范翠麗

【摘要】語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，語文課程很重要，而它的重要性又在語文課堂上可以實(shí)現(xiàn)。一節(jié)語文課堂成功與否，要從學(xué)生如何突破重點(diǎn)、對(duì)核心知識(shí)的理解與作用以及學(xué)生活動(dòng)參與度等方面觀察。如果學(xué)生在這幾個(gè)方面表現(xiàn)得特別棒、反映特別好，則說明這一節(jié)語文課堂是成功的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;綜合素養(yǎng);突破重點(diǎn);核心知識(shí);參與度

語文在各個(gè)學(xué)科中扮演著基礎(chǔ)性和決定性的作用，語文知識(shí)學(xué)得好不好，關(guān)系到學(xué)生的理解能力。一節(jié)語文課的成功與否，最關(guān)鍵要看學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)是否理解與掌握。如何判斷學(xué)生是否已掌握教師課堂上所傳授的知識(shí)，就要觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況與反映。下面，筆者從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)淺析學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。

一、學(xué)生如何突破重點(diǎn)

一節(jié)語文課的重點(diǎn)內(nèi)容就是本節(jié)課的核心內(nèi)容，只要學(xué)生突破了重點(diǎn)，那么學(xué)生就基本掌握了該節(jié)課的內(nèi)容。如何知道學(xué)生是否突破了重點(diǎn)，我們就要觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)了。比如，初中語文九年級(jí)上冊(cè)的《湖心亭看雪》這篇簡短而內(nèi)涵豐富的文言文，這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容：通過湖心亭看雪，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？提出這個(gè)問題的時(shí)候，筆者首先細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)問題興致勃勃，有話要說，那么，說明學(xué)生已經(jīng)理順并掌握了課文的主要內(nèi)容，而且對(duì)這個(gè)問題有了初步的感知。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為語文課程改革基本理念之一。”因此，筆者把學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，每個(gè)小組指派一個(gè)組長帶領(lǐng)各自的組員對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論、交流，然后總結(jié)出對(duì)問題的看法。在小組討論過程中，筆者觀察學(xué)生們?cè)谟懻撨^程中的態(tài)度以及對(duì)問題的看法。此外，筆者通過觀察學(xué)生是否圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論，來判斷學(xué)生有沒有掌握了重點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，筆者也會(huì)在旁邊傾聽他們的發(fā)言，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谒伎歼@個(gè)問題的時(shí)候，懂得聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫作背景與年號(hào)，以及結(jié)合課文內(nèi)容來理解文中作者的感情時(shí)，說明學(xué)生已經(jīng)初步突破了課文的重點(diǎn)內(nèi)容了。各小組長收集好本小組成員的答案，與班上的同學(xué)一起交流、共享。對(duì)于一個(gè)問題的理解，不同的人可能有不同的看法，但只要不偏離軌跡，多種看法也無妨，只要符合課文內(nèi)容，接近作者的情感，那么，這個(gè)看法就是可行的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是否突破了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，教師已經(jīng)是心中有數(shù)了。

二、對(duì)核心知識(shí)的理解與作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中階段的學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，能說出自己的體驗(yàn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”在教學(xué)過程中，教師要觀察學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解是否能用自己的語言去理解、表達(dá)所學(xué)的知識(shí);自己是否能夠用這一知識(shí)點(diǎn)去解決比較復(fù)雜的問題;是否做到把所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去。是否掌握課堂知識(shí)，特別是核心知識(shí)，就要看學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解情況如何。以《湖心亭看雪》為例，通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感——作者通過寫在寒冷的天氣到湖心亭看雪，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)的心境和淡淡的愁緒。作者為何而孤？為何而愁？這實(shí)際上是一種怎樣的情懷？這個(gè)問題的提出，重新提起了學(xué)生的興致，使學(xué)生陷入思考中去。這好比往平靜的湖面扔去一塊小石頭，激起一層層漣漪，拓展了學(xué)生的思維。而筆者則在一旁指導(dǎo)、提示。如果學(xué)生能夠品味出作者的故國之思、鄉(xiāng)土之情，并把這種情懷聯(lián)想到家國情懷，那么，說明學(xué)生已經(jīng)懂得把核心內(nèi)容遷移作用到實(shí)際問題中去。而筆者會(huì)作進(jìn)一步的指導(dǎo)：“這種家國情懷正是作者的愛國表現(xiàn)。”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確愛國主義精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)，在繼承和發(fā)揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

三、課堂上學(xué)生活動(dòng)參與度

每一節(jié)語文課堂的順利開展，都離不開學(xué)生與教師的共同努力。教育心理學(xué)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)方法都必須通過學(xué)生而起作用。而教師是協(xié)調(diào)學(xué)與教的過程中各個(gè)因素的協(xié)調(diào)員?！苯處熞颜n堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引起他們學(xué)習(xí)、思考、探究的欲望。每當(dāng)教師提出問題的時(shí)候，學(xué)生是否積極思考問題，既是決定這節(jié)課成敗的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)是否掌握以及對(duì)問題的理解程度的關(guān)鍵。而這些，需要看學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和參與度，看他們是否對(duì)問題感興趣？有沒有認(rèn)真傾聽？是否積極主動(dòng)參加活動(dòng)？比如，《湖心亭看雪》，筆者通過“課前預(yù)習(xí)，課堂練習(xí)”的模式來授課。在分析、理解課文的重點(diǎn)詞、句前，筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生先對(duì)課文大意有初步感知。這既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也提高了他們的閱讀能力。在課堂上，筆者對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行梳理時(shí)，比如，“拏、白、客此”等，以及重點(diǎn)句“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕……霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”等，讓學(xué)生在黑板上對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行抄寫。這個(gè)環(huán)節(jié)，由于大部分學(xué)生課前按照筆者的要求對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此，大部分學(xué)生積極、踴躍舉手來完成此道練習(xí)。但是，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)比較薄弱，以及與個(gè)人吸收知識(shí)能力較低，對(duì)此環(huán)節(jié)不怎么感興趣，沒有舉手上來完成練習(xí)，甚至個(gè)別學(xué)生在課堂上走神。但是經(jīng)過筆者的提醒，最后也集中注意力到課堂上來。從學(xué)生參與課堂問題的思考與練習(xí)的積極性，可以看出學(xué)生是否喜歡做學(xué)習(xí)的主人、喜歡表達(dá)自己的看法?；A(chǔ)較好的學(xué)生還把自己對(duì)問題的看法與理解延伸到其它方面，達(dá)到舉一反三的效果。

語文課堂上的教學(xué)，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣盎然，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性高，興趣濃厚，師生、生生互動(dòng)好，對(duì)問題的探究與解決也就變得簡單了。

語文課堂的順利開展并取得成效，離不開教師的精心備課、悉心引導(dǎo)、耐心啟發(fā)的同時(shí)，也離不開學(xué)生在課堂上的好表現(xiàn)。通過觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可得知學(xué)生掌握課堂知識(shí)的程度，以及是否掌握課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。如果學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，且學(xué)得開心，學(xué)有所成。那么，一節(jié)有成效的語文課堂就實(shí)現(xiàn)了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳建偉.中學(xué)語文課程與教學(xué)論（第二版）[M].暨南大學(xué)出版社，2008.

責(zé)任編輯? 楊? 杰