摘? 要：基于信息技術(shù)的教學(xué)模式多種多樣，本研究分析了基于雨課堂的視頻考核方式在外科護(hù)理學(xué)繃帶包扎考核中的應(yīng)用、藍(lán)墨云班課輔助的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)踐、基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果研究、信息技術(shù)與《外科護(hù)理學(xué)》結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建及效果以及外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用等形成的不同教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的實(shí)踐意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、師生特點(diǎn)和教學(xué)資源的不同，合理應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等與信息技術(shù)有關(guān)的教學(xué)方法，合理選擇并創(chuàng)新基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，為高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)科教學(xué)改革提供依據(jù)，培養(yǎng)合格護(hù)理學(xué)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 教學(xué)模式? 外科護(hù)理學(xué)? 研究

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）09（a）-0198-03

Abstract： There are many teaching modes based on information technology. This study analyzes the application of the video assessment method based on the rain classroom in the bandage examination of surgical nursing. The construction and practice of science teaching of the blue-moyun class-assisted flipped classroom training teaching model in surgical nursing， the effect of mixed teaching based on information technology in the teaching of surgical nursing， the construction and effect of the combination of information technology and "surgical nursing"， the network resources in the teaching of surgical nursing utilization has certain practical significance for promoting the improvement of surgical nursing teaching quality. In the teaching process， teachers should reasonably apply the teaching methods related to information technology such as micro-classes， flipped classes， and MOOC according to the different teaching contents， teacher-student characteristics and teaching resources， and choose and innovate the teaching mode based on information technology，? to provide a basis for the teaching reform of nursing majors in vocational colleges， and cultivate qualified nursing professionals.

Key Words： Information technology; Teaching model; Surgical nursing; Research

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，信息技術(shù)已逐步滲透到教育領(lǐng)域。信息技術(shù)為學(xué)生營造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新出新穎的教學(xué)模式。故此，現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)探究新知興趣，培養(yǎng)信息搜索、獲取、分析及處理的能力，增強(qiáng)邏輯思維能力，提高了教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固。

1? 雨課堂及其應(yīng)用

1.1 雨課堂

雨課堂能連接師生智能終端，賦予“課前-課上-課后”教學(xué)全過程以全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革。

選擇雨課堂的原因在于：（1）課前學(xué)習(xí)靈活，即將插入幻燈片的教學(xué)資源隨時(shí)隨地推送到學(xué)生微信。（2）創(chuàng)新師生互動(dòng)，彈幕、投稿、課堂紅包、隨即點(diǎn)名，大班教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)人人發(fā)言。（3）課上測驗(yàn)快捷，即一鍵發(fā)送融入PPT的習(xí)題，可限時(shí)可續(xù)時(shí)，隨時(shí)講隨時(shí)測。（4）作業(yè)題型完善，主客觀題、投票題，附件作答，拍照上傳，語音回復(fù)，滿足不同作業(yè)要求。（5）全景的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，即提供課前-課堂-課后全周期教學(xué)數(shù)據(jù)分析，每一步都看得見。

1.2 基于雨課堂的視頻考核方式的應(yīng)用

李鵬等[1]隨機(jī)選取2017級(jí)大專護(hù)理1班45人為實(shí)驗(yàn)組，在外科護(hù)理學(xué)繃帶包扎考核中，采取基于雨課堂的視頻方式進(jìn)行考核;隨機(jī)選取2017級(jí)大專護(hù)理2班47人為對(duì)照組，采用常規(guī)方式考核，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組考核成績、滿意度、學(xué)習(xí)能力均優(yōu)于對(duì)照組，教師對(duì)基于雨課堂的視頻考核方式滿意度較高，采取基于雨課堂的視頻考核方式進(jìn)行繃帶包扎考核能明顯提高學(xué)生考核成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果。

2? 基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂及應(yīng)用實(shí)踐

2.1 藍(lán)墨云班課和翻轉(zhuǎn)課堂

藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。教師可以在該云端平臺(tái)創(chuàng)建班課，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的各種服務(wù)。

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課前針對(duì)主題進(jìn)行廣泛的自主學(xué)習(xí)，課堂則在教師的引導(dǎo)下開展深入探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)重組和學(xué)習(xí)流程再造。翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)了一種富有活力、充滿生機(jī)、靈活創(chuàng)新、更人性化的新型的教學(xué)形態(tài)，幫助每一位學(xué)生獲得充分自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使之既能自定步調(diào)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，又能在需要幫助時(shí)得到教師的針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧共融，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，通過課前布置任務(wù)，使學(xué)生開始預(yù)習(xí)知識(shí)，課堂提問和互動(dòng)，提高了學(xué)生的熱情，大大拓展了教學(xué)時(shí)間和空間，課堂沒有時(shí)間播放的視頻、動(dòng)畫，學(xué)生可提早觀看;在云班課里可聊天交流，進(jìn)行社交化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)課堂師生交流較少的問題可迎刃而解，學(xué)生之間也可就某一問題開展交流，有助于激發(fā)興趣產(chǎn)生共鳴;教師發(fā)布課堂測試，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，測試后通過查看測試分析可了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 應(yīng)用實(shí)踐

藍(lán)墨云班課是國內(nèi)第一款專業(yè)的教學(xué)輔助手機(jī)應(yīng)用免費(fèi)APP，藍(lán)墨云班課輔助的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式運(yùn)用于外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，還促進(jìn)了師生間的交流互動(dòng)，更切實(shí)提高了學(xué)生的操作技能，得到了學(xué)生的歡迎與支持，總體教學(xué)效果良好，學(xué)生滿意度高[2]。

3? 基于信息技術(shù)的教學(xué)模式

3.1 基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

唐英姿[3]選取某院校護(hù)理系2015級(jí)五年制護(hù)理學(xué)生共92名作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為A班和B班兩組，給予基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式者設(shè)定為A班組，給予傳統(tǒng)教學(xué)模式者設(shè)定為B班組，結(jié)果顯示A班組理論成績、病例書寫成績及評(píng)判性思維和各個(gè)維度得分均高于B班組，說明對(duì)外科護(hù)理系學(xué)生實(shí)施基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式可有效提升學(xué)生理論成績和病例書寫成績，且對(duì)于其評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)也有積極的影響。

3.2 信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合的教學(xué)模式

陳美珠等[4]探索構(gòu)建信息技術(shù)與外科護(hù)理學(xué)課程結(jié)合的教學(xué)模式，選擇課程33～54章為教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)資源的研究學(xué)習(xí)模式、基于工具的課堂教學(xué)模式和基于網(wǎng)上資源利用的課堂授課模式，使教學(xué)中的教師、學(xué)生、教學(xué)過程、媒體這4要素的地位與作用發(fā)生了改變，實(shí)現(xiàn)了既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，教學(xué)過程有情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)等，教學(xué)媒體也從演示工具漸變?yōu)檎J(rèn)知工具，88.5%～96.7%的學(xué)生和被調(diào)查者對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師的教學(xué)觀念、信息能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的信息能力、知識(shí)掌握、創(chuàng)新、合作、交流能力的指標(biāo)評(píng)為優(yōu)良，期末成績配對(duì)t檢驗(yàn)表明該教學(xué)模式可提高考試成績。

4? 利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)

陳美珠等[5]以《外科護(hù)理學(xué)》中泌尿外科章節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索、下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，將吻合的、可利用的、互補(bǔ)的、擴(kuò)展的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容整合，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)2002級(jí)護(hù)理本科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課程結(jié)束時(shí)采用自制調(diào)查問卷評(píng)價(jià)教學(xué)效果，結(jié)果表明89.1%～98.2%學(xué)生對(duì)師生關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)、課堂氣氛、學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、課件內(nèi)容及制作、資源、媒體的評(píng)價(jià)為優(yōu)良，可見網(wǎng)絡(luò)資源的利用為外科護(hù)理學(xué)教學(xué)營造了資源豐富、利用方便、資源共享的探究性的教與學(xué)環(huán)境，發(fā)掘了學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛能，可提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)的發(fā)展為教育帶來新的發(fā)展契機(jī)，必須加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”鋪好路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”能促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新出不同的教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而在教學(xué)中融合網(wǎng)絡(luò)信息資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，重新構(gòu)建傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與教育體系，實(shí)現(xiàn)線上線下教育模式有機(jī)深度融合，確定以學(xué)生為中心的授課模式和教學(xué)方法，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)便捷化和因材施教，不斷提高學(xué)生個(gè)性化自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、師生特點(diǎn)和教學(xué)資源的不同，合理應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂[6-8]、慕課等與信息技術(shù)有關(guān)的教學(xué)方法，合理選擇并創(chuàng)新基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，為高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)科教學(xué)改革提供依據(jù)，培養(yǎng)合格護(hù)理學(xué)專業(yè)人才。

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