察，在生活中積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，寫出優(yōu)質(zhì)的文章。然而，在實(shí)際的寫作中，很多學(xué)生缺乏生活素質(zhì)的積累，究其原因是缺少發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，在寫作中容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞，言之無物，文章虛構(gòu)等情況。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中不斷積累各種素材，這樣才能實(shí)現(xiàn)寫作貼近生活，豐富多彩，情感充盈。比如：引導(dǎo)學(xué)生要注意關(guān)注新聞熱點(diǎn)，對于初中生來說，如果沒有時(shí)間從電視上獲得，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，每天關(guān)注新聞大事，并了解事件發(fā)生的前因后果，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力，各種時(shí)事熱點(diǎn)也是學(xué)生寫作的重要素材，堅(jiān)持這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫作時(shí)才能不為“無米之炊”而煩惱。

（三）示范指導(dǎo)，培養(yǎng)技巧

相對于大作文的寫作，微寫作更加容易上手，這并不意味著，不進(jìn)行任何指導(dǎo)，就能寫出優(yōu)質(zhì)的作品。很多教師認(rèn)為：微寫作形式多樣，創(chuàng)作靈活，因此，教師無須對學(xué)生進(jìn)行過多的指導(dǎo)。其實(shí)不然，雖然微寫作的方式比較靈活，但也不可能是漫無邊際的創(chuàng)作。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)示范和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。首先，示范指導(dǎo)不可或缺。對初中學(xué)生而言，雖然在寫作方面已經(jīng)有了很大的提升，但在寫作的過程中，由于對寫作的內(nèi)容、方法等把握不足，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章也容易出現(xiàn)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)示范和指導(dǎo)，如通過分析優(yōu)質(zhì)的范文，讓學(xué)生充分感知優(yōu)質(zhì)范文之優(yōu)所在。其次，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作的過程中，教師要加強(qiáng)技巧的指導(dǎo)，如精簡句子和表達(dá)方式，避免長篇鋪墊，學(xué)會(huì)用亮點(diǎn)來打動(dòng)讀者等。寫作的技巧，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的日積月累中逐漸形成，并會(huì)成為學(xué)生未來寫作中不可或缺的重要組成部分。

四、結(jié)語

總之，在初中語文教學(xué)中開展微寫作教學(xué)意義重大，一方面反映了時(shí)代的特征，另一方面有利于克服學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和自信心，為以后學(xué)生開展大作文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在開展微寫作的過程中，教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不斷積累素材，不斷提升寫作的質(zhì)量。

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（作者單位：羅定市羅成中學(xué)）