孟驍

【摘?要】寫作以及閱讀對于初中語文教學(xué)活動而言有著非常重要的意義，是初中語文教學(xué)中的重點以及難點所在。在過去實際教學(xué)中，語文教師通常是將閱讀以及寫作分開進(jìn)行。然而就實際情況而言，在語文教學(xué)活動中閱讀和寫作是密不可分的一個整體。通過一定的方式方法將閱讀和寫作密切地聯(lián)合起來，可以有效地對學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)以及語文語感進(jìn)行培養(yǎng)。通過語文閱讀教學(xué)活動的正常進(jìn)行，可以為學(xué)生的語文寫作積累大量的素材，而學(xué)生也可以通過閱讀他人文章逐漸形成對文學(xué)作品的鑒賞能力，并且形成個人獨特的寫作手法。因此，在初中語文教學(xué)中，教師必須要想方設(shè)法將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的語文水平得到有效保障。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀;寫作教學(xué);有機(jī)結(jié)合

引言：

語文是學(xué)生在日常工作中必須具備的語言技能之一，通過閱讀學(xué)生可以將大量語文知識寫入大腦當(dāng)中，使其語文水平得到實質(zhì)性的提升。而所謂的寫作實際上指的是學(xué)生把大腦中所思所想以文字的形式表達(dá)出來。閱讀和寫作這兩個部分的內(nèi)容是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。初中語文教師在實際教學(xué)中，要全方位認(rèn)識到學(xué)生閱讀能力以及寫作能力之間的密切關(guān)系，將寫作文和閱讀進(jìn)行密切結(jié)合，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到實質(zhì)性的提高。

1培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生建立閱讀與寫作之間的聯(lián)系

就當(dāng)前而言，在初中語文教學(xué)活動中，語文閱讀與寫作一直以來都是教學(xué)中的重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在實際教學(xué)中往往是將閱讀與寫作分開進(jìn)行，并且將知識點以模塊化、概念化的形式傳授給學(xué)生。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程相當(dāng)被動，沒有向其中加入個人情感，而這一問題的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生對于初中語文沒有太大的興趣。對于初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)的途中本身比較活潑好動，因此必須要有效激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才能夠使學(xué)生學(xué)好語文。語文教學(xué)的核心和主體在于學(xué)生自己，學(xué)生是否具有主 動性將會在很大的程度上影響學(xué)習(xí)的效果。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師在實際教學(xué)中可以采用設(shè)置良好的閱讀氛圍，對學(xué)生閱讀方向進(jìn)行有效指導(dǎo)和寫出個人讀后感三種方式。過去的“填鴨式”教學(xué)給學(xué)生造成了太大的學(xué)習(xí)壓力，而良好的學(xué)習(xí)氛圍可以有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)壓力。對于教師而言，其最主要的教學(xué)任務(wù)就是在學(xué)生自主閱讀中想方設(shè)法為學(xué)生建造一個輕松愉快的閱讀氛圍，從而讓學(xué)生免受外界干擾，潛心體會文學(xué)作品中的獨特魅力。同時，教師還需要在學(xué)生自主閱讀的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生讀什么、為什么讀、如何讀。只有這樣才能夠使學(xué)生的眼界變得更加寬廣，為學(xué)生后續(xù)寫作提供的積累大量的素材。一千個人就有一千個哈姆雷特，不同的學(xué)生在閱讀同一作品之后所產(chǎn)生的想法也各有千秋。這時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀的感受寫下來，而這也可以讓學(xué)生再一次強(qiáng)化閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對于閱讀文本的理解，同時還能使學(xué)生的書面表達(dá)能力得到充分鍛煉。例如在實際教學(xué)時，可以讓學(xué)生邊閱讀一些散文，一邊將其中優(yōu)美的句子摘抄下來，然后給學(xué)生布置一篇作文題目，讓學(xué)生想方設(shè)法將那些摘抄下來的句子用到自己的作文當(dāng)中。

2拓展課外閱讀，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)

在過去，教師為了讓學(xué)生考出更好的分?jǐn)?shù)，往往是按照教學(xué)大綱以及課本來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的，然而這樣的語文教學(xué)活動太過于片面。統(tǒng)一化的教學(xué)模式不利于學(xué)生積累寫作素材，單單依靠課本上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加大課外閱讀量，通過廣泛的閱讀打好寫作基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個人喜好對其因材施教，滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生提供繪本、漫畫、小說、歷史讀物等等多樣化的閱讀素材。但是需要注意的一點是，教師在對閱讀素材進(jìn)行選擇時首先需要保障這些閱讀素材能夠符合學(xué)生的思想發(fā)展，并且保障閱讀素材對后續(xù)的語文教學(xué)活動可以產(chǎn)生一定的幫助。教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何有效展開閱讀，幫助學(xué)生體會不同作品的寫作特點以及文筆，將閱讀文本中的優(yōu)點轉(zhuǎn)化為自身的優(yōu)勢。例如可以讓學(xué)生對冰心的散文集進(jìn)行閱讀，和魯迅《朝花夕拾》的寫作特點進(jìn)行對比。

3傳授閱讀方法，幫助學(xué)生提高語文能力

對于語文教師而言，在日常教學(xué)的活動當(dāng)中要在學(xué)生的閱讀中采取一些統(tǒng)一化的教學(xué)，讓不同學(xué)生閱讀同一篇閱讀文本。同時還需要在學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，傳授學(xué)生如何才能有效地提高閱讀效率，幫助學(xué)生在閱讀中快速找到自己所需要的寫作信息，并且對這些內(nèi)容加以整理，經(jīng)過記憶之后逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。對于教師而言，為了進(jìn)一步加大語文教學(xué)效果，也可以在實際教學(xué)中畫出教學(xué)重點內(nèi)容。在對各類素材進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，在一些重點內(nèi)容旁邊進(jìn)行相應(yīng)的記錄以及整理工作，讓學(xué)生進(jìn)行分類記憶，幫助學(xué)生積累大量的寫作素材。由于語文閱讀素材一般都是來源于作者對生活的感悟。因此在實際教學(xué)中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠更加充分的體會文本中的信息，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對生活產(chǎn)生新的理解，為學(xué)生在寫作中提供更多的寫作思路，讓學(xué)生不僅可以通過閱讀提高其寫作能力，也會讓學(xué)生逐漸明白素材中的文本魅力，逐漸愛上閱讀。對于教師而言，為了對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，需要在教學(xué)中時常指出學(xué)生寫作中的缺陷，讓學(xué)生能夠通過查閱各類書籍來找尋提高寫作能力的方式，不斷刺激學(xué)生的閱讀欲望。教師需要在實際教學(xué)活動中，以正確的方式積極引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的閱讀以及寫作能力。

4結(jié)束語

對于初中語文教學(xué)活動而言，閱讀以及寫作是兩項非常重要的內(nèi)容。這兩項內(nèi)容之間彼此聯(lián)系，密不可分。要想使語文教學(xué)活動的效果得到有效保障，教師就需要采取各種方式方法將語文閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如此才可以使學(xué)生的閱讀興趣得到有效激發(fā)，全方位提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：永濟(jì)逸夫中學(xué)）