黃聰瑩

【摘?要】生物學(xué)是高中課程的重要組成部分，對高中階段和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。同時，高中生物學(xué)對現(xiàn)實生活具有重要意義，即對生活事物的全面分析。因此，建立一個有效的生物學(xué)教室不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重要的知識，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合性技能的發(fā)展，例如觀察和思考。教師可以解決當(dāng)前在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中遇到的問題以及構(gòu)建高性能高中生物學(xué)課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物;班級建設(shè);策略。

與新的課程改革理念相一致，不再需要發(fā)展單一水平的知識，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識的發(fā)展來獲得相關(guān)技能，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。因此，如何在高中生物學(xué)課堂上實現(xiàn)有效教學(xué)已成為許多生物教師關(guān)注的焦點。一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本地位的同時，也不應(yīng)忽視教師的基本地位：教師必須在課堂活動中發(fā)揮關(guān)鍵作用，改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。教師應(yīng)從學(xué)生的利益和發(fā)展入手，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。高中課程經(jīng)過修改，通過探索新的教學(xué)方法，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展實施新的教學(xué)方法提供了機(jī)會。高中生物學(xué)教師可以根據(jù)社會需求，利用現(xiàn)有資源不斷探索新的教學(xué)方法，全面提高高中生的生物學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、中學(xué)生物學(xué)教室。生物學(xué)的教學(xué)問題，目前受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，仍有一些教學(xué)問題影響有效教室的建立。沒有好的或壞的教學(xué)方法，但是是適當(dāng)或不適當(dāng)?shù)摹Ｔ诋?dāng)前的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，實施教學(xué)法主要用于在盡可能短的時間內(nèi)提供最多的課程內(nèi)容，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。顯然，就教學(xué)質(zhì)量而言，只提供了更多的教學(xué)內(nèi)容，但對學(xué)生學(xué)習(xí)的最終影響值得懷疑。從目前的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，仍然需要通過提供更有效的教學(xué)方法和為提高學(xué)生的整體能力打下基礎(chǔ)，使教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

二、從分析中學(xué)生物學(xué)課程中當(dāng)前存在的問題開始。應(yīng)從現(xiàn)實開始尋找有效的教育和培訓(xùn)改革計劃，從分析先前工作的優(yōu)缺點開始，找出缺點并及時改善，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此，中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)有效地加強(qiáng)對教學(xué)情況的研究。一方面，教師應(yīng)該探索學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，另一方面，通過考試以了解學(xué)生對知識和技能的掌握程度。高中的生物學(xué)教師理解這兩個方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)的發(fā)展就有了更清晰的了解，因此提供了一些計劃和細(xì)節(jié)，以提出有效的解決方案和應(yīng)對策略。這些措施將更容易實現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。教學(xué)改革是一項科學(xué)而系統(tǒng)的工作。教師需要根據(jù)一定的科學(xué)思想逐步改善工作流程，調(diào)動學(xué)生的積極性，并能夠使用更有效的學(xué)習(xí)資源，以便更新教學(xué)模式。所有這些都有助于創(chuàng)建一個有效的教室。在教師的工作中，在這些方面做出努力的原因是這些方面是影響有效課堂的重要因素。因此，教師必須繼續(xù)創(chuàng)新，適應(yīng)和改進(jìn)，使高中生物課堂從教學(xué)中取得越來越多的新成果。

三、利用微型課堂作為發(fā)展創(chuàng)造條件，以擴(kuò)大學(xué)生的知識水平。對于生物學(xué)學(xué)習(xí)，有針對性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。通過學(xué)習(xí)微型課堂，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)教科書，還可以來擴(kuò)展所學(xué)知識，以幫助學(xué)生更好地理解。此外，當(dāng)教師講解更困難的知識或主題時，他們可能還會擁有更廣泛的理解模型和簡單的解決問題的能力。因此，充分利用微型課堂學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生在課堂上吸收知識，而且可以鼓勵他們在課堂外占據(jù)一席之地，有效地拓寬了視野，促進(jìn)了知識的發(fā)展。

四、使用微型課堂，找到資源以增強(qiáng)學(xué)生的實驗技能。高中生物學(xué)涉及許多實驗，這些實驗在高中生物學(xué)研究中起著核心作用，并且經(jīng)常出現(xiàn)在考試問題和練習(xí)中。因此，增強(qiáng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Ψ浅Ｖ匾捅匾?。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中，通常很難保證學(xué)校條件可以確保執(zhí)行每個實驗。這也使學(xué)生完全不知道某些實驗。學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識。微型課堂教學(xué)已成為附加資源的有力補(bǔ)充。雖然學(xué)生不能親自進(jìn)行實驗，但也可以通過微型課堂來有效地促進(jìn)對實驗的理解，以便在提問時可以有清晰的分析思路。在一定程度上，學(xué)生的實驗技能得到了增強(qiáng)，微型課堂作為輔助實驗教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。例如，在涉及“光合作用”的實驗中，由于缺少實驗設(shè)備，教師參加了微型課堂，因此每個學(xué)生都可以在視頻中學(xué)習(xí)實驗操作，以了解植物光合作用的條件以及與之相關(guān)的因素。最后，教師將重點介紹幾點，并提出有關(guān)實驗的問題，以加深每個人對知識的理解。在微型課堂的幫助下，學(xué)生重新認(rèn)識了光合作用，更加專注于實驗程序和預(yù)防措施，對常識的掌握更加準(zhǔn)確和合理，從而有效地促進(jìn)了課堂生物學(xué)教學(xué)。

五、學(xué)校建設(shè)有效生物課堂的具體措施。合理選擇各種教具。在當(dāng)前時期，教師只能適時改變傳統(tǒng)的以純填鴨飼養(yǎng)為基礎(chǔ)的知識教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容。靈活選擇最合適的教學(xué)工具，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，提高課堂教學(xué)的效率，并創(chuàng)建有效的生物學(xué)課堂。例如，在使用隱喻解釋與體內(nèi)能量代謝有關(guān)的知識點時，可以認(rèn)為人體是一個企業(yè)。ATP是可以隨時使用的現(xiàn)金。糖是當(dāng)前財務(wù)管理的一部分。如果現(xiàn)金不足，可以直接贖回當(dāng)前的財務(wù)管理并正常使用。脂肪是一種相對穩(wěn)定的投資固定資產(chǎn)，但不能迅速替代現(xiàn)金來滿足人們的需求。蛋白質(zhì)屬于公司的基本結(jié)構(gòu)。如果基本結(jié)構(gòu)丟失，公司將消失。通過運用這種近距離生活的比喻，可以幫助學(xué)生快速而深刻地理解各種能量物質(zhì)在支持生命體在人體能量代謝中的重要作用。以此類推可用于教學(xué)中，以解釋與基因和染色體有關(guān)的知識點。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生了解基因的含義和相關(guān)的遺傳規(guī)律，同時掌握減數(shù)分裂及其分裂過程中同源染色體行為的變化。因此，在此基礎(chǔ)上，教師可以闡明染色體與基因之間的關(guān)系，通過舊知識提取新知識，并充分關(guān)注學(xué)生對知識的渴望。

結(jié)論：

在進(jìn)行中學(xué)生物學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)選擇適合中學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的生物學(xué)教學(xué)方法，并繼續(xù)在課堂上探索新的教學(xué)方法，以使學(xué)生能夠通過獨立研究獲得知識并掌握各種技能。推廣高效生物學(xué)教室。

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（作者單位：廣東惠州仲愷中學(xué)）