劉虹

【摘?要】在大多數(shù)的小學(xué)校園中，音樂(lè)課堂已經(jīng)成為小學(xué)生日常生活中的一門重要課程。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常重。而如果每天不給學(xué)生一些放松時(shí)間，一直讓他們?nèi)ミM(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)下降。因此在小學(xué)階段開展音樂(lè)課程，可以更好的去緩解學(xué)生的身體和心理上的壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)教學(xué);音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用研究

【正文】

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的教育領(lǐng)域中不斷深入發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)去向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生去傾聽音樂(lè)的韻味，更好的去促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，既可以提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，也可以更好的去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)音樂(lè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

1.1多媒體教學(xué)占比較大

在小學(xué)的音樂(lè)課堂中，由于多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，所以個(gè)別老師在運(yùn)用多媒體技術(shù)去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，不能夠很好的去把握多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中所占的比重，可個(gè)別老師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)以更多的時(shí)間去運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在觀看一些視頻和圖片的過(guò)程中去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而導(dǎo)致時(shí)間的大量浪費(fèi)。此外，老師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，由于個(gè)別老師對(duì)這一項(xiàng)技術(shù)的掌握能力不高，所以個(gè)別老師在使用這一技術(shù)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

1.2課件設(shè)計(jì)內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣

在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師在將所要講解的音樂(lè)知識(shí)以課件的形式去展現(xiàn)的時(shí)候，個(gè)別老師所制作的課件內(nèi)容和形式都是以自己的主觀思想去進(jìn)行制作，在一定程度上忽視了小學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致在上課的過(guò)程中，老師在播放課件的時(shí)候，學(xué)生并沒有將注意力投入到課件上，而是以自己的關(guān)注點(diǎn)為主。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究

2.1合理使用多媒體教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)課堂上，個(gè)別老師在使用多媒體技術(shù)去向?qū)W生展示音樂(lè)形式的時(shí)候，個(gè)別老師會(huì)將整節(jié)課堂都以多媒體的形式去進(jìn)行展現(xiàn)，如果多媒體技術(shù)占課堂的1/4或者1/2，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還會(huì)比較好，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相對(duì)較高。而如果在音樂(lè)課堂上多媒體技術(shù)占1/3或者整節(jié)課堂，那么學(xué)生的注意力也會(huì)不斷的下降，所以老師在音樂(lè)課堂上運(yùn)用多媒體去進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解的時(shí)間分配要合理，這樣才能夠高效率的運(yùn)用多媒體。

例如，在學(xué)習(xí)人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《過(guò)新年》這首歌曲，在上課的時(shí)候，老師可以問(wèn)一下同學(xué)們：大家在過(guò)年的時(shí)候都會(huì)做什么呢？老師可以讓同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行討論，同學(xué)們討論完之后，老師可以找?guī)讉€(gè)代表去進(jìn)行回答。同學(xué)們回答完之后，老師可以打開多媒體給同學(xué)們播放一下《新年好》這首音樂(lè)，這首音樂(lè)播放完之后，老師可以問(wèn)一下同學(xué)們：通過(guò)聽這首音樂(lè)你能感受到什么樣的氛圍？老師可以再一次讓同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行思考，同學(xué)思考完之后，老師可以讓同學(xué)們一起去進(jìn)行回答。然后老師可以再播放一次《新年好》這首歌曲的伴奏，老師可以一句一句的去教同學(xué)們唱，老師教完之后，老師可以再放一次《新年好》的伴奏，讓同學(xué)們跟著伴奏一起去唱，唱完之后，老師根據(jù)同學(xué)們的節(jié)奏去進(jìn)行糾正。此外，老師也可以讓同學(xué)們?nèi)ジ鶕?jù)音符進(jìn)行歌唱。

2.2運(yùn)用多媒體欣賞音樂(lè)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)更多的是用耳朵去傾聽，用心去傾聽。在音樂(lè)課堂上，如果老師根據(jù)音符去給學(xué)生進(jìn)行講解，那么學(xué)生很難去感受到音樂(lè)的魅力。而只有通過(guò)去傾聽，才能讓學(xué)生更好的去感受音樂(lè)所表達(dá)的情感，傾聽創(chuàng)作人的心聲。

例如，在學(xué)習(xí)人民音樂(lè)出版社四年級(jí)下冊(cè)第二課《小小少年》這首歌曲時(shí)，在上課的時(shí)候，老師可以問(wèn)一下同學(xué)們：正在處于少年的你們，你們有煩惱嗎？有悲傷嗎？大部分同學(xué)一般都會(huì)有煩惱，然后老師可以再問(wèn)一下：那你們的煩惱是什么呢？可以和老師和同學(xué)們交流一下嗎？老師可以讓有煩惱的同學(xué)去表達(dá)自己的煩惱，同學(xué)們說(shuō)完自己的煩惱之后，老師可以引入正題，今天我們要學(xué)習(xí)《小小少年》這首歌曲。老師可以先讓同學(xué)們一起去齊讀一下歌詞，歌詞讀完之后，老師可以播放一下《小小少年》的音頻，音頻播放完之后，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)一下這首歌曲的演唱。然后老師可以在給同學(xué)們播放一下和《小小少年》類似的歌曲，比如，《蟲兒飛》、《春天在哪里》。通過(guò)去聽這些歌曲，老師可以讓同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌赂枨那{(diào)以及作者想要表達(dá)的情感。此外，老師還可以在每一周開放一次音樂(lè)欣賞課，這一次的音樂(lè)欣賞課主要是用多媒體去播放一些積極向上的歌曲，比如，《讓我們蕩起雙槳》、《我相信》等。讓同學(xué)們通過(guò)聽這些勵(lì)志的歌曲去培養(yǎng)他們積極向上、熱愛生活的情感。

【結(jié)束語(yǔ)】

在小學(xué)階段運(yùn)用多媒體去開展音樂(lè)課程，可以讓同學(xué)們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中，去正確的對(duì)待生活中的每一件小事，更好地將音樂(lè)中的正能量融入到自己的生活和學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]讓微課走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂[J].肖楊.讀寫算.2020（27）

[2]積極引入"微課"，助力小學(xué)音樂(lè)高效課堂[J].單晶晶.智力.2020（26）

（作者單位：安徽省馬鞍山市九村小學(xué)教育集團(tuán)）