樓百軍

2019年浙江省實施“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”民生實事工程，其中一個項目是城鄉(xiāng)同步課堂。城鄉(xiāng)同步課堂就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由優(yōu)質(zhì)學校部分學科的授課教師同時對兩所學校學生開展視頻直播互動教學。實現(xiàn)同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導(dǎo)，教師共同備課、共同上課、共同批改作業(yè)和輔導(dǎo)學生，共同進行質(zhì)量檢測，讓學生同步享受到優(yōu)質(zhì)教學資源。余姚市實驗二小分別與松陽縣新興鎮(zhèn)小學教育集團?、?余姚市明偉小學結(jié)對幫扶，我校是受援方，本人是網(wǎng)絡(luò)同步課堂的助教，經(jīng)過近一年初步實踐，有了一些思考?，F(xiàn)結(jié)合人教版四年級上冊《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》一課為例，談?wù)勍秸n堂的些許體會。

一、課前討論

（一）課前，筆者與授課方老師互加了微信好友，針對上課時間、課前學具準備、板書畫面呈現(xiàn)情況等細節(jié)進行了核對，并取好了中隊隊名，實驗二小的404班為夢之帆中隊，松陽402班為陽光中隊，明偉小學401班為小蜜蜂中隊。并商量決定采用希沃軟件（以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心的學科工具）來同步展示學生的課堂作業(yè)。

（二）上課前，與授課老師針對《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》這一課的上課內(nèi)容與上課形式進行了多次探討與細節(jié)修改。力爭授課方與受援方都能全程參與，調(diào)動學生學習積極性，讓學生容易理解與吸收。

二、課堂同步

（一）進入多媒體教室，下發(fā)白紙作為練習紙，技術(shù)老師提前打開多媒體，三地技術(shù)人員對接成功，做好課前準備。

（二）復(fù)習舊知，激發(fā)興趣。聽力比拼，認識末尾添0和乘10、100的關(guān)系?？谒?、筆算比拼。由技術(shù)老師控制音量，筆者提醒學生仔細聆聽并記錄答案。及時請學生進行回答。

（三）探索因數(shù)末尾有0的乘法。首先課件同步出示算式，引導(dǎo)學生觀察后寫出得數(shù)并說一說怎么算的，兩邊老師根據(jù)學生回答同步板書。然后讓學生計算試試并請學生上臺板演，筆者與授課教師利用通訊工具與希沃軟件同步展示學生作品。小結(jié)，補充板書。

（四）探索因數(shù)中間有0的乘法。學生先討論102×40的豎式及計算過程，請學生上臺板演。利用通訊工具與希沃軟件同步展示學生作品。再獨立筆算105×30。筆者巡視，個別輔導(dǎo)。利用設(shè)備上傳本班學生完成情況，同步分享。

（五）練習鞏固，查漏補缺。筆者同步巡視，個別輔導(dǎo)，及時教學生回答問題，同步分析易錯點。

整堂課運用網(wǎng)絡(luò)信息化手段，通過"教材、課程、課時、管理"四同步，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源實時快速傳遞，讓本校學生享受到城里的優(yōu)質(zhì)教學資源，促進城鄉(xiāng)教育資源均衡配置，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

三、課后反思

（一）同步課堂必須有強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐

在組織教學過程中，主講方采用多媒體軟件呈現(xiàn)課件主講教室設(shè)備由操作終端、音視頻采集設(shè)備、電子板、實物投影儀、投影顯示設(shè)備、音視頻播放設(shè)備等構(gòu)成，教師講課及學生活動與師生交流全部內(nèi)容與教學全過程均通過上述設(shè)備轉(zhuǎn)換成電子信息傳輸?shù)街辈ソ淌抑小８髦辈ソ淌覍⒂赏ㄐ沤邮障到y(tǒng)、助課輔導(dǎo)教師終端、音視頻播放設(shè)備、音視頻發(fā)言采集設(shè)備等組成，通過網(wǎng)絡(luò)接收中心傳來的各種講課及課件資源;反之，學生的聲音、文字圖片資料等發(fā)言信息也可通過視頻網(wǎng)絡(luò)傳回中心的主講教師端。實現(xiàn)同步進行授課，同步反饋作業(yè)，同步講解。

（二）挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課堂教學模式

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師是知識的壟斷者，是課堂的權(quán)威，其主要任務(wù)是把自己掌握和理解的知識通過特定的方式傳授給學生。而在信息時代背景下，學生獲取優(yōu)質(zhì)教學資源的渠道極大豐富，可以自由地通過網(wǎng)絡(luò)選擇名師課程，教師的角色得以根本性的轉(zhuǎn)變。對此，教師一方面必須努力提高自己的知識素養(yǎng)和教學水平，一方面要積極轉(zhuǎn)變自身角色，將單純傳授知識向傳授知識與傳授學習方法和思維方式并重方向轉(zhuǎn)變。例如：本次課堂活動提供了聽力比拼，口算、筆算比拼等有趣的PK環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)以圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，使練習、復(fù)習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快。使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，可以進行不同形式的練習，教學效果顯著。教師應(yīng)努力探索將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學進行優(yōu)勢互補、有機融合、整體提升的途徑，在保留傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的同時，利用信息技術(shù)和工具打造高效課堂。

（三）教師要有較高的信息技術(shù)能力

一是要有基本信息技術(shù)技能。如互聯(lián)網(wǎng)基本技術(shù)知識、PPT制作、動畫制作、視頻剪輯、圖片處理等，以便于根據(jù)教學目標自如地制作教學課件，作為課堂和網(wǎng)絡(luò)教學資源。二是做到技術(shù)與教學的結(jié)合。主要內(nèi)容是如何將信息技術(shù)與教學目標相結(jié)合，使技術(shù)更好地為目標服務(wù);如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，做到揚長避短。三是能夠豐富載體。能夠自主開發(fā)、豐富和運用適合學科特點和學生認知規(guī)律的教學載體，將信息技術(shù)應(yīng)用于不同環(huán)境、不同場合、不同終端、不同個性群體的教學中。能依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)，提高教學活動有效性、針對性。例如：在教學本課前，筆者從未接觸過希沃軟件，在往常教學中對于學生的當堂作業(yè)反饋多借助于投影儀，需要在投影儀與課件中反復(fù)切換，費時費力。而使用希沃軟件，反饋學生作業(yè)、指導(dǎo)作業(yè)能同步實時進行，毫不費時。