孫 莉

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)成為了課堂教學(xué)的主旋律。微課作為信息技術(shù)的一種全新形式可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率?；诖?，本文將針對(duì)微課在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、樹(shù)立主體意識(shí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生敞開(kāi)心扉。當(dāng)學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)之后，能夠自主探索解決問(wèn)題的辦法，總結(jié)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

以《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》為例。教師給學(xué)生設(shè)定一個(gè)寫(xiě)作范圍：自己認(rèn)識(shí)的人、自己喜歡的人、自己熟悉的人，等等。然后給學(xué)生搜集信息的時(shí)間，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備階段的工作，這時(shí)候教師可以借助微課。微課是一種簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，一般只展示一個(gè)重點(diǎn)。微課的這種特點(diǎn)使學(xué)生在接受指導(dǎo)的時(shí)候，一方面不會(huì)感覺(jué)疲憊和繁復(fù)，另一方面還具有一定的指向性。學(xué)生利用微課可以做好充足的準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行研究，進(jìn)而提高自己的能力。寫(xiě)人這一微課中，重點(diǎn)講述了學(xué)生寫(xiě)人的時(shí)候可以從外貌、神情、動(dòng)作、心理和語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。以外貌為例，可以描寫(xiě)一個(gè)人的五官、年齡、衣著，等等；再深入到衣著，可以是款式，可以是價(jià)格，還可以是顏色；最重要的是描述一個(gè)人的時(shí)候要抓住這個(gè)人的特點(diǎn)：疲憊、陽(yáng)光、善良，等等，要將這個(gè)特點(diǎn)用濃重的筆墨寫(xiě)出來(lái)，區(qū)別于其他人。學(xué)生在搜集素材的時(shí)候，首先確定自己要寫(xiě)的人物，然后按照微課的指導(dǎo)，一筆筆地勾勒出這個(gè)人物的形象，進(jìn)而在課堂上用精練的語(yǔ)言描述出這個(gè)人物，完成寫(xiě)作。

通過(guò)微課的指導(dǎo)，學(xué)生可以提前搜集自己的寫(xiě)作素材，而且有針對(duì)性地進(jìn)行搜集，在完成作品之后學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生成就感和愉悅感。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中不斷地成長(zhǎng)，逐漸提高自己的寫(xiě)作水平。

二、精心設(shè)計(jì)題目，提供交流平臺(tái)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大因素，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，可以考慮學(xué)生的興趣，精心設(shè)計(jì)一些接近學(xué)生實(shí)際生活或者趣味性比較強(qiáng)的題目，劃分小組，給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在討論中收集信息，最終合作創(chuàng)作出作品。教師還可以將這些作品展示出來(lái)，給大家交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流中進(jìn)步。

以《寫(xiě)出人物的精神》為例。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，可以將學(xué)生劃分成小組，每個(gè)小組先進(jìn)行人物的討論，將這個(gè)人物的精神特點(diǎn)勾勒出來(lái)，然后探討如何描述。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用微課給學(xué)生提供交流和探討的思路，使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作。首先學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，先確定本組要寫(xiě)的人物。在確定本組的寫(xiě)作對(duì)象之后，學(xué)生可以先考慮突出的人物精神是什么，比如說(shuō)聞一多先生的專注。然后根據(jù)微課上的寫(xiě)作技巧進(jìn)行討論，看看用哪些事例或者什么寫(xiě)作手法進(jìn)行描寫(xiě)，才能更好地寫(xiě)出聞一多先生的專注。學(xué)生分別將關(guān)于聞一多先生的小故事進(jìn)行分享，給同組同學(xué)一些參考材料，學(xué)生在分享完這些小故事之后，可以將這些小故事總結(jié)一下，篩選出三到四個(gè)比較合適的小故事作為文章的主干，學(xué)生還可以根據(jù)微課上的指導(dǎo)，將小故事用對(duì)比、襯托等描寫(xiě)手法結(jié)合起來(lái)。最后在商量完之后進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作完畢之后，小組之間可以就自己的作文進(jìn)行交流，探討同組之間的作文比較優(yōu)秀的地方。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)比較有趣的題目，也可以支持學(xué)生自由發(fā)揮，給學(xué)生一定的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在通過(guò)微課的指導(dǎo)進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于微課中的知識(shí)了解得更為透徹，而且不同的思考方式的碰撞，使學(xué)生在應(yīng)用這些知識(shí)的時(shí)候更為熟練。學(xué)生通過(guò)交流，也能夠不斷地從別人的語(yǔ)言和思想中獲得更多的素材，受到更多的啟發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生在微課指導(dǎo)的基礎(chǔ)下促進(jìn)學(xué)生初中語(yǔ)文作文創(chuàng)作水平的提高。

三、加強(qiáng)課堂溝通，規(guī)范寫(xiě)作手法

一個(gè)微課視頻一般只針對(duì)一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有針對(duì)性地鞏固自己寫(xiě)作方面的知識(shí)；而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加具有條理性，即便是面對(duì)大量的知識(shí)，也會(huì)做到雜而不亂。教師可以利用微課的特性，教授學(xué)生寫(xiě)作的技巧，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使學(xué)生能夠熟練地將這些技巧應(yīng)用于寫(xiě)作中，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

以《如何突出中心》為例。教師在教授學(xué)生如何突出寫(xiě)作中心的時(shí)候，可以首先利用微課進(jìn)行一篇優(yōu)秀范文的分析，使學(xué)生了解寫(xiě)作的手法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，這樣學(xué)生才能夠更好地將寫(xiě)作的技巧應(yīng)用到寫(xiě)作中去，因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題。比如微課中展示的范文是“這個(gè)人真美”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章中哪里體現(xiàn)了那個(gè)人的美麗。有的學(xué)生說(shuō)這個(gè)人長(zhǎng)得美，文章中多次運(yùn)用形容這個(gè)人的外貌美麗的詞語(yǔ)；有的學(xué)生說(shuō)這個(gè)人心靈美，善良熱情，文章中講述了她幾次幫助別人的事例。學(xué)生在說(shuō)完體現(xiàn)這個(gè)人美的地方之后，引導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)美的語(yǔ)句，看看運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，有的學(xué)生說(shuō)運(yùn)用了對(duì)比，用另外一個(gè)人的丑陋對(duì)比這個(gè)人的美麗；有的學(xué)生說(shuō)運(yùn)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的手法，開(kāi)篇就說(shuō)了這是一個(gè)美麗的人。教師在學(xué)生說(shuō)完自己的發(fā)現(xiàn)之后，可以將微課中的答案展示給學(xué)生看，肯定學(xué)生的說(shuō)法，然后趁熱打鐵使學(xué)生將這些技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中，鞏固了本課所學(xué)的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

四、創(chuàng)設(shè)多種情景，增加練習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)生在微課的指導(dǎo)下，除了要學(xué)習(xí)這些寫(xiě)作技巧以外，更要將這些技巧熟練地應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)作中。因?yàn)槲⒄n是一種比較短小的視頻，可應(yīng)用于任何載體上，因此學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師利用微課的這一特性，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下有方向性地進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

以《觀點(diǎn)要明確》為例。教師可以提出一件事情，讓學(xué)生分別發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且就自己的觀點(diǎn)提出鮮明的例子，確保這些例子能夠明確支持自己的觀點(diǎn)。教師就學(xué)生提出的例子和觀點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)后，讓學(xué)生進(jìn)行片段式練習(xí)，減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力。因?yàn)槲⒄n上有指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧的知識(shí)，教師也可以先讓學(xué)生列好自己要寫(xiě)的作文大綱，讓學(xué)生在課下進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。任何事情都需要不斷的練習(xí)才能夠熟練地掌握，但是學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中一定要保證其正確性，這需要微課的指導(dǎo)和教師的督促。教師在給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)的時(shí)候，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和寫(xiě)作情緒，可以讓學(xué)生進(jìn)行片段式練習(xí)，對(duì)于每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，然后在學(xué)習(xí)到一定的程度之后進(jìn)行總結(jié)，再逐漸加大練習(xí)的難度。通過(guò)不斷的練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

總之，初中語(yǔ)文習(xí)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的部分，寫(xiě)作是學(xué)生“寫(xiě)”的能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的展示。教師利用微課可以使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，隨時(shí)得到指導(dǎo)，有方向性地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高自己對(duì)于寫(xiě)作技巧的掌握、寫(xiě)作能力的提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作課堂上的學(xué)習(xí)效率。