莫月霞

【摘要】? 小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)模式，更是一種新的教學(xué)策略，它優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、問題意識(shí)、發(fā)散思維等數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小組合作 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 提升

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-079-010

學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是課程改革的發(fā)展方向。初中數(shù)學(xué)不但要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體地位，在不同方位，不同角度的交流模式中，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、分析問題，解決問題、發(fā)散思維等數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的提升起重要作用。

一、以小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的培養(yǎng)學(xué)生用文字或者數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言將數(shù)學(xué)規(guī)律和概念的本質(zhì)聯(lián)系展示，將猜想、驗(yàn)證得出的規(guī)律等用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言將其所隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象歸納為教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生知識(shí)的局限性和個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，在教學(xué)中我們可以通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過思維碰撞相互探討，小組成員將各自遇到的問題在組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)要解決的問題進(jìn)行歸納整理，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！惫湃艘颜J(rèn)識(shí)到“問題”對(duì)學(xué)習(xí)的作用，指出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的起源?？墒怯捎谑軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生善于“答”，而不善于“問”。小組合作學(xué)習(xí)是一種圍繞問題進(jìn)行探討的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了更廣闊的合作、學(xué)習(xí)、交流的空間，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握、方法的積累起到了重要的作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，進(jìn)而再去發(fā)現(xiàn)新問題，讓學(xué)生變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

[案例]反比例函數(shù)的增減性——y=6/x

觀察函數(shù)圖像，當(dāng)K>0時(shí)，反比例函數(shù)圖像怎樣變化？

生1：當(dāng)K>0時(shí)，雙曲線從左到右下降，所以y隨X的增大而減小。

生2：我不同意這個(gè)說法，當(dāng)x=2時(shí)，y=3，當(dāng)x=-1時(shí)，y=-6，這時(shí)是y隨X的增大而增大。

生3：我們所說的“y隨X的增大而減小。”有錯(cuò)誤，可能根本不是這樣。

生4：K>0時(shí)y隨X的增大而減小肯定有的，不然怎會(huì)出現(xiàn)雙曲線從左到右下降。

生5：我覺得我們?cè)谡f“K>0，y隨X的增大而減小”時(shí)肯定還有條件的。

組員在生5的提醒下終于找到答案：當(dāng)K>0時(shí)，在每個(gè)像限內(nèi)，y隨X的增大而減小。

通過探究，每個(gè)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，他們用自己的觀點(diǎn)來反駁別人觀點(diǎn)時(shí)引發(fā)深層次的質(zhì)疑。當(dāng)這種質(zhì)疑內(nèi)化為一種不自覺的意識(shí)時(shí)，就形成了問題意識(shí)。

三、用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，由被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者，由聆聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。作為學(xué)生本人來說，在小組合作學(xué)習(xí)中要清晰、透徹地表述自己觀點(diǎn)，學(xué)生在組內(nèi)自我表述之前，定會(huì)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究，做出相應(yīng)的細(xì)致全面的數(shù)學(xué)思考。同時(shí)更重要的是在獨(dú)立的思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生能真正參與到小組合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)小組合作探究的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷性的思考，發(fā)表自身的見解。

（一）合作前的獨(dú)立思考——預(yù)習(xí)案載體利用

小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作交流前應(yīng)有一定的時(shí)間與空間讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索。只有建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所合作的問題才能有一個(gè)較深層次的認(rèn)識(shí)和看法，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進(jìn)行交流、比較。對(duì)學(xué)生采用“預(yù)習(xí)案”的學(xué)習(xí)策略，不僅要“強(qiáng)制”學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容“多看幾眼”，而且要讓他們帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中有發(fā)現(xiàn)、有思考。不論錯(cuò)對(duì)，都要寫下個(gè)人解題后對(duì)這道題的簡(jiǎn)單分析，如解題注意點(diǎn)等。

學(xué)生通過獨(dú)立思考有了初步的感知和獨(dú)立的見解，帶著自己的想法和困惑進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)中去，組內(nèi)互相答疑解惑，深入學(xué)習(xí)交流中各抒己見，體會(huì)到“小組歸屬感”和學(xué)習(xí)的成功感。

（二）合作后的獨(dú)立思考——錯(cuò)題本載體利用

學(xué)生作為個(gè)性化的個(gè)體，總會(huì)有不同的問題涌現(xiàn)出來，小組合作還需要課后延伸進(jìn)行對(duì)思考與反思。合作后的獨(dú)立思考是學(xué)生的思維在經(jīng)過合作、碰撞后的一次內(nèi)化與升華。錯(cuò)題本這一載體，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)性化表達(dá)，學(xué)生不僅能在錯(cuò)題本表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)題的不同解法，還可以把課堂上暴露的問題進(jìn)行再次思考和反思。

培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐過程，需要在教師的指導(dǎo)下不斷地訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，才能取得良好的效果，而小組合作學(xué)習(xí)是一比較可行的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中合理的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]賈立國(guó).以小組合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（07）：79-80.

[2]胡曉楠.探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)——合作學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維智力品質(zhì)的探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：211-212.