【摘要】? 對于當(dāng)代的青少年來說，同理心教育十分重要，是落實學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵途徑，直接影響著青少年的心理健康。應(yīng)該從多方面積極滲透同理心教育，以此來有效的減少校園欺凌現(xiàn)象。本文介紹青少年校園欺凌事件的現(xiàn)狀與背景，分析同理心教育在初中德育工作中的重要意義，最后結(jié)合實際情況探討如何在初中德育工作中開展同理心教育，以有效的減少青少年欺凌事件的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】? 青少年 欺凌現(xiàn)象 初中德育 同理心教育

【中圖分類號】? G635.5 ? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-032-020

引言

校園欺凌是當(dāng)前學(xué)校教育中存在的重要問題，尤其是近幾年來，校園欺凌事件不斷發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長和發(fā)展。對此，學(xué)校必須要重視起來，積極做好初中德育教育中的同理心教育，從家庭、學(xué)校、學(xué)生等多方面抓起，從根本上降低校園欺凌事件的發(fā)生幾率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，使學(xué)生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、青少年校園欺凌事件的現(xiàn)狀與背景

相較于小學(xué)來說，初中學(xué)生有著很強的叛逆心理，因此出現(xiàn)校園欺凌的幾率也更大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中生的“哥們”義氣越來越常見，而且這些孩子喜歡盲從，很多時候都是以群體打架斗毆為主，這體現(xiàn)了校園欺凌事件的群體性特點。此外最常見的就是言語辱罵或者故意冷落同學(xué)現(xiàn)象，幾乎每個班級中都會有一些同學(xué)經(jīng)常受到辱罵或者孤立，這在一定程度上使這群孩子受到了很大的心理傷害，不利于他們的健康成長和發(fā)展。

二、同理心教育缺失是導(dǎo)致青少年欺凌現(xiàn)象的主要因素

在很多欺凌事件中，被欺凌者都受到了來自欺凌者的殘忍傷害，或者是身體上的也或者是心理上的，一些性質(zhì)較為嚴(yán)重的更讓人觸目驚心。欺凌事件存在的共同點是，這些事件中通常都有一些“幫兇”或者一些冷血的“旁觀者”，他們所表現(xiàn)出的冷漠讓人心寒。青少年欺凌事件的屢屢發(fā)生，不僅是法律意識淡薄的彰顯，同時也激發(fā)了人們對于德育教育中同理心教育的思考。同理心簡單來說，指的就是移情、神入或共情，指的是在人際交往中個體能夠體會到他人的情感與體驗，站在他人的角度與立場去理解他人的感受。因此同理心強調(diào)的是換位思考、情緒自控、積極傾聽和表達尊重等幾方面，這不僅是一種素質(zhì)，更是一種能力，可以說是促進社會和諧發(fā)展的重要因素。同理心強的人，其人際交往能力和溝通理解能力也更好，待人親切、和善，可以獲得來自他人的尊重與信任;同理心缺失的人，則表現(xiàn)的比較自私、冷漠、虛偽，甚至做出欺騙、暴力、犯罪等一些反社會行為。

三、同理心教育在初中德育工作中的重要意義

初中時期是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這一時期內(nèi)，學(xué)生的道德意識和行為發(fā)展都十分敏感，他們逐漸開始進入了青春期，因此在心理特點上也有了明顯的變化，自我意識直線上升，個性開始顯現(xiàn)，更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界，但是卻缺少一定的自我控制能力，道德意識缺乏。因此初中教師必須要做好學(xué)生的心理引導(dǎo)與教育，一旦沒有做好，就會導(dǎo)致同理心教育缺失，不利于學(xué)生理性分析能力和自我控制能力的發(fā)展，最終使其產(chǎn)生各種各樣的行為偏差和心理障礙，導(dǎo)致無法與他人進行正常的交流與合作，經(jīng)常做出各種不友好、不尊重的傷害性行為，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)犯罪的情況。對此，如果能夠合理的落實同理心教育，可以有效改善學(xué)生的心理情緒，增強學(xué)生的感知能力，可以使其在與他人進行溝通和交流的過程中清晰的感受對方的情緒、體驗，從而為對方送去及時的幫助與關(guān)懷，有效的降低自身的攻擊性，從根本上遏制暴力，這樣便能讓青少年欺凌事件的發(fā)生率得到控制和減少。

四、在初中德育工作中開展同理心教育的有效策略

1.強化學(xué)生對他人情緒的感知能力

學(xué)生對他人情緒的感知能力，也就是“察言觀色”能力，在人際交往中十分重要。尤其在面對道德沖突的過程中，能否正確的感知他人情緒，直接影響著人們的道德行為。在這一方面，感知能力弱的人在與他人進行溝通和交流的過程中經(jīng)常出現(xiàn)無法理解別人言語表達、或者不能及時捕捉情緒信號的情況，導(dǎo)致由于自身言語、手勢、表情、眼神等問題的不當(dāng)招惹他人的厭惡，影響了溝通和交際;反之情緒感知能力強的人可以在溝通中快速識別他人的情緒信號，從而正確的理解他人的心理狀態(tài)和情緒，促進溝通的順利進行。對此教師應(yīng)該重視起來，積極培養(yǎng)學(xué)生的情緒感知能力。

在平時的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對教材、媒體中接觸到的人物進行分析，根據(jù)他們的語言表達和姿態(tài)體現(xiàn)來猜測其內(nèi)心的感受與想法，以此強化情緒感知能力;還可以組織學(xué)生積極模擬生活中的場景，過程中積極觀察他人的情緒表現(xiàn)，以此來猜測別人的心理活動和情緒體驗。比如教師可以組織學(xué)生積極參與“老年公寓送溫暖”活動，組織學(xué)生在活動中積極送上自己的禮物和祝福，并與他們聊天和游戲，過程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察老人們的心理狀態(tài)和情緒表現(xiàn)?；顒又幸恍├先耸指吲d，但是一些老人卻并沒有表現(xiàn)出欣喜，學(xué)生們對此進行分析和思考，發(fā)現(xiàn)這些老人由于身體不好、活動時間過久導(dǎo)致較為疲憊，對此教師組織學(xué)生積極調(diào)整活動方案，細(xì)心照顧老人休息。果然，活動效果明顯改善，得到了大家的一致好評和贊揚，也讓學(xué)生清晰的體會到了照顧他人情緒感受的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考解決問題

在平時的教育中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，積極站在他人的角度感受和體驗問題，這樣才能更好的促進與人之間的溝通和交流，從而更好的解決交往中的矛盾。

由于初中生已經(jīng)具備了一定的思辨能力，因此教師可以在德育教育中引導(dǎo)學(xué)生積極進行角色轉(zhuǎn)換，比如班級中兩個同學(xué)產(chǎn)生矛盾時，教師不能直接判定對錯，而是要讓學(xué)生首先表達自己的想法，引導(dǎo)其說一說自己眼中對方的錯誤是什么，如果自己是他會怎樣做，如果自己是老師又會怎樣處理等等。過程中教師要認(rèn)真傾聽，最后加以總結(jié)和引導(dǎo)。通過這樣的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生的情緒得到有效的釋放，使其相互表達、相互傾聽中消除情緒上的障礙，同時也能使其換一個角度思考問題，在意識到自身問題的基礎(chǔ)上理解他人的情緒反應(yīng)，從而諒解對方的行為表現(xiàn)，這樣才能有效的減少矛盾的出現(xiàn)。

3.營造和諧風(fēng)氣轉(zhuǎn)變校園欺凌之風(fēng)

學(xué)校方面應(yīng)該加大“反對校園欺凌”相關(guān)方面的教育和宣傳，提升學(xué)生對此問題的關(guān)注度，能夠做到發(fā)現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象第一時間告知老師，堅持成為一名校園欺凌的抵抗者。同時也要定期開展相關(guān)方面的講座和活動，以實踐活動和講座的方式增強學(xué)生對于校園欺凌的認(rèn)識，使其能夠明確辨別欺凌行為，并可以對周圍同學(xué)、自己本身的不良行為作出準(zhǔn)確的判斷，從根本上避免校園欺凌問題的出現(xiàn)。除此之外，還要設(shè)置專門的校園欺凌心理疏導(dǎo)站，主要用來疏導(dǎo)欺凌者和被欺凌者，避免欺凌者形成畸形的價值觀，同時引導(dǎo)其站在被欺凌者的角度思考和體驗，使其感受到被欺凌的無助與難過，從而糾正其觀念上的錯誤。在凈化校園環(huán)境的同時為學(xué)生創(chuàng)造健康、快樂的學(xué)習(xí)空間。

五、結(jié)語

總而言之，校園欺凌是當(dāng)前學(xué)校教育中存在的重要問題之一，在較大程度上直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展，因此應(yīng)該從家庭、學(xué)校、學(xué)生等多方面共同發(fā)力，積極做好學(xué)校德育教育中的同理心教育。而對于學(xué)校自身來說，學(xué)校教師必須首先給予高度重視，從多方面落實做好學(xué)生的同理心教育，這樣才能讓他們更好地理解他人，和善待人，寬容待人，從而有效地減少欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，以更好地促進青少年的健康成長。

項目：本論文為2018年深圳市教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“初中生同理心的培養(yǎng)研究”（編號：zdfz18056，主持人：陳宗敏）研究成果之一。

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