祖彥賓

項目驅(qū)動對高職市場營銷教學(xué)的影響及應(yīng)用

祖彥賓

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟管理系，河南 駐馬店 463000）

在高職教育中，市場營銷作為熱門專業(yè)，實踐性較強，傳統(tǒng)的教育方式重視理論而輕視實踐，所培養(yǎng)的學(xué)生很難滿足市場需求，影響了學(xué)生就業(yè)率和未來發(fā)展。項目驅(qū)動法是一項新型教育方式，通過項目引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生的主體能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析實踐與主動學(xué)習(xí)的能力，提高市場營銷水平，帶動高職教育進一步發(fā)展。

項目驅(qū)動；高職院校；市場營銷教學(xué)；影響；應(yīng)用

高職教育與中職教育、本科教育不同，其職業(yè)定向性、行業(yè)依賴性較強，因此，在市場營銷課程構(gòu)建中，應(yīng)適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求。然而，傳統(tǒng)的教育方式并不能突出高職教育的特色，學(xué)生實踐能力不足直接影響了就業(yè)率。項目驅(qū)動教學(xué)法是一種新型教學(xué)方式，通過設(shè)置獨立項目、獨立任務(wù)，從方案設(shè)計、操作測定至任務(wù)完成，都由學(xué)生自主或合作完成，教師僅僅發(fā)揮著咨詢、解答疑難等作用，最大限度發(fā)揮學(xué)生主動性，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)市場營銷應(yīng)用型人才[1]。

一、項目驅(qū)動教學(xué)法概述

項目驅(qū)動教學(xué)方式最早出現(xiàn)在美國的凱茲和加拿大的查得兩名教育學(xué)家合作出版《項目教學(xué)法》一書中，書中對項目教學(xué)法的觀點可總結(jié)為：其一，在特定條件下，學(xué)生自主建構(gòu)，以此獲得知識；其二，學(xué)習(xí)不僅包含了理論知識的掌握，還包含了技能、行為、態(tài)度與價值觀等的成長；其三，教育滿足了學(xué)生成長的需求，需要學(xué)生和教師有意識、系統(tǒng)性、持續(xù)性展開交流活動[2]。因此，以運動作為導(dǎo)向，由項目驅(qū)動的一種教學(xué)方式形成。

長期以來，在高職市場營銷教學(xué)中，無論是理論知識學(xué)習(xí)，還是實踐能力培養(yǎng)，學(xué)生都是被動地接受教育，主動性差，積極性低，影響了市場營銷能力的提升與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)生步入社會后，會發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所掌握知識難以滿足工作需求。另一方面，用人單位所開展的項目無法順利進行，拉長了項目時間，影響了企業(yè)效益，因此越來越多用人單位選擇具有一定工作經(jīng)驗的人群，對于工作經(jīng)驗不足的應(yīng)屆畢業(yè)生，企業(yè)很少招聘，影響了高職院校的就業(yè)率。對此，高職院校在進行市場營銷教學(xué)時，應(yīng)重視實踐能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)與項目中。項目驅(qū)動教學(xué)法主要是通過完整項目展開教育，以此促使學(xué)生理論與實踐的融合， 培養(yǎng)學(xué)生市場營銷能力，使學(xué)生在學(xué)校就能夠準(zhǔn)確完成市場營銷工作，及時發(fā)現(xiàn)項目故障并排除，保障項目高質(zhì)量、及時完成，滿足用人單位對市場營銷人才的需求，提升學(xué)生就業(yè)率，促進高職學(xué)生長效發(fā)展。

二、項目驅(qū)動對高職市場營銷教學(xué)的影響

對我國教育行業(yè)而言，項目驅(qū)動教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，主要以項目引導(dǎo)為主，使學(xué)生對項目自主探索或合作探索，教師將所教授的內(nèi)容融入項目中，引導(dǎo)學(xué)生查找資料、分析討論，在逐漸認(rèn)識項目、掌握項目各類知識結(jié)構(gòu)、提出疑問并解答的過程中，學(xué)生實踐能力顯著提升[3]。在教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，而教師則設(shè)計輔助引導(dǎo)，以此加深學(xué)生對知識點的理解與應(yīng)用。

在高職教育中，市場營銷是一門專業(yè)課程，實踐性與應(yīng)用性較強，教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生必須掌握市場營銷相關(guān)理論知識，具備市場營銷的實踐經(jīng)驗，具備適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展素質(zhì)。因此，在市場營銷教學(xué)中，應(yīng)圍繞我國當(dāng)前市場經(jīng)濟實際情況，向?qū)W生傳授與市場發(fā)展相符的市場營銷知識，重視學(xué)生創(chuàng)新能力、市場營銷能力、市場應(yīng)變能力等的培養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)中，諸多高職院校仍使用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師作為課堂中心，以案例教學(xué)輔助，學(xué)生被動接受知識，跟隨教師思路了解已經(jīng)發(fā)生的項目。該種教學(xué)模式忽視了學(xué)生課堂主體地位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率，難以滿足市場對高素質(zhì)、實踐型人才需求。項目驅(qū)動的應(yīng)用，發(fā)揮了學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主導(dǎo)，促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，其在市場營銷課堂中的應(yīng)用，教學(xué)方式得到改革，教學(xué)管理、過程與內(nèi)容得到改革。在實際市場營銷教育中，項目驅(qū)動的應(yīng)用，主要通過如下過程實現(xiàn)：教師根據(jù)本次教學(xué)任務(wù)為學(xué)生設(shè)置項目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)過往所學(xué)、借鑒其他項目解決措施等制定項目計劃，通過知識思考、技能實訓(xùn)與小組交流等，最終完成任務(wù)，組長上臺答辯，由師生進行評價。在自主活動中，學(xué)生主動性顯著提升，綜合職業(yè)水平得到培養(yǎng)[4]?？梢哉f，項目驅(qū)動的應(yīng)用為高職市場營銷教育提供了一條高素養(yǎng)、技能型人才培養(yǎng)的途徑。

另外，項目驅(qū)動的實施、項目設(shè)置過程中，教師應(yīng)保障項目能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論與技能，保障學(xué)生所掌握的知識技能符合當(dāng)前市場營銷的崗位需求。在項目驅(qū)動應(yīng)用中，教師可以實際工作作為導(dǎo)向，展開市場營銷教育。同時，教師不再是課堂主體，也并非依照實踐步驟教學(xué)，而是以自主學(xué)習(xí)、自主操作與自主實踐為主體，以學(xué)生為本，以增強學(xué)生營銷實踐水平作為宗旨，以此提升學(xué)生就業(yè)能力與未來發(fā)展。

三、項目驅(qū)動在高職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，構(gòu)建優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍

高職院校學(xué)生大多是由中職學(xué)生直升，或者是高考落榜學(xué)生，普遍意志力不足，自我控制能力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在課堂教學(xué)中，常常存在曠課、隨意玩手機甚至交頭接耳現(xiàn)象，課堂質(zhì)量與效率受到影響。因此，在市場營銷專業(yè)中，主要培養(yǎng)的是學(xué)生自主探究能力、市場營銷的理論知識與實踐技能等。因此，為提升學(xué)生實踐技能，使學(xué)生更好適應(yīng)社會用人單位需求，在項目驅(qū)動應(yīng)用中，教師應(yīng)模擬營銷氛圍，使學(xué)生身臨其境，以此激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動性，為項目驅(qū)動教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。如：在項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用前，教師可根據(jù)本節(jié)課程所授內(nèi)容構(gòu)建預(yù)制相符的教學(xué)情境，營造愉悅和諧的教育氛圍，使學(xué)生全新投入項目中，提升市場營銷教育質(zhì)量[5]。

2.市場營銷項目的確定

市場營銷人才是眾多企業(yè)不可缺少的，高職市場營銷專業(yè)作為培養(yǎng)高級市場營銷人才的專業(yè)，與企業(yè)聯(lián)系密切，因此，在項目驅(qū)動教學(xué)中，應(yīng)以校企合作為基礎(chǔ)選擇項目。同時，項目選擇還應(yīng)符合課程要求，保障項目中知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等明確化，如此，在學(xué)生完成項目過程中，學(xué)生基本操作技能得到培養(yǎng)。另外，在確定項目時，應(yīng)保障項目設(shè)計與實施評價的完整度，使學(xué)生靈活運用自身知識解決實際問題，在獲得成就感的同時，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，為學(xué)生不斷提升自身奠定基礎(chǔ)。另外，在項目確定時，應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、年齡特點、實踐經(jīng)驗等，選擇項目容量適中，項目完成時間適當(dāng)?shù)捻椖?，避免項目完成時間過長影響整體教學(xué)進度、挫傷學(xué)生信心等。而適當(dāng)?shù)捻椖窟x擇有助于市場營銷高效教育的實現(xiàn)。

3.科學(xué)分組，構(gòu)建項目計劃

在高職市場營銷課堂上，項目驅(qū)動想要有效實施，可將學(xué)生劃分為若干小組，通過分組教學(xué)法，在學(xué)生互相討論、思維碰撞中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而在分組完成項目之前，教師必須了解學(xué)生基本情況，讓學(xué)生自由組合，教師適當(dāng)調(diào)整，每組學(xué)生在6-8人左右，每組制定小組長一名，組內(nèi)成員積極討論協(xié)商，最終確定工作思路。在項目計劃構(gòu)建時，教師應(yīng)從旁輔助，保障學(xué)生所構(gòu)建的計劃完善不拖沓、方向正確、步驟緊湊等，強調(diào)學(xué)生嚴(yán)格依照項目要求展開工作，重視小組學(xué)生是否分工明確、全員參與，并保障學(xué)生完成項目的態(tài)度認(rèn)真、匯報項目時談吐流暢，項目執(zhí)行中應(yīng)變能力較強等，為項目驅(qū)動的作用發(fā)揮提供幫助，實現(xiàn)高效的市場營銷課堂。

4.項目實施，設(shè)計科學(xué)方案

項目驅(qū)動在市場營銷教育應(yīng)用中，應(yīng)科學(xué)設(shè)計方案，明確小組每個組員的任務(wù)，確定小組合作的形式，充分發(fā)揮小組力量。在項目探索過程中，保障學(xué)生依照程序展開工作。在項目實施階段，教師應(yīng)要求學(xué)生做好事前調(diào)研工作，掌握市場具體情況，保障后續(xù)任務(wù)不脫離市場。教師可組織學(xué)生進入企業(yè)調(diào)研，并對調(diào)研資料匯總、分析、整理，撰寫市場調(diào)研報告。同時，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確項目實施方案。最終方案實施后，教師、企業(yè)和學(xué)生共同探討，保障方案的科學(xué)性，促使項目的順利完成。在這一過程中，學(xué)生受到教師和企業(yè)啟發(fā)，市場營銷能力顯著提升，展現(xiàn)了項目驅(qū)動的效用，促進了學(xué)生發(fā)展。

5.實施效果測評，優(yōu)化項目驅(qū)動教學(xué)效果

在項目驅(qū)動應(yīng)用于市場營銷教學(xué)中，效果測評是最終環(huán)節(jié)，關(guān)系著教學(xué)效果。在項目驅(qū)動的效果測評中，應(yīng)緊密結(jié)合過程和結(jié)果評價，通過多元化、開放式的評價體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下教師為主體的單一評價。具體評價為：通過小組內(nèi)自我評價、小組之間相互評價與教師最終評價等，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進評價中，提高評價的科學(xué)性，使學(xué)生樂于接受自身的不足與優(yōu)勢，為課堂教學(xué)效果提供推動。另外，加強學(xué)習(xí)任務(wù)反饋評價，通過教師評價、組長評價和學(xué)習(xí)日志等，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生市場營銷能力。

總而言之，在高職市場營銷教育中，項目驅(qū)動教學(xué)法，通過創(chuàng)建教學(xué)情境，構(gòu)建優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，為項目驅(qū)動的有效落實奠定基礎(chǔ)；通過項目計劃構(gòu)建，項目方案設(shè)計等，為項目驅(qū)動的落實奠定基礎(chǔ)；通過效果測評，對項目驅(qū)動的教學(xué)效果進行優(yōu)化。如此，全面發(fā)揮項目驅(qū)動效果，推動市場營銷實踐能力的提升，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

[1]杜麗娟.提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量有效形式與長效機制研究[J].智庫時代,2019(52):295-296.

[2]陶恩錦,莢鶯敏,王新,易菲.論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生思想政治教育的“供給側(cè)改革”[J].智庫時代,2019(51):98-100.

[3]劉一鳴.新媒體時代從眾心理對大學(xué)生思想政治教育的影響及對策探究 [J]. 科教文匯 (下旬刊),2016(8):12-13.

[4]趙華艷,閆俊伢,鄭宇翔.新媒體背景下大學(xué)生思想政治教育的影響及對策研究[J].亞太教育,2016(1):234.

2019—12—26

祖彥賓（1987—），男，漢族，河南駐馬店人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系講師，研究方向：市場營銷、經(jīng)濟學(xué)。

G718.5

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1673-4564（2020）06-0037-03