童愛(ài)梅

核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)踐與探索

童愛(ài)梅

（連城縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 龍巖 366200）

小學(xué)《道德與法治》課程是培養(yǎng)合格公民的基礎(chǔ)工程，道德與法治課程作為小學(xué)德育的主渠道，應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代課改培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。道德與法治課堂教學(xué)的開(kāi)展，首先要正確理解道德與法治的關(guān)系，課堂教學(xué)理念，科學(xué)制定課程目標(biāo)，選擇適宜內(nèi)容，科學(xué)地組織教育教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)扎根小學(xué)生生活，以重體驗(yàn)、重學(xué)導(dǎo)的多元化教育策略幫助學(xué)生在探究體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)道德與法治的內(nèi)化與踐行。

道德與法治課程；核心素養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

青少年是民族的未來(lái)與希望，青少年道德與法治素養(yǎng)的高低與我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)進(jìn)程息息相關(guān)。自黨的十八屆四中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)將國(guó)民法治教育列在了國(guó)家工作重點(diǎn)位置。小學(xué)《道德與法治》課程具有全面性和綜合性，它能夠?yàn)樾W(xué)生道德層面和法律素養(yǎng)提供學(xué)習(xí)契機(jī)，同時(shí)更是深化小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵教育策略。與其他課程相比，《道德與法治》課程蘊(yùn)含諸多心理、法治、政治、經(jīng)濟(jì)、民族、國(guó)情等知識(shí)要素，課程涉獵范圍不一而足。課程性質(zhì)決定了其既要承擔(dān)小學(xué)生法治與道德教育的重任，同時(shí)，通過(guò)國(guó)情分析、心理健康分析，幫助小學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)、從小培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和為國(guó)奉獻(xiàn)的責(zé)任感及使命感。如此看來(lái)，怎樣在“一科多任”的背景下通過(guò)《道德與法治》課堂教學(xué)有效引導(dǎo)小學(xué)生牢固樹(shù)立法治意識(shí)、形成良好的道德品質(zhì)、深化小學(xué)生核心素養(yǎng)就成為了教師的首要教育目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的《道德與法治》課程理念新解

所謂核心素養(yǎng)具體指的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，階段性和培養(yǎng)的目標(biāo)性是其特征之一，所以小學(xué)階段僅僅只是課程教學(xué)的一個(gè)階段，但是通過(guò)一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，逐步讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的品格和擔(dān)當(dāng)意識(shí)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀。以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，與綜合性活動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有助于小學(xué)生在在學(xué)習(xí)中深化自身核心素養(yǎng)。

1.課程目標(biāo)：以發(fā)展核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)

根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這一核心概念在2016年9月被正式發(fā)布。由此，從教師培養(yǎng)的角度看，這就要求教師要根據(jù)新時(shí)期法治與道德課程教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立新的教育理念、采用科學(xué)的教學(xué)方式。從內(nèi)涵和發(fā)展層面看，核心素養(yǎng)又是體現(xiàn)了以人為本和全面發(fā)展的教育思想?！兜赖屡c法治》的基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅能夠調(diào)節(jié)當(dāng)前生活本位與知識(shí)本位的學(xué)科教學(xué)爭(zhēng)端，而且更加明確了課程教學(xué)改革背景下“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的教育目標(biāo)。

2.課程內(nèi)容：將道德與法治教育結(jié)合

從《青少年法治教育大綱》頒布到道德與法治課程教育全面鋪開(kāi)，至今已經(jīng)有了3年的時(shí)間?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》具體明確了當(dāng)前我國(guó)青少年法治教育的現(xiàn)實(shí)情況及教育的迫切性，其教育目標(biāo)是：普及憲法常識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)良好的遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。這給課程教師提出了更高的要求：教師在課程內(nèi)容的選擇時(shí)應(yīng)重視法治內(nèi)容，深入結(jié)合道德與法治的相關(guān)內(nèi)容。道德與法治教育要體現(xiàn)出一加一大于二的效果，因而教師要培養(yǎng)學(xué)生法治思維和意識(shí)。這要求我們深入理解和梳理教材，挖掘法治教育內(nèi)容，要求教師采用實(shí)踐或體驗(yàn)、參與等教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展法治教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成能夠遵守法律，在解決問(wèn)題的時(shí)候能夠主動(dòng)使用法律，平時(shí)多多運(yùn)用法治思維方式思考問(wèn)題。

3.課程組織：多種教學(xué)模式與生活融合

對(duì)于教師而言，在教學(xué)中將《道德與法治》中的具體知識(shí)的學(xué)習(xí)與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。因此，在課程組織方面，多種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合也是很有必要的。例如探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)、繪本教學(xué)等等。通過(guò)一系列新穎的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟生活中的一些知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高參與的積極性。比如，低學(xué)段小學(xué)教育中《道德與法治》的定位就是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。而規(guī)則意識(shí)不是生硬的法律條文的呈現(xiàn)和講解，需要教師遵循小學(xué)生認(rèn)知顧慮，根植于小學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)道德、法治與生活的融合。

4.課程評(píng)價(jià)：堅(jiān)持發(fā)展性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

課程開(kāi)展的好壞，還需要經(jīng)過(guò)課程評(píng)價(jià)來(lái)驗(yàn)證。課程評(píng)價(jià)能夠幫助教師預(yù)測(cè)和評(píng)估學(xué)生知識(shí)掌握的一般情況，并在評(píng)估中找到課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和原因，然后有針對(duì)性的一一解決問(wèn)題。《道德與法治》課程的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)的是全面性、綜合性以及發(fā)展性特征，講求的是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在能力、情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等等方面動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師除了注重科學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)之外，還要關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、生命活力以及法治意識(shí)，結(jié)合不同學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的異同點(diǎn)，求同存異推動(dòng)全面發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)旨在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體化差異，通過(guò)否定式評(píng)價(jià)、接納式評(píng)價(jià)、激勵(lì)式評(píng)價(jià)等多樣化方式，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，需要將其貫穿到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，確保小學(xué)道德與法治課程評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的《道德與法治》課堂教學(xué)實(shí)踐

1.課堂教案的設(shè)計(jì)

教案是教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中最為關(guān)鍵、具體的一環(huán)，是課堂教學(xué)的有力保障。教案的設(shè)計(jì)過(guò)程是教師領(lǐng)會(huì)教材、深入教材、加工教材的過(guò)程。由此可以看出，設(shè)計(jì)好符合要求的課程教案尤為重要。首先，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)課程開(kāi)展的線索，同時(shí)也是教師有效教學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)，它反映的是課程的方向。其主體一定是學(xué)生，所以需要注意的是，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)《道德與法治》的指引性，并著力探索如何去讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中有所收獲，而不是教師應(yīng)該完成什么任務(wù)。其次，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、課程資源等合理的安排好教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生需要，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁的地位。

2.課堂教學(xué)的開(kāi)展

（1）靈活導(dǎo)入教學(xué)。有效的課堂導(dǎo)入能起到事半功倍的效果。所以，課堂導(dǎo)入要吸引學(xué)生上課的注意力及積極性。作為一種開(kāi)放式的活動(dòng)課堂，《道德與法治》在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)注重對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造，以便順利銜接教學(xué)活動(dòng)。為能夠提升課堂活動(dòng)質(zhì)量，深化小學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)采取情境導(dǎo)入、游戲?qū)氲炔煌瑢?dǎo)入方式靈活運(yùn)用，讓課堂更加生動(dòng)。以《網(wǎng)絡(luò)信息辨真?zhèn)巍窞槔?，教師可以采用多媒體導(dǎo)入的方式，緊抓“課前三分鐘”。選取《三打白骨精》動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置疑問(wèn)：“同學(xué)們，為什么白骨精已經(jīng)偽裝得很好了，孫悟空還是能一眼識(shí)破他呢？……其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也一樣需要火眼金睛，明辨真?zhèn)巍Ｄ敲茨隳軌蚓毦捅鎰e網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚幕鹧劢鹁?？”引出本次課堂教學(xué)主題，初步啟發(fā)了小學(xué)生要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息形成敏銳洞察力、辨別力的意識(shí)，教師也可以引導(dǎo)小學(xué)生自主利用課前三分鐘，圍繞教學(xué)內(nèi)容想一想、說(shuō)一說(shuō)，展開(kāi)討論、辯論、演講等，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的已有認(rèn)知接觸新的知識(shí)，從而幫助學(xué)生集中注意力，發(fā)散思維，積極探究。

（2）科學(xué)組織教學(xué)。教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)策略的運(yùn)用。教師應(yīng)科學(xué)地、辯證地選擇適宜當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容的方法。

其一，依據(jù)學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科特點(diǎn)。小學(xué)《道德與法治》是在《品德與生活》教材基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，其課程的組織與實(shí)施形式是以活動(dòng)為主，因而教師的教學(xué)方法首要考慮能否在活動(dòng)中使小學(xué)生得到體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。同樣，活動(dòng)型的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，也要求教師設(shè)計(jì)豐富靈活的教學(xué)方法。以《走進(jìn)老師》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以先后選擇合作探究法、體驗(yàn)法、情感交流法等學(xué)法促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到尊敬老師、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)?？稍诮虒W(xué)前期引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己觀察到的教師，感知教師職業(yè)生活；通過(guò)問(wèn)題的合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入了解教師職業(yè)的專業(yè)性和職業(yè)要求，并且逐步深入了解教師工作內(nèi)容和工作性質(zhì)。在課堂中期，設(shè)置課堂調(diào)查，傾聽(tīng)教師與學(xué)生的真實(shí)心聲。課堂后期，設(shè)置經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，討論怎樣表達(dá)師生情感，拉近師生距離。最后，通過(guò)開(kāi)放式 結(jié)果，將結(jié)尾設(shè)置為“寫(xiě)給老師的一封信”，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行思考、總結(jié)、反思、創(chuàng)造。通過(guò)科學(xué)的組織教學(xué)，達(dá)到強(qiáng)化重點(diǎn)，運(yùn)用新知，指導(dǎo)生活實(shí)踐，主動(dòng)走近老師，培養(yǎng)尊敬老師的情感的目的，提升核心素養(yǎng)。

其二，依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)《道德與法治》課程涉及的知識(shí)眾多，其教學(xué)目標(biāo)具有多向性特點(diǎn)。例如《課間十分鐘》《大自然，謝謝您》《互聯(lián)網(wǎng) 新世界》等教學(xué)目標(biāo)需要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)積累情感、培養(yǎng)信念；例如《吃飯有講究》《我不拖拉》《班級(jí)生活有規(guī)則》等教學(xué)目標(biāo)需要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)養(yǎng)成性學(xué)習(xí)，形成良好的道德行為與生活習(xí)慣；例如《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》《變廢為寶有妙招》《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》等目標(biāo)需要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得探索方法。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。

其三，依據(jù)課堂教學(xué)情境。課堂教學(xué)是一個(gè)積累過(guò)程，所以教師要注意循序漸進(jìn)、由淺入深,依據(jù)教學(xué)情境的變化有效調(diào)整教學(xué)方式。比方說(shuō),綜合運(yùn)用和結(jié)合探究式教學(xué)方法、趣味式教學(xué)方法，示范教學(xué)法效果不良時(shí)調(diào)整為討論教學(xué)法等。通過(guò)這種方式，可以達(dá)到教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最大化。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)導(dǎo)課堂。以往面對(duì)諸多知識(shí)點(diǎn)，很多教師僅是將一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)孤立事實(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生接受、記憶，忽略了經(jīng)歷過(guò)程，這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解知識(shí)內(nèi)涵，無(wú)法將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)?！兜赖屡c法治》課堂教學(xué)的效果應(yīng)該以學(xué)為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)課堂，能夠?qū)б龑W(xué)生自主實(shí)踐，內(nèi)化知識(shí)。以學(xué)為中心組織課堂教學(xué)，將學(xué)導(dǎo)結(jié)合，以課堂各環(huán)節(jié)都盡可能使全體學(xué)生參與、主導(dǎo)為基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效實(shí)踐。例如，學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)充分的自學(xué)，有目的地提出問(wèn)題，通過(guò)交流討論、小組合作探究、戶外活動(dòng)實(shí)踐等，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、分析、驗(yàn)證，得到感悟。

在深化與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，轉(zhuǎn)變小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)理念尤為重要。應(yīng)在全面分析學(xué)生需求的基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)方法提升教學(xué)效果，為小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

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2020—05—20

G623.1

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1673-4564（2020）06-0178-03