張翠雅

【摘要】? 現(xiàn)價(jià)段，我國對(duì)于國文的學(xué)習(xí)教育工作愈加重視，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，需要從小便進(jìn)行培養(yǎng)，因此，小學(xué)語文教學(xué)凸顯出了重要意義價(jià)值。小學(xué)生正處于認(rèn)知萌芽階段，對(duì)于知識(shí)的接受能力較差，需要教師的合理引導(dǎo)與幫助。尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生都是留守兒童，沒有接受過良好的早期教育，學(xué)習(xí)能力相比較低，便更加需要教師注重教學(xué)策略的應(yīng)用。本文在已有的相關(guān)研究基礎(chǔ)之上，結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的語文寫字教學(xué)策略進(jìn)行深入探討，以求幫助學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為語文教學(xué)行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 寫字教學(xué)策略 基礎(chǔ)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-116-020

前言

寫字教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開端，也是學(xué)生學(xué)好其他科目的重要基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)低年級(jí)語文寫字教學(xué)過程中，教師需要注重的教學(xué)維度較多，既需要注重學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行啟蒙、引導(dǎo)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生較為活潑，還沒有很強(qiáng)的自制力，需要教師注重學(xué)習(xí)干預(yù)，從而保障學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)策略的研究，要根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行教學(xué)模式變化，注重學(xué)生自身發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)。注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中掌握有效地學(xué)習(xí)技巧，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的國文基礎(chǔ)。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力概況

城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校處于城市邊緣，地區(qū)周邊的居民大多都會(huì)進(jìn)城務(wù)工，使得學(xué)校內(nèi)的學(xué)生大多都是留守兒童。由于老一輩人的教育理念比較落后，學(xué)生在早期沒有接受過早前教育，對(duì)于的學(xué)生管理也比較寬松。因此，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍偏低，學(xué)習(xí)自制力較差，存在一定的逆反心理，需要教師的關(guān)注與引導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，還沒有形成完善的認(rèn)知觀念，由于寫字學(xué)習(xí)注重學(xué)生坐姿、握姿等方面的培養(yǎng)，具有一定的強(qiáng)制行為，便很容易引起學(xué)生的抵制情緒。教師在教學(xué)過程中如果沒有掌握好合理的教學(xué)技巧，便很難與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通、交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)大幅度降低教學(xué)工作效果。

二、老師要“以身作則”

在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生觀念中，老師是“無所不能”的，老師的行為與習(xí)慣都是學(xué)生學(xué)習(xí)和向往的對(duì)象，具有很高的“權(quán)威性”。學(xué)生在與老師的交流、接觸過程中，會(huì)受到教師行為的極大影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的“標(biāo)桿”形象，為學(xué)生寫字等方面的學(xué)習(xí)做好榜樣。因此，教師在書寫板書、批改作業(yè)等過程中應(yīng)當(dāng)注重字跡的工整、簡潔，要注意寫字的筆畫順序、字體結(jié)構(gòu)等。學(xué)生通過教師所書寫的字體，能夠體會(huì)到字跡工整的重要性，引發(fā)學(xué)生自身對(duì)漢字書寫能力學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)寫字學(xué)習(xí)的重視程度，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)初期便養(yǎng)成良好習(xí)慣。此外，在進(jìn)行作業(yè)批改過程中，可以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)字的旁邊把字詞的標(biāo)準(zhǔn)寫法寫下了，通過這種形象的對(duì)比來激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，在潛移默化之中提高學(xué)生的寫字標(biāo)準(zhǔn)。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)方式，選擇符合當(dāng)前年齡階段學(xué)生感興趣的模式進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣。很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在進(jìn)行寫字教學(xué)過程中僅僅注重相關(guān)知識(shí)的講解，對(duì)于寫字不好的學(xué)生會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，這不適用于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還沒有形成完善的學(xué)習(xí)責(zé)任感，他們對(duì)自身感興趣的問題會(huì)給予更大的關(guān)注，如果課堂的教學(xué)氛圍過于單一，很容易使得學(xué)生對(duì)漢字書寫學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，嚴(yán)重情況下還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的多樣化，選用能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教課方式。

1.教師在寫字教學(xué)過程中可以將要學(xué)習(xí)的漢字與相關(guān)故事結(jié)合起來，在教課的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自制力較差，但他們所具有的特點(diǎn)、愛好十分明顯，教師應(yīng)當(dāng)注重兩者之間的結(jié)合。教師可以給學(xué)生講一些關(guān)于寫字、練字的小故事，例如：王羲之的臨池學(xué)書、入木三分、清池變墨池等。通過這些故事既能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生了解到前人練習(xí)寫字的堅(jiān)毅品質(zhì)，既能夠提高學(xué)生對(duì)寫字學(xué)習(xí)的注重性，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)樹立一個(gè)好的榜樣。

2.由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較差，教師可以將學(xué)習(xí)的寫字技巧用更加形象的方式表達(dá)出來，既能夠營造良好學(xué)習(xí)氛圍，又能夠提高學(xué)習(xí)效率。例如：在進(jìn)行筆畫學(xué)習(xí)過程中，為了方便學(xué)生的記憶，減少學(xué)習(xí)枯燥感，可以將筆畫進(jìn)行形象化?！捌病毕裥甙?、“捺”像長刀、“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)、“橫”像小扁擔(dān)、“豎”像小木棍、“鉤”像人踢腳。通過這種方式能夠使學(xué)生快速的進(jìn)行形象記憶，不容易出現(xiàn)記混、記錯(cuò)的現(xiàn)象出現(xiàn)，相較于死記硬背會(huì)有更加明顯的記憶效果。

四、進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，提高學(xué)生的競爭意識(shí)

城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的學(xué)生由于缺少陪伴，他們會(huì)對(duì)長輩的態(tài)度與鼓勵(lì)更加重視，希望能夠得到更多的認(rèn)可，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)。教師在作業(yè)、考試審批過程中，可以將寫字工整、字跡漂亮、清晰地作品在課堂上進(jìn)行展示，可以對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這樣能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于還需努力的學(xué)生來說，這會(huì)起到明顯的激勵(lì)作用。教師為了延長激勵(lì)效果，可以將優(yōu)秀作品貼在教師展示欄中，可以規(guī)定一個(gè)更換期限，讓學(xué)生能夠以此為目標(biāo)進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互競爭的過程中提高學(xué)習(xí)之質(zhì)量。此外，教師還能夠進(jìn)行一些物品小獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生能夠有短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：教師可以準(zhǔn)備一些小紅星，對(duì)于書寫工整、清晰、無錯(cuò)字的作業(yè)可以獎(jiǎng)勵(lì)一枚小紅星，貼在相應(yīng)的作業(yè)紙上。教師每周可以進(jìn)行一次小紅星統(tǒng)計(jì)，對(duì)獲得小紅星數(shù)量排名靠前的學(xué)生進(jìn)行一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是一支筆、一塊橡皮等。但在進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)過程中，教師一定要把控好相關(guān)維度，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)移，對(duì)于沒有活動(dòng)物品獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行積極的鼓勵(lì)、認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣，營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、注重學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)

寫字的學(xué)習(xí)過程不僅僅是字體的書寫學(xué)習(xí)，作為語文學(xué)習(xí)的開端，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。由于低年級(jí)學(xué)生的自制能力較差，在進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)過程中，教師一定要注重學(xué)生坐姿、握筆姿勢(shì)的規(guī)范。學(xué)生的年齡較低，具備很強(qiáng)的可塑性，但學(xué)生在進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)過程中容易根據(jù)自身喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行積極關(guān)注，對(duì)相關(guān)問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生寫字達(dá)到“三個(gè)一”的要求，即：手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。在早期進(jìn)行準(zhǔn)確的寫字姿勢(shì)矯正，并進(jìn)行長時(shí)間的監(jiān)督和引導(dǎo)，使得學(xué)生一開始便養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的學(xué)生相較于其他學(xué)生而言，更加需要關(guān)注和引導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)方式的選用，學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課堂調(diào)整。在寫字教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的健康學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]顧錄鋒，丁強(qiáng)杰.小學(xué)語文寫字教學(xué)策略——談小學(xué)中低年級(jí)書寫“雙姿”教學(xué)[J].名師在線，2018（11）.

[2]楊曉楠.小學(xué)語文低段識(shí)字寫字教學(xué)研究——以H市S小學(xué)1-2年級(jí)為例[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.