鄧健剛

【摘?要】閱讀是一個人學習的基礎，而初中是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵時期，閱讀不僅能讓學生更容易理解知識的內(nèi)涵，也能讓學生在閱讀的過程中促使其整體素質(zhì)的提升，通過不斷的閱讀和思考，可以增強學生的理解能力和寫作技巧，本文主要闡述了提升初中語文閱讀教學的意義和提升初中語文閱讀教學的策略。

【關鍵詞】初中語文;課堂閱讀;策略

閱讀增長見識、閱讀豐富內(nèi)心。新課改指出，閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話。學生閱讀能力的培養(yǎng)，必須要重視起來。新課程改革以后，初中語文閱讀教學被重視了起來，因此好多的學校也開始貫徹和落實初中生閱讀能力培養(yǎng)的教學計劃，作為教師，就要采用多種多樣的教學方式，以提升初中生語文閱讀能力為核心來展開工作，通過提升初中語文閱讀教學，提升學生的整體素質(zhì)和文化素養(yǎng)成為了目前教育工作者教學任務的重中之重。

一、提升初中語文閱讀教學的意義

眾所周知，閱讀能力和學生對事物的認知能力、口語表達和寫作能力息息相關。閱讀是學生提高寫作能力的良師益友、閱讀是增進學生文化素養(yǎng)的必備橋梁、閱讀也是提高學生口語表達能力的關鍵因素。提升初中語文閱讀教學，能激發(fā)學生學習語文知識的積極性、促進整體教學質(zhì)量的提升，特別是如今在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，提升初中閱讀能力，不僅能讓學生對知識有進一步的了解，也能培養(yǎng)學生的思想道德，讓初中生的整體素養(yǎng)得到提高。

二、提升初中語文閱讀教學的策略

1.激發(fā)學生閱讀興趣，營造課堂閱讀氛圍

興趣是每一位學生主動學習最佳動力。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，就必須培養(yǎng)他們的閱讀興趣。語文課堂是以學生為主體的教學活動，教師在課堂上需要幫助和引導學生更好的完成課堂內(nèi)容的學習，因此，作為語文教師，要營造語文課堂閱讀氛圍，比如讓學生互動交流課堂內(nèi)容、學生朗讀課文等，只有良好的課堂閱讀氛圍，才能帶動學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如，在我們學到《背影》時，教師可以點名讓學生帶有感情的朗讀全文，讓全班學生通過同學的朗讀感受課文，然后提出問題，比如作者通過文章表達了什么樣的思想感情？通過閱讀全文，得到了什么啟示？作者在文章的描寫中采用了幾種修辭手法，分別是什么？最后讓學生進行討論并回答問題，當然，教師也要對學生的回答進行點評和分析，通過這樣的方式，營造課堂閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.創(chuàng)設問題引導解答，激發(fā)學生閱讀興趣

一提到閱讀，就離不開問題。初中語文試卷里面都有閱讀能力的考察，而考察的方式就是通過提出問題，讓學生回答通過閱讀以后得到的反饋。在初中語文閱讀的教學中，假如教師只讓學生一味地閱讀，這樣對學生閱讀能力的提升效果甚微，因此，在語文閱讀教學中，教師要提出問題，讓學生帶著問題，在課文中尋找答案，這樣不僅有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，也能提高語文課堂效率。

例如，在講到《女媧造人》一課時，教師在學生進行課文閱讀之前就提出問題，比如女媧造人的背景是什么？通過女媧造人一文，得到了什么啟示？女媧為什么要造人？……等，通過這一系列的提問，學生對課文閱讀的興趣也會越來越強烈，因為這些問題的答案都在課文中，并且需要思考和仔細的閱讀才能獲取。學生閱讀完課文以后，教師進行隨機提問，對學生回答正確的答案進行鼓勵，對回答不夠完善的問題進行完善。最后，教師再次和學生一起融入課文閱讀中，并對課文中的每一段落進行分析講解，從課文中感受寫作技巧，從課文中感受人文情懷、感受文化的魅力。

3.增加學生課外閱讀，提升學生整體素質(zhì)

一節(jié)課只有40分鐘左右，學習到的內(nèi)容也是有限的，而且初中語文課堂中的學習內(nèi)容都是經(jīng)過篩選后才融入到語文課本中的。因此，想讓學生文化素養(yǎng)得到提升、提升閱讀量、視野得到開拓，在完成課堂內(nèi)容閱讀的基礎上，必須鼓勵學生閱讀課堂以外的課外讀物，但必須要閱讀有利于學生健康成長的讀物。這會為學生以后的語文閱讀學習打下堅實的基礎。

例如，在學習《三峽》一課時，教師先讓學生閱讀全文，通過作者的文字描述和教師的講解，讓學生了解和認識到課文中三峽的波瀾壯闊和人文歷史。但是學生對三峽的理解，僅僅停留在課本中，對三峽的歷史變化，也停留在教師的講解中，因此，教師可以讓學生去新華書店閱讀各種和三峽有關的書籍，通過不同人物對同一事物的描寫，讓學生在增加閱讀量的同時，對錢長江三峽有更深刻的理解和記憶。

總而言之，初中閱讀教學在今后的教學中扮演著越來越重要的角色，閱讀在學生的求學道路中有舉足輕重的地位。作為教師，要創(chuàng)新教學思維，敢于實踐，通過調(diào)動學生的積極性和有效的教學方法來促進學生閱讀能力的提升，另外教師也要營造良好的課堂閱讀氛圍，督促并鼓勵學生多看課外讀物，增加閱讀量、開拓學生視野，從而提升初中生閱讀能力，提高初中語文閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄭儉.芻議初中語文探究性閱讀教學[J].課程教育研究，2017（18）：60-61.

[2]杜淑儀.淺談初中語文情境閱讀教學模式的有效性實證探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（14）：57-58.

（作者單位：廣西桂平市南木鎮(zhèn)第二初級中學）