林玲

【摘?要】作文寫作是初中語文教學(xué)內(nèi)容中十分重要的一部分，初中階段作為由義務(wù)教育階段向高中教育階段的過渡階段，其作文寫作部分也是由小學(xué)低難度向高中高難度的過渡。經(jīng)歷過小升初，同一年級同一班級的初中學(xué)生基礎(chǔ)水平存在較大差異性，語文素養(yǎng)及寫作水平也參差不齊。針對這種現(xiàn)狀及問題，教師應(yīng)當(dāng)積極采取層遞式的新型教學(xué)方式，層層教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生日常寫作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生跳躍性發(fā)散性的思維能力，從而鍛煉學(xué)生的文筆，整體提升學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文寫作;層遞式教學(xué)

引言

寫作能夠直觀體現(xiàn)出學(xué)生綜合語言能力和文學(xué)素養(yǎng)，而寫作能力是無法短時間內(nèi)就培養(yǎng)出來的，這就要求教師要同學(xué)生一起努力，教師要耐心幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作思想，與學(xué)生一同探索寫作靈感，從而提高學(xué)生的寫作能力。層遞式作文教學(xué)的出現(xiàn)和普及，在很大程度上便捷了教師的作文教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)成效的形成，能夠根據(jù)學(xué)生的寫作水平有針對性的進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力的目的。

1 初中語文作文教學(xué)層遞式教學(xué)概述

在初中語文作文教學(xué)中，教師大多存在應(yīng)試心理，過分注重學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，要求學(xué)生直接背誦示范文，并在寫作中對其進(jìn)行輕微修改。這種寫作方式與學(xué)生的實(shí)際生活大相徑庭，作文內(nèi)容籠統(tǒng)，缺乏原創(chuàng)性，而且這種做法下學(xué)生無法產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魉悸?，?dǎo)致學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼心理，聞“作文”色變。寫作過程就像擠牙膏，非常痛苦，層遞式作文教學(xué)法的出現(xiàn)為初中語文作文教學(xué)指明了方向。層遞式教學(xué)法分為三個階段：培養(yǎng)學(xué)生的寫作觀察能力，鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生寫作的系統(tǒng)練習(xí)，這三個階段是層遞式教學(xué)法的主要步驟。具體來說，就是要根據(jù)學(xué)生的語言能力和文學(xué)素養(yǎng)來安排，這種方式非常適合初中寫作的心理和班級學(xué)生寫作能力不平衡的情況，有助于學(xué)生逐步提高語文寫作能力，幫助學(xué)生樹立寫作自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作興趣，興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們更愿意主動練習(xí)寫作，更積極地積累素材，從而更好地提高學(xué)生的綜合寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2 初中語文作文教學(xué)層遞式教學(xué)實(shí)施

2.1 利用層遞式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作觀察能力

藝術(shù)源于生活，對于初中語文作文教學(xué)也是如此，寫作靈感源于生活。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生觀察日常生活。語文學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，學(xué)生在日常隨筆時也會記錄下他們在日常生活中觀察到的一些小事，并以自己的方式復(fù)述，這樣老師就可以讓學(xué)生觀察生活的很多東西。當(dāng)他們談?wù)撟约旱娜粘Ｉ顣r，他們總是可以不停地談?wù)?，但是教師必須給學(xué)生的話題范圍，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生擁有強(qiáng)大的想象力，沒有教師正確的指導(dǎo)，很容易產(chǎn)生偏頗的想象和聯(lián)想，這不利于幫助學(xué)生整理出正確的價值觀、世界觀和人生觀，讓學(xué)生在想象和聯(lián)想的范圍內(nèi)，觀察和體驗(yàn)和思考過程，會促進(jìn)學(xué)生提高寫作水平。比如教材內(nèi)容中要求學(xué)生寫父親，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在父親回家后觀察他們的日常生活，觀察父親回家后的行為、神情、語言和外表，父親一整天都有什么樣的心情，寫一篇作文。然后教師對文章進(jìn)行點(diǎn)評，對觀察細(xì)致入微的文章給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵他們更仔細(xì)地觀察，下次寫得更好。這種源于學(xué)生觀察的文章，更容易飽含情感，情節(jié)真實(shí)，內(nèi)容豐富，更利于學(xué)生寫作水平的提升。

2.2 鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

一篇好的作文必須有明確的主題、豐富的內(nèi)容、作者字里行間表達(dá)的真情實(shí)感、文章的內(nèi)容清晰、有條理、令人信服，以及學(xué)生獨(dú)特的個性和寫作風(fēng)格，在第一階段培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力后，學(xué)生已經(jīng)有了初步作文寫作的感覺，文章的內(nèi)容也包含了真情實(shí)感。此時，教師應(yīng)及時鍛煉學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)和主題，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種寫作技能，如何使文章更加精彩，文章的開頭能夠引人注目，人們想要繼續(xù)閱讀的愿望，這將有助于學(xué)生提高自己的寫作技能，為將來的高中寫作打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生要寫一篇作文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些技巧確定自己的寫作風(fēng)格，引用名人名言、網(wǎng)絡(luò)金句、古詩詞等進(jìn)行開頭引入更能夠吸引讀者閱讀興趣?；蛟陂_頭使用能夠使讀者產(chǎn)生共鳴的句子，表達(dá)真情實(shí)感促進(jìn)讀者同理心的產(chǎn)生，進(jìn)而引出作文內(nèi)容。文章明確主題，全篇圍繞主題走，在寫作的時候可以圍繞故事的幾個要素、幾個方面，進(jìn)而使文章的邏輯清晰。向?qū)W生講授文章寫作的要求和一些寫作技巧，能夠使學(xué)生的文章更上一個臺階，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生自信，進(jìn)而促進(jìn)寫作能力的進(jìn)一步提升。

2.3 加強(qiáng)對學(xué)生寫作的系統(tǒng)練習(xí)

俗話說“熟能生巧”，經(jīng)過前兩個階段的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力有了質(zhì)的飛躍。教師需要做的是安排第三階段的作文練習(xí)，幫助學(xué)生做大量的作文練習(xí)，并在平時引導(dǎo)學(xué)生積累材料，在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生的寫作思路會變得更加清晰、流暢，會逐漸形成筆感，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作特點(diǎn)給予及時、有針對性的評價和幫助，并根據(jù)學(xué)生水平的實(shí)際情況及時調(diào)整寫作練習(xí)寫的難度，不斷鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生寫作自信，教師要重視學(xué)生的教學(xué)主題地位，幫助學(xué)生提高寫作能力，比如鼓勵學(xué)生對課文中的某一段落進(jìn)行仿寫、精寫，展開寫的方式，或讓學(xué)生嘗試不同題材的寫作。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)前階段我國的教育環(huán)境仍然是以考試成績?yōu)榛A(chǔ)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，所有的寫作練習(xí)最后都離不開考試的驗(yàn)證。鼓勵學(xué)生熟悉過去幾年的考試作文題目，開放想象力，列出寫作提綱，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)及概括能力。

3 結(jié)論

作文教學(xué)是語文教學(xué)中最難的部分。教師可以采用層遞式教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力，有效地幫助課堂上不同層次的學(xué)生提高整體寫作能力，鼓勵學(xué)生觀察記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用自己的語氣復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的寫作觀察能力，為寫作提供靈感，及時練習(xí)學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)和主題，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種寫作技巧，使文章更加精彩，最后做大量的寫作練習(xí)，這三種方法都可以提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志杰.芻議層遞式教學(xué)法于初中語文作文教學(xué)中的相關(guān)運(yùn)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019，（3）.36-38.doi：10.13525/j.cnki.bclt.201903011.

[2]曹二平.初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的實(shí)施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（11）.

（作者單位：桂林市第十八中學(xué)）