陳振華　陳恒英　周小利

課程思政改革背景下思政元素融入藥理學(xué)課程的探索和實踐①

陳振華陳恒英周小利

（重慶護理職業(yè)學(xué)院，重慶 402763）

為更好將思政教育與藥理學(xué)課程對接可以實現(xiàn)專業(yè)課程協(xié)同育人的目的。本文探索了藥理學(xué)課程各環(huán)節(jié)思政元素的融入途徑，以期為進一步深化藥理學(xué)專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的教學(xué)改革提供參考。

課程思政；藥理學(xué)；教學(xué)改革；思政元素

習(xí)近平在全國教育大會上再次強要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。而堅持以馬克思主義學(xué)科為引領(lǐng)，構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科和其他各學(xué)科協(xié)同一致、合力育人的思想政治工作格局是實現(xiàn)這一根本任務(wù)的重要途徑[1]。課堂是教育的主戰(zhàn)場，是教育發(fā)展的核心地帶，只有抓住課堂這個核心地帶，教育才能真正發(fā)展[2]。為此探索和實施課程思政是課堂教學(xué)改革的熱點和重點。本文探索了藥理學(xué)課程思政的改革，將思政元素融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，凸顯了藥理學(xué)隱性思政的功用。

一、思政元素融入藥理學(xué)課程的必要性

1.思政元素融入藥理學(xué)課程讓教學(xué)內(nèi)容更有深度

立德樹人是教育的根本，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的核心課程，但是僅靠思政課程的教育遠遠不夠。將思政元素融入藥理學(xué)課程，將育人目標貫穿于教學(xué)的全過程，這樣不僅能夠豐富藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容更具深度。同時樹立正確的職業(yè)價值觀和道德準則，讓學(xué)科教學(xué)最終回歸到育人的本位。高職院校學(xué)生的思想政治教育長時間由思政教師承擔，而這種“孤島”式的德育培育具有局限性[3]，學(xué)生往往是被動地接受思想教育。思想政治教育應(yīng)是全方位立體化的教育模式，在專業(yè)課程中融入思政元素正是將德育與知識實踐相結(jié)合，作為思想政治課教育的有力補充。

2.思政元素融入藥理學(xué)課程可以讓價值引領(lǐng)更有力度

隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的深層次調(diào)整，青年學(xué)生對自我價值和主體利益的追求造成職業(yè)流動性較大。教師利用自己豐富的職業(yè)經(jīng)歷、扎實的專業(yè)知識和較高的政治素養(yǎng)，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生，在課堂上講述行業(yè)楷模事跡、辨析社會熱點事件，更有力度地讓社會主義核心價值觀的主旋律融入學(xué)生的課堂，讓學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的社會生活中做出正確選擇。

二、思政元素融入藥理學(xué)課程的實踐途徑

1.將育人理念貫穿于藥理學(xué)課程教學(xué)的總目標

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中對青年人投身中國夢做了具有時代感的強力召喚:“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！币渣h的十九大精神為指引，將育人理念貫穿于藥理學(xué)課程教學(xué)的總目標，就是以藥理學(xué)專業(yè)知識為基礎(chǔ)融入思政元素，將教學(xué)總目標分解為素質(zhì)、知識、技能及職業(yè)態(tài)度四個方面，落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的要求，教育學(xué)生成為具有愛國情懷、高度關(guān)愛精神、較強綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才。

2.將思政元素融入藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程是實現(xiàn)課程目標的重要途經(jīng)，是學(xué)校教育中發(fā)展學(xué)生知識、技能、情感和態(tài)度的重要載體。而教學(xué)內(nèi)容的選擇是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，教師通過與學(xué)生相互作用，進行有意的傳遞信息，從而傳授學(xué)生知識和技能，灌輸思想和觀點，培養(yǎng)習(xí)慣和行為。將思政元素多元化地融入藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過教師的言傳身教，潛移默化地將愛國情懷、法治意識、社會責任、人文精神等正確的價值觀傳遞給學(xué)生，達到潤物細無聲的作用。

（1）厚植愛國主義情懷，堅定四個自信。愛國就是要有文化自信和民族自豪感。愛國情懷不是空洞蒼白的唱高調(diào)而是通過生動的事例、有感染力的語言來表達。中華民族是不屈不撓、生生不息、團結(jié)奮進的民族，而源遠流長、博大精深的中國文化就是我們的精神支柱。從我國最早的藥物專著《神農(nóng)本草經(jīng)》到舉世聞名的劃時代巨著《本草綱目》，都突顯了我們祖輩的醫(yī)藥人才對藥物學(xué)發(fā)展所做的杰出貢獻。而現(xiàn)代藥學(xué)人屠呦呦及其科研團隊發(fā)現(xiàn)的青蒿素，為世界帶來了一種全新的抗瘧藥并挽救了全球數(shù)百萬人的生命，這是中國對世界醫(yī)學(xué)所做的重要貢獻。在具體教學(xué)過程中，展示這些優(yōu)秀的案例和事跡，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生民族的自豪感、光榮感和使命感。

（2）關(guān)注民生熱點增強社會責任擔當。近年來假疫苗事件、《我不是藥神》電影都成為社會民生關(guān)注和熱議的話題，將其作為案例引入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對社會、民生問題的思考。學(xué)生在相互討論中發(fā)表自主看法，通過辨析去偽存真，樹立正確的法制觀念以及為我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神和服務(wù)社會的理念。

（3）弘揚醫(yī)學(xué)人文精神傳遞職業(yè)溫度。醫(yī)學(xué)人文的核心價值觀是敬畏生命、關(guān)愛生命、尊重生命、維護生命健康的基本權(quán)利，而具體在醫(yī)藥衛(wèi)生的服務(wù)工作中即尊重病人、關(guān)心病人、同情病人，救死扶傷，防病治病，全心全意為人民身心健康服務(wù)。對于目前藥物技術(shù)還不能攻克的癌癥、阿爾茲海默癥等疾病，除了藥物的治療更多是需要醫(yī)護人員有愛心的付出，醫(yī)護人員對病人的服務(wù)態(tài)度和方式都會影響患者的心態(tài)，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛，做有溫度的健康服務(wù)。生命的價值是平等的，實驗動物為人類健康的進步做出了巨大的貢獻和犧牲，我們對待實驗動物也應(yīng)懷感恩之心，尊重和善待生命。

（4）啟發(fā)唯物辯證思維培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造能力。藥理學(xué)是一門自然學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)用辯證思維不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)知識更好地掌握應(yīng)用，同時對培養(yǎng)學(xué)生在今后的醫(yī)護工作中用辯證的思維思考問題也有積極的引導(dǎo)作用。事物發(fā)展過程中每一種矛盾的兩個方面,各自以它對立面為自己存在的前提, 雙方共處于一個統(tǒng)一體，如藥物既有治療作用也有不良反應(yīng)，這是藥物固有的性質(zhì)是客觀的存在，不存在完全沒有不良反應(yīng)的藥物，所以在用藥選擇時我們能做的就是盡量降低患者的不良反應(yīng)。對于現(xiàn)在還沒有有效藥物治愈的疾病，要鼓勵同學(xué)們在工作中創(chuàng)新，解決已有知識局限的難題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

3.信息化技術(shù)手段輔助藥理學(xué)課程思政的教學(xué)

在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立藥理學(xué)課程新型信息化教育模式，采用藍墨云班課APP輔助藥理學(xué)課程思政教學(xué)。學(xué)生在移動設(shè)備端使用藍墨云班課APP接收教師提供的視頻資源、課堂任務(wù)（小組討論、頭腦風(fēng)暴）和消息推送。教師可隨時進行線上溝通，充分了解和把握學(xué)生的思想動態(tài)。在APP資源上推送形象生動的社會熱點案例視頻吸引學(xué)生的關(guān)注。APP上互動式的案例討論區(qū)，打破了課堂教學(xué)的隱形屏障，增加學(xué)生與教師的互動頻率，提升學(xué)生知識吸收內(nèi)化的效益，讓思政元素融入藥理學(xué)課程不是單一說教而是在激烈的討論中辨明真理，全面提升課堂效果，提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。

三、思政元素融入藥理學(xué)課程的反思

1.進一步完善藥理學(xué)課程思政評價體系

學(xué)生思政素養(yǎng)的提升是一個長期且多種因素共同作用的結(jié)果，單獨一門課程在學(xué)生思政素養(yǎng)提升的比例很難評價，但是協(xié)同育人的效果是肯定的。針對藥理學(xué)課程思政的效果評價采用的問卷調(diào)查法雖然能夠從學(xué)生的主觀感受方面反應(yīng)課程思政的教學(xué)效果，但是課程思政對學(xué)生思想意識過程中的知識內(nèi)化和價值認同的評價沒有形成具體的量化指標，在效果反饋方面仍需要改善。另外，增強課堂育人效果的評價比重，在藥理學(xué)理論考試題中出具一定比例的藥理學(xué)課程思政試題，以成績來評定教學(xué)效果也是一種可以嘗試的量化模式。

2.構(gòu)建思政課程和專業(yè)課程的教學(xué)合作機制

專業(yè)課教師和思政教師應(yīng)加強信息溝通、資源共享、教學(xué)交流，形成日常教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)思考。專業(yè)課教師添加思政內(nèi)容的形式應(yīng)該更多樣化而非臨時性的火花。通過定期開展研討會與思政教師共同協(xié)作，思政教師把控審核專業(yè)課教師的資源融入，從多角度深層次地提供融入思政元素的方式，讓專業(yè)課的課程思政不再是單一的、膚淺的生搬硬套，而思政課程教學(xué)內(nèi)容也可以更豐富多彩。

3.培養(yǎng)高水平課程思政教師隊伍

教師在教育中占主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)提高是學(xué)生思想素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。專業(yè)課教師在專業(yè)領(lǐng)域要不斷學(xué)習(xí)和充實自己，同時應(yīng)該提高德育素養(yǎng)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點、政策理論、社會熱點，充分發(fā)掘課程中的思政元素，豐富德育內(nèi)容，增強學(xué)生價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力。在思政教學(xué)能力方面，可針對專業(yè)課教師開展富有針對性、示范性的 “課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，形成常態(tài)化的集體備課制度、教學(xué)激勵制度，并將教材話語轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)話語，提升教學(xué)的吸引力和感染力。

[1]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育,2017（z3）:11-14.

[2]陳寶生.努力辦好人民滿意的教育[N].人民日報，2017-09-08（7）.

[3]李楠.高職院校課程思政建設(shè)與育人路徑的研究 [J]. 教育現(xiàn)代化，2018（5）：177-179.

2020—04—10

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目《信息化背景下藥理學(xué)課程線上線下融合式教學(xué)模式的研究與實踐》（193585）。

陳振華（1984—），女，陜西延長人，重慶護理職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育研究。

G642.0

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1673-4564（2020）06-0020-03