張夢夢 張利華 朱歡歡

摘? 要：隨著信息化時代的到來，教師應(yīng)精心整合教學(xué)資源及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好線上的教學(xué)任務(wù)及活動，借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境。為確保教學(xué)質(zhì)量，機(jī)制教學(xué)團(tuán)隊采用校內(nèi)教學(xué)平臺上精品課程作為課程資源、QQ直播或騰訊會議等作為在線授課和輔導(dǎo)答疑的工具，進(jìn)行了專業(yè)課程在線教學(xué)的探索和實踐。多平臺混合式教學(xué)重組優(yōu)化了教學(xué)資源，實施了學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價和教師教學(xué)評價，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)? 思政元素? 直播? 多平臺混合

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）09（a）-0213-03

Abstract： With the advent of the information age， teachers should carefully integrate teaching resources and teaching content， design online teaching tasks and activities， and create situations with the help of information technology. In order to ensure the quality of teaching， the mechanism teaching team uses the excellent courses on the school teaching platform as cours? e resources， QQ live broadcast or Tencent conferences and other tools for online teaching and question answering， and explores and practices online teaching of professional courses. Multi-platform hybrid teaching reorganization optimizes teaching resources， implements student learning process evaluation and teacher teaching evaluation， and the teaching effect is good.

Key Words： Online teaching;Ideological and political elements;Live broadcast;Multi-platform mixing

《機(jī)制工藝與夾具》是機(jī)械類專業(yè)的一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。學(xué)生已具備制圖、加工和測量簡單工件的基本能力。本課程主要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法，結(jié)合實訓(xùn)課程，學(xué)生能夠了解國家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)零件加工工藝分析與編制的基本規(guī)定，掌握零件加工工藝相關(guān)知識，具備對零件圖紙的分析能力及加工工藝的編制能力，能夠合理選用加工機(jī)床、加工刀具和切削參數(shù)，設(shè)計夾具，在完成本課程相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到以下職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）能分析零件圖紙。

（2）能選擇定位安裝方式、加工刀具、夾具和切削參數(shù)。

（3）能根據(jù)零件加工要求，編制加工工藝卡、工序卡和刀具卡。

（4）能設(shè)計中等復(fù)雜零件的夾具。

（5）學(xué)生具有分析和解決有關(guān)機(jī)械制造問題的基本能力。

因此，一方面注重聯(lián)系實踐對課程專業(yè)知識的講解;另一方面注重將思政內(nèi)容融合到教學(xué)中，實現(xiàn)教書更要育人。

為記錄教學(xué)過程，實現(xiàn)課前課中課后數(shù)據(jù)的收集，本課程開課前，在超星學(xué)習(xí)通上建課，并建立課程QQ群。運用QQ分享屏幕進(jìn)行在線直播，并結(jié)合學(xué)習(xí)通實現(xiàn)課堂簽到、互動等教學(xué)活動。本文對《機(jī)制工藝與夾具》課程的在線教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實踐，著重探討了“認(rèn)識工件的定位”課題的教學(xué)實踐，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了研究與展示。

1? 教學(xué)設(shè)計

1.1 在課程中引入思政內(nèi)容

引入學(xué)生熟悉的事物和話題，將思政內(nèi)容合理地融入教學(xué)內(nèi)容。因此在教學(xué)目標(biāo)上，除了圍繞如何提升學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)三方面展開，尤其注重思政內(nèi)容的巧妙融入[1]。如引入太陽系中各個行星的有序運轉(zhuǎn)、兩個航天器的太空對接，引出工件的定位。建立專業(yè)知識能力與政治素養(yǎng)之間的聯(lián)系，將技術(shù)發(fā)展和國家強(qiáng)盛民族復(fù)興相聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的政治意識、愛國情懷和國家榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，如詳述我國機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)狀、機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)熱愛生活;通過工藝尺寸鏈的詳講，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工藝讀圖能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識工匠精神。

1.2 充分利用線上教學(xué)資源重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、形成主題教學(xué)模式

（1）針對線上教學(xué)的特點，設(shè)置吸引眼球的教學(xué)主題，選取貼近學(xué)生認(rèn)知的實際案例講解重難點，配合視頻和動畫，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的直觀印象，將抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡單化[2]。

充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和接受能力，循序漸進(jìn)，注重專業(yè)知識的相互銜接，結(jié)合職業(yè)技能鑒定、對接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽等要求，開發(fā)低、中復(fù)雜程度的典型的功能性零件作為研究對象。如引入切卡機(jī)頂桿、汽車傳動軸、齒輪、滾筒式洗衣機(jī)門鉸鏈、連桿等實際零件進(jìn)行工藝編制和夾具設(shè)計。

運用符合現(xiàn)代先進(jìn)職業(yè)教育理念課程模式，具有科學(xué)的設(shè)計與開發(fā)路線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，具有工學(xué)結(jié)合、校企合作的特色，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。課程設(shè)計、教學(xué)安排和呈現(xiàn)方式符合學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的需求。

（2）合理應(yīng)用教學(xué)方法

合理應(yīng)用教學(xué)方法如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、分析法等，把握在線教學(xué)的講課速度，關(guān)注學(xué)生的課堂互動。結(jié)合信息化教學(xué)手段合理設(shè)置教學(xué)互動問題及提問方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極思考、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。

采用主題項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、理實一體化，增加課程內(nèi)容的實用感和趣味性，合理降低學(xué)習(xí)過程中的難度，開發(fā)相應(yīng)的激勵機(jī)制，提高學(xué)生體驗完成任務(wù)過程中的主動性。

重視學(xué)習(xí)任務(wù)與活動設(shè)計，積極開展案例式、混合式、探究式等多種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)頁插入式在線測試、即時網(wǎng)上輔導(dǎo)反饋、線上線下討論、網(wǎng)上作業(yè)提交和批改、網(wǎng)上社區(qū)討論等，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行資源共享、問題交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。建立多元化學(xué)習(xí)評價體系，探索線上和線下融合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化考核評價模式，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過程性學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)。

2? 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識目標(biāo)

（1）知道工件定位的基本概念;

（2）掌握工件六點定位原理;

（3）掌握工件定位的幾種類型。

2.2 能力目標(biāo)

（1）能夠合理應(yīng)用工件六點定位原理解決實際的工件的定位問題;

（2）提高邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

2.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度;

（2）引導(dǎo)學(xué)生參與分析問題和解決問題的過程，讓學(xué)生體驗成功的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心。

3? 教學(xué)重難點

教學(xué)重點有：（1）工件的定位的基本概念;（2）工件的定位原理。判斷工件定位時所應(yīng)限制的自由度，即工件采用怎樣的定位方式是難點。

4? 教學(xué)過程

4.1 課前準(zhǔn)備

教師在校內(nèi)教學(xué)平臺備課，課前上傳教學(xué)資源，發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通，接收課前準(zhǔn)備資料，自主學(xué)習(xí)，觀看微課視頻，完成課前任務(wù)和預(yù)習(xí)檢測。教師進(jìn)入校內(nèi)教學(xué)平臺及時查看學(xué)生任務(wù)完成及自測情況，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，診斷并記錄學(xué)生問題，為課堂教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。

4.2 課中提升

在線教學(xué)從認(rèn)識工件的定位開始，整個教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建自己的“知識樹”[3]。

環(huán)節(jié)一：認(rèn)識工件的定位。課上，學(xué)生利用學(xué)習(xí)通完成簽到，教師為學(xué)生提供必要的“腳手架”，引用具有代表性的實際案例，如行星的有序運轉(zhuǎn)、航天器的對接、高速行駛的列車 和現(xiàn)代物流倉庫中的自動搬運，并結(jié)合動畫視頻，引入主題。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生一起探究，工件在加工之前，工件在機(jī)床上或夾具中進(jìn)行定位，它的實質(zhì)就是保證工件相對于機(jī)床或刀具的正確位置。在教學(xué)中將思想政治教育融入專業(yè)教育中，不僅要傳授基本的理論知識，更要注重培養(yǎng)思想品質(zhì)過硬的社會主義建設(shè)者和接班人。

環(huán)節(jié)二：理解六點定位原理。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起實踐手機(jī)的定位，讓學(xué)生親自體驗，并提出問題。學(xué)生結(jié)合自身的感性認(rèn)知進(jìn)行小組討論，并分組回答問題，幫助學(xué)生理解六點定位原理及意義。從學(xué)生熟悉的手機(jī)入手，結(jié)合學(xué)生的感性認(rèn)知，體會工件定位的實質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解六點定位原理，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[4]。

環(huán)節(jié)三：應(yīng)用六點定位原理分析得出定位類型。教師通過講授法，輔以動畫視頻介紹定位類型，將抽象的問題形象化。教師利用學(xué)習(xí)通“選人”、“搶答”環(huán)節(jié)，診斷學(xué)生對重難點知識的掌握，通過選人和搶答環(huán)節(jié)中所暴露出的不足，進(jìn)行及時歸納總結(jié)。

環(huán)節(jié)四：展示知識技能、即學(xué)即練。教師設(shè)置情境，為學(xué)生知識技能的遷移創(chuàng)造條件。教師創(chuàng)設(shè)模擬工廠生產(chǎn)情境，要求學(xué)生為鉆擴(kuò)鉸某一裝配零件上9H7孔，確定該零件應(yīng)限制的自由度，并說明原因。學(xué)生可通過自主探究、小組協(xié)作完成。

4.3 課后拓展

學(xué)習(xí)通全程記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，老師可針對學(xué)生的反映情況及時對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)通自主選題進(jìn)行自我測試。學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)感悟和收集課程相關(guān)案例，上傳至信息化教學(xué)平臺，共享學(xué)習(xí)資源，激勵其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)與探討。

5? 教學(xué)評價

在線教學(xué)實踐過程中，總結(jié)了一定的經(jīng)驗。為了實現(xiàn)在線教學(xué)良好的效果，課程導(dǎo)入、教學(xué)案例的選取、 課堂互動和作業(yè)布置一定要調(diào)動學(xué)生的興趣，從學(xué)生的課堂互動、課后作業(yè)及反饋情況來看，在線教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生本課程的專業(yè)知識和基本能力都有提高。

6? 教學(xué)反思與改進(jìn)

在教學(xué)過程中，既要教其知，又要授其法，注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方法。結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容設(shè)置案例，運用啟發(fā)式教學(xué)，注意觀察實際生活、生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，如講課中以實例進(jìn)行講述，剛開始學(xué)生可能只理解特例的工件定位方法，但通過現(xiàn)實生活中一些現(xiàn)象的講解和啟發(fā)，最終都有所提高。在接下來的教學(xué)中將會繼續(xù)改進(jìn)嘗試運用多種形式，讓同學(xué)們都能積極參與融入到在線教學(xué)和學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

7? 結(jié)語

本文以學(xué)生為主體，進(jìn)行了在線教學(xué)背景下教學(xué)實踐，對機(jī)制工藝與夾具課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實踐，著重探討了“認(rèn)識工件的定位”課題的在線教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了研究與展示，意在為職業(yè)教育專業(yè)課程在線教學(xué)改革提供有益借鑒。同時在線教學(xué)實施是一個不斷改進(jìn)教學(xué)實踐過程，需要充分考慮學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平、課程特點、學(xué)?，F(xiàn)有信息化設(shè)施水平的不同而采取相應(yīng)的實施策略。

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