紀(jì)兆華 王立東 陸曉龍 于又多

摘? 要：本文分析大數(shù)據(jù)技術(shù)所具有的全方位、全過程、系統(tǒng)化、整體性的數(shù)據(jù)處理能力，建立起學(xué)校全生命周期的信息系統(tǒng)，尤其是提升了大數(shù)據(jù)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的功能。建立完善的大數(shù)據(jù)平臺，優(yōu)化數(shù)據(jù)配置，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才，更好地促進(jìn)教育理念更新、教學(xué)方式變化、人才培養(yǎng)模式變革、教育體系重構(gòu)，融入到教學(xué)管理全過程中，把規(guī)?；逃蛡€(gè)性化培養(yǎng)結(jié)合起來，提升了不同類型人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升了數(shù)據(jù)治理水平，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? 職業(yè)教育? 發(fā)展? 質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）09（a）-0192-03

Abstract：This paper analyzes the data processing ability of big data technology in all aspects， whole process， systematization and integrity， establishes the information system of the whole life cycle of the school， especially improves the function of the industrial talent data platform of big data technology and the monitoring system of education and teaching quality. The establishment of a complete big data platform， optimization of data configuration， training of big data technical personnel， better promotion of education concept update， teaching mode change， talent training mode reform， education system reconstruction， integrated into the whole process of teaching management， combined large-scale education and personalized training， improved the innovative spirit and practical ability of different types of talents， and improved data governance level， promote the modernization of education.

Key Words： Big data; Vocational education; Development; Quality control

黨的十九大明確提出推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作，突出前沿引領(lǐng)技術(shù)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》提出建立健全學(xué)校設(shè)置、信息化建設(shè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展?！蛾P(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡稱“雙高計(jì)劃”），提出著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能發(fā)展趨勢，把教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)等完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會”，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)為代表的新一代信息技術(shù)為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了有效的教育供給[1]。

1? 大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)促進(jìn)了職業(yè)教育現(xiàn)代化

教育信息化是在教育管理、教育教學(xué)和教育科研等教育領(lǐng)域運(yùn)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化好多媒體等信息技術(shù)促進(jìn)教育開放、共享、交互和協(xié)作式改革與發(fā)展，帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)了教育改革[2]。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引導(dǎo)職業(yè)院校在日常教學(xué)評價(jià)和教學(xué)工作中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)的個(gè)性化發(fā)展;建立的學(xué)生學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，能夠全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，及時(shí)反饋各項(xiàng)分析結(jié)果，提出具有參考性的整改意見，完善教學(xué)手段，提升教學(xué)效率。借助大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，采用線上線下混合方式開展教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[3]。

2? 大數(shù)據(jù)技術(shù)建立起學(xué)校全生命周期的信息系統(tǒng)

運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等新信息技術(shù)，構(gòu)建全過程的服務(wù)教育教學(xué)、管理和服務(wù)的發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)全方位、全過程、系統(tǒng)化、整體性的數(shù)據(jù)處理能力，建立起學(xué)校全生命周期的信息系統(tǒng)，消除了信息孤島，推進(jìn)了學(xué)校管理方式改革。大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)了高職院校全面、清晰地分析學(xué)校管理的現(xiàn)狀，及采取有針對性地整改策略，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理水平的提高。

樹立采用大數(shù)據(jù)技術(shù)的整體性、系統(tǒng)性思維，建立職教數(shù)據(jù)資源庫、教學(xué)方式方法優(yōu)化和創(chuàng)新。教育評價(jià)體系能夠全面采集結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)決策，把碎片化的評價(jià)信息轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了多主體和多元化整體評價(jià)，豐富了評價(jià)功能。辦學(xué)資源情況、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍因素、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等能夠得到完整的分析，能夠系統(tǒng)高效地分析學(xué)校的辦學(xué)水平、師資條件、人才培養(yǎng)和實(shí)際的教學(xué)情況，從而構(gòu)建適合高職院校實(shí)際的質(zhì)量檢測體系[4]。

3? 大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)完善現(xiàn)代職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺

中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系按照高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，需要完善產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)教融合型企業(yè)、教師專業(yè)化培養(yǎng)體系、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和公平的升學(xué)與就業(yè)制度等六條支撐性條件[5]。以大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐的產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮了數(shù)據(jù)分析的作用。

各行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)人才需求數(shù)據(jù)的專業(yè)化持續(xù)跟蹤，發(fā)布的人才需求報(bào)告，對于職業(yè)院校開設(shè)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，招生規(guī)模設(shè)定、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位起到導(dǎo)向作用。有數(shù)據(jù)可依、有數(shù)據(jù)可用，能夠促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)的精準(zhǔn)對接與融合。全面的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，人才培養(yǎng)狀態(tài)的數(shù)據(jù)采集與分析精準(zhǔn)，數(shù)據(jù)可視化強(qiáng)，如采用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，能充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺在教學(xué)管理上的特殊作用[6]。

4? 信息技術(shù)重構(gòu)職業(yè)教育生態(tài)

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能和5G等新一代信息技術(shù)在職業(yè)教育的應(yīng)用，改變了職業(yè)教育的辦學(xué)模式、教學(xué)組織形式、教材形態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及評價(jià)體系。信息化技術(shù)打破了原有的教學(xué)時(shí)空界限，不同地域、不同專業(yè)、班級、課程的邊界將被打破，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)可以持續(xù)學(xué)習(xí)提升。

職業(yè)教育與其他社會不同系統(tǒng)之間的緊密聯(lián)系，提升了學(xué)生接受新信息，提升職業(yè)能力的渠道得到擴(kuò)展;教師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法被迫轉(zhuǎn)變，由線下教學(xué)可以轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活的混合式教學(xué)，教師、教材、課堂為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生成長中心、職業(yè)素養(yǎng)中心、學(xué)習(xí)效果中心”;校企深入融合，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)界和諧共生。信息技術(shù)重構(gòu)了職業(yè)教育生態(tài)，信息技術(shù)構(gòu)建了虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、線上線下混合的無邊界課堂教學(xué)模式;學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂講解、演示、討論和答疑的課堂教學(xué)形式翻轉(zhuǎn)。最大程度地發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用，整體上提高職業(yè)教育質(zhì)量[7]。

5? 大數(shù)據(jù)助力職業(yè)教育發(fā)展策略

以大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等新一代信息技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育中，提升了職業(yè)教育的管理水平，推動(dòng)了職業(yè)教育的信息化、科學(xué)化進(jìn)程。職業(yè)教育信息化還缺乏有效的數(shù)據(jù)平臺，數(shù)據(jù)采集能力相對薄弱，數(shù)據(jù)資源配置效率低，為更好地應(yīng)用大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，還需要提高大數(shù)據(jù)思維的思想認(rèn)識，樹立大數(shù)據(jù)觀念，建立以大數(shù)據(jù)為中心的一體化大數(shù)據(jù)平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，統(tǒng)籌考慮數(shù)據(jù)的一致性和共享型，消除數(shù)據(jù)孤島，優(yōu)化數(shù)據(jù)配置，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才。在學(xué)校建立從招生與就業(yè)數(shù)據(jù)、學(xué)生管理一卡通數(shù)據(jù)、教務(wù)數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)、圖書館數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的整合，建立大數(shù)據(jù)分析評價(jià)體系，采集、清洗、分析、挖掘、建模，實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)決策的目標(biāo)。

6? 結(jié)語

高職職院校充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，促進(jìn)教育理念更新、教學(xué)方式變化、人才培養(yǎng)模式變革、教學(xué)環(huán)境改變、教育體系重構(gòu)，融入到教學(xué)管理全過程中，把規(guī)?；逃蛡€(gè)性化培養(yǎng)結(jié)合起來，提升了不同類型人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升了數(shù)據(jù)治理水平，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化，提升了管理服務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳學(xué)峰.2.0時(shí)代視域下職業(yè)教育信息化的推進(jìn)邏輯與模式選擇[J].職教論壇，2020（2）：6-11.

[2] 關(guān)釗.以信息化建設(shè)推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化[J].職業(yè)，2020（3）：26-27.

[3] 張長平.教育信息化推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（34）：171.

[4] 唐貴英.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時(shí)代下高職教育信息化研究[J].福建茶葉，2019，41（10）：26.

[5] 陳子季.用制度體系促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].中國農(nóng)村教育，2020（1）：7-8.

[6] 王穎.大數(shù)據(jù)背景下高等職業(yè)教育如何提升發(fā)展的有效性[J].中國成人教育，2020（1）：19-22.

[7] 鮑風(fēng)雨.“5G+互聯(lián)網(wǎng)”重構(gòu)職業(yè)教育生態(tài)[J].信息系統(tǒng)工程，2020（3）：6-7.