尹守香

摘 要：在財富管理日益盛行的今天，稅收籌劃課程的重要性逐漸凸顯。打造稅收籌劃金課是順應(yīng)時代潮流，順應(yīng)教學(xué)改革要求的重要舉措?；诰C合教學(xué)模式，從綜合內(nèi)部教學(xué)資源和融合外部教學(xué)環(huán)境兩個角度，分別從構(gòu)建高效協(xié)作教學(xué)團隊、建立師生合作式的教學(xué)關(guān)系、建立學(xué)生團隊學(xué)習(xí)模式、與互聯(lián)網(wǎng)深度融合發(fā)展、與實踐單位的合作共贏等方面多角度、多層面推進稅收籌劃金課的建設(shè)步伐。

關(guān)鍵詞：綜合教學(xué)模式; 稅收籌劃; 金課

中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-168-002

隨著納稅意識的逐漸增強和個人財富管理的日益盛行，稅收籌劃作為培養(yǎng)學(xué)生納稅籌劃意識和技能的課程，其重要性日益凸顯?！岸愂栈I劃金課”的建設(shè)順應(yīng)新時代社會需求對本科教學(xué)的改革要求，符合新時代教育部高等教育本科教學(xué)的改革要求。教育部高教司司長吳巖指出：中國“金課”要具備高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度。1其中，高階性要求學(xué)生具備解決問題的綜合能力和高級思維，達到知識、能力、素質(zhì)的有機融合。創(chuàng)新性要求課程內(nèi)容把握時代前沿脈搏，教學(xué)形式能夠師生互動，學(xué)習(xí)過程能夠激發(fā)學(xué)生的個性化的鉆研精神。挑戰(zhàn)度則對課程的難度提出要求，老師備課和講課需要投入更多的熱情，學(xué)生課上和課下需要投入更多的時間。與金課相對應(yīng)的是水課，水課是指具有低階性、陳舊性和敷衍性的課程。相對于“雙一流”院校，普通二本院校水課現(xiàn)象更加嚴重，糾正水課的任務(wù)更艱巨，需要系統(tǒng)性研究，并進行針對性改進。

綜合教學(xué)模式是一種踐行高等教育教學(xué)理念的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段的教學(xué)模式非常多，但相互之間聯(lián)系不夠密切，基本屬于各自為政的狀態(tài)，講究表面形式主義的配合，沒有形成適合課程需要的綜合性教學(xué)模式。同時，綜合教學(xué)模式對師生雙方要求都很高，現(xiàn)實中存在實施難度，有時會存在各種教學(xué)方法之間顧此失彼、不相融合的問題。探索稅收籌劃綜合教學(xué)模式，將多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來，多途徑、多渠道共同打造社會所需的稅收籌劃線下金課、線上金課、線上線下混合式金課、虛擬仿真金課和社會實踐金課，極大優(yōu)化教學(xué)效果。本文從內(nèi)部和外部兩個角度，分別從高效協(xié)作教學(xué)團隊的構(gòu)建、建立師生合作式的教學(xué)關(guān)系、與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展、與實踐單位的合作共贏幾個角度進行分析，促進稅收籌劃課程的教學(xué)改革，合理打造稅收籌劃金課。

一、綜合內(nèi)部教學(xué)資源

稅收籌劃的應(yīng)用性非常強，除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，更要輔助以大量的案例分析、例題選做、籌劃經(jīng)驗介紹等，需要采取綜合教學(xué)模式，整合內(nèi)部教學(xué)資源，老師之間、師生之間、學(xué)生之間形成合作式的教學(xué)模式。

1.構(gòu)建高效協(xié)作教學(xué)團隊

一方面，要充分發(fā)揮課程帶頭人的作用。以優(yōu)秀教師為帶頭人，落實推動教研活動;通過規(guī)范教學(xué)章程、教學(xué)能力提升講座、傳幫帶制度、集體聽課制度、教學(xué)檢查制度等措施，提升課程教學(xué)團隊總體水平。教師通過團隊合作可以分享大量最新教研成果，將最新的教研成果注入日常教學(xué)工作中。其次，提升自身科研水平，做到以研促教、教研相長。稅收籌劃教學(xué)團隊教師可每2周進行一次教研活動，教師之間互相學(xué)習(xí)，取長補短;成立青年教師發(fā)展中心，啟動青年教師教學(xué)能力提升建設(shè)工程，全面提升青年教師教學(xué)與科研能力，增強教學(xué)團隊的整體實力。

2.建立師生合作式的教學(xué)關(guān)系

稅收籌劃目前已較充分地挖掘課堂教學(xué)的深度和廣度，能夠借助案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法向?qū)W生講述中國稅制、稅法和稅收籌劃的相關(guān)知識。目前的教學(xué)設(shè)計，能夠促使學(xué)生搭建起關(guān)于稅收籌劃的系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)，并能引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于我國稅制改革和稅收籌劃的積極思考。但是在案例教學(xué)過程中，問題的提出、課堂的主角仍是教師，學(xué)生處于被動接受填鴨的一方，整個教學(xué)設(shè)計缺陷一目了然。一是滿堂灌式的教學(xué)還停留在知識的授受階段，把教育當(dāng)成“教書”，片面注重教師教的過程，而忽視學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生無法養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種思維的鍛煉，一種頭腦風(fēng)暴式的探險，自我思考和思索的過程;目前的教師主導(dǎo)式教學(xué)以教師思維為主學(xué)生思維為輔，學(xué)生整堂課都是在圍繞教師思維轉(zhuǎn)動，學(xué)生無法養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。

要想提高教與學(xué)的質(zhì)量，就師生關(guān)系而言，教師應(yīng)當(dāng)從課堂管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從主角變?yōu)榕浣牵瑤熒g實現(xiàn)角色互換。教師在授課、討論過程中，要充分發(fā)揮引領(lǐng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考;改變傳統(tǒng)的滿堂灌，仔細觀察學(xué)生的體驗與接受情況，用啟發(fā)式的教學(xué)模式替代單一知識傳授的模式。

稅收籌劃具有很強的實用性，可以將課堂教學(xué)與案例分析緊密結(jié)合，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的稅收知識應(yīng)用到稅收籌劃分析中去，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用解決現(xiàn)實問題。在這種合作式教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建中，學(xué)生課堂參與的地位得到了強化，教師則更多地承擔(dān)起引導(dǎo)者、組織者、解惑者的教學(xué)功能，重塑稅收籌劃教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。互聯(lián)網(wǎng)大背景下，稅收籌劃要建設(shè)線上“金課”。線上最大的好處就是交流心得與共享資源方便快捷，答疑環(huán)節(jié)可以讓教師充分了解學(xué)生的疑惑并做出迅速的解答，根據(jù)問題實施學(xué)情診斷，進行有問有答、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)情分析、智能評價相結(jié)合的新型線上授課模式，師生關(guān)系會更加融洽，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在稅收籌劃金課建設(shè)中的輔導(dǎo)作用。

3.建立學(xué)生團隊學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的課堂授課方式下，學(xué)習(xí)更多的被看成是一種個人行為，學(xué)生之間很少有合作的機會，合作動機和能力都較薄弱。為了培養(yǎng)社會所需的綜合性人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要展開稅收籌劃團隊式教學(xué)模式探討。團隊式教學(xué)模式屬于綜合教學(xué)模式的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生合作互助能力的一種重要方式。稅收籌劃課堂教學(xué)時間有限，綜合性的難題又較多，可以采取以題為主進行分組，小組內(nèi)成員分工明確、共同完成小組任務(wù)。另外，在課堂授課基礎(chǔ)上以專題的方式增加課堂討論環(huán)節(jié)，稅收籌劃的討論主要集中于現(xiàn)行稅制分析和稅制改革方面。學(xué)生通過專題研究與討論，脫離學(xué)生身份進行換位思考，既能鍛煉組織語言的能力，更能體會知識構(gòu)建過程，讓整個教學(xué)過程充滿互動、合作與交流。團隊式學(xué)習(xí)既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又能使每位學(xué)生獲得表達自我觀點的機會，在借鑒和吸收同伴學(xué)習(xí)資源的同時，使知識學(xué)習(xí)與組織材料、語言表達、合作能力等有機融合起來，提高自身各方面的綜合能力。

二、融合外部教學(xué)環(huán)境

目前的教學(xué)不斷受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，下一步教學(xué)改革要將課程與互聯(lián)網(wǎng)深度融合;同時，能夠?qū)嵺`才是學(xué)習(xí)的目的，實踐引領(lǐng)教學(xué)改革是未來的發(fā)展方向。金課的打造融合外部教學(xué)環(huán)境有助于推動實現(xiàn)教學(xué)改革。

1.與互聯(lián)網(wǎng)深度融合發(fā)展

信息時代，知識的更新?lián)Q代速度加速提升，自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重中之重。隨著我國稅制改革和稅法的完善，稅收籌劃課程知識量也越來越大。傳統(tǒng)的課堂授課方式學(xué)時有限，因此要求學(xué)生課后加大自學(xué)的力度。同時，教育要隨著受教育者的特征改變教學(xué)手段。00后是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的一代，他們對電子產(chǎn)品和電子軟件的接受度非常高，對于新興教學(xué)手段接受能力也很強。當(dāng)移動互聯(lián)成為常態(tài)之時，90后、00后成為在線學(xué)習(xí)的主體，這種新生代的特質(zhì)決定了傳統(tǒng)的教學(xué)手段過于固化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新時代的大學(xué)生迫切需要一個能夠整合各種資源、共享便捷、24小時提供服務(wù)的平臺。

稅收籌劃線上金課可以打造出一個高水平、創(chuàng)新型、可共享的移動信息化教學(xué)新型課程和課程資源。引入云平臺技術(shù)、移動互聯(lián)技術(shù)，打造一個全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育平臺，徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)只能在課室學(xué)習(xí)和交流的限制，將大大提升學(xué)校教與學(xué)的應(yīng)用水平。稅收籌劃線上金課可采取的上課模式有很多，Mooc（慕課）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、小規(guī)模在線課程（Spoc）等。稅收籌劃課程建議采取Spoc的方式進行線上金課的建設(shè)。Spoc可看做是Mooc的升級版本，簡單理解為：Spoc=Mooc+課堂，能夠彌補Mooc在課堂教學(xué)的不足，屬于線上自學(xué)與線下課堂相結(jié)合的一種混合式教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮線下和線上的優(yōu)點，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主角地位。

2.與實踐單位的合作共贏

隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，高等教育人才供求結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，新常態(tài)意味著中國的經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到了新階段，正在向形態(tài)更高級、分工更復(fù)雜、結(jié)構(gòu)更合理的新階段演化。經(jīng)濟的發(fā)展必然對人才的培養(yǎng)提出新的要求。目前，普通院校本科教育同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不高。如何培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才是高校立校之本。在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)集中于培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來。習(xí)近平總書記在十九大報告中明確指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。與實踐單位合作，能夠?qū)崿F(xiàn)“產(chǎn)”和“教”的充分融合，實現(xiàn)雙方的合作共贏。

為了深化產(chǎn)教融合，需要廣泛利用社會優(yōu)質(zhì)資源，促使多方位打造稅收籌劃金課。學(xué)校應(yīng)進一步提高實踐教學(xué)的重要性，秉著理論與實踐并重的教學(xué)理念，校內(nèi)培養(yǎng)和校外實訓(xùn)有機結(jié)合起來，促使學(xué)生實踐能力和動手能力培養(yǎng)相互融合。校內(nèi)的培養(yǎng)方式包括實驗平臺的搭建、學(xué)科競賽和協(xié)會社團開展活動;校外則通過暑期自主實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、校外實訓(xùn)基地實習(xí)，開展社會服務(wù)工作，暑期調(diào)研等方式進行。

稅收籌劃涉及到的實踐教學(xué)部門非常多，既包括財稅部門等政府機關(guān)，也包括會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、稅務(wù)代理、稅務(wù)咨詢等服務(wù)機構(gòu);企業(yè)更是進行稅收籌劃實訓(xùn)的大舞臺，在企業(yè)里通過老帶新的方式，學(xué)生的稅收素養(yǎng)會得到極大提高。要進一步加大學(xué)校與企事業(yè)單位在稅收校外課堂、實習(xí)就業(yè)基地等合作共建。一方面，可以邀請企事業(yè)單位的實務(wù)精英為學(xué)生做報告和講座，講解生活中的稅收籌劃，讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活中稅收籌劃的具體應(yīng)用和具體事例。另一方面，條件允許的情況下，教師要積極到財稅部門掛職，增強自身閱歷，改變目前大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校，沒有社會工作經(jīng)驗的現(xiàn)狀;教師可將掛職期間所接觸的鮮活案例，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和分析。教師的這種主動與地方政府和企事業(yè)單位的對接，能促使學(xué)生積極主動參與校外實訓(xùn)中去，最終實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人。

三、內(nèi)外融合，翻轉(zhuǎn)課堂

綜合式教學(xué)模式需要內(nèi)外融合，合力推進稅收籌劃教學(xué)改革。以增值稅的稅收籌劃為例，基本的稅收知識在中國稅制課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，稅收籌劃中的增值稅知識可以通過事先錄制的小視頻，以SPOC的方式讓學(xué)生提前溫習(xí)，這部分內(nèi)容主要以線上翻轉(zhuǎn)課堂來實現(xiàn)。通過溫習(xí)，讓學(xué)生把增值稅的計算進一步鞏固并掌握，加深對增值稅的理解。課堂教學(xué)過程中，教師主要圍繞增值稅的幾個稅收籌劃點展開，講解納稅人身份的籌劃、計稅依據(jù)的籌劃、稅率的籌劃、減免稅的籌劃等幾個內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師需要把每個籌劃的知識點講解透徹，在此基礎(chǔ)上給出具體的案例。課后，再布置綜合題目，以宿舍為單位分組合作攻克難題。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，有條件的學(xué)?？梢源罅块_展校外實訓(xùn)，讓學(xué)生到企事業(yè)單位去鍛煉，踐行實踐出真知的授課目標(biāo)，將所學(xué)用到實際中。

總之，稅收籌劃金課需要任課教師在優(yōu)化內(nèi)部資源的同時，逐步融合新技術(shù)，加強與實踐單位的合作，最終實現(xiàn)內(nèi)外合作的綜合教學(xué)模式。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教室之間、師生之間、學(xué)生之間要通力合作，提高學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的參與度，多方合力共同促進稅收籌劃金課的打造和推進。

項目來源：2019年山東工商學(xué)院“金課”建設(shè)項目（序號：4）

參考文獻：

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