陳瑞勉

摘要：本文以小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)。提出小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、提升小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效措施，通過拓展學(xué)生閱讀范圍;精心挑選教學(xué)內(nèi)容;豐富閱讀材料的獲取途徑，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣和積極性，讓學(xué)生可以自主進行學(xué)習(xí)，進而更好使老師開展小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 有效措施

語文作為小學(xué)主要學(xué)習(xí)科目之一，它具有深刻的人文素養(yǎng)，并且起著影響學(xué)生文學(xué)功底和思維高度的重要原因。因此，老師在實際開展閱讀教學(xué)時，要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時俱進的更新教學(xué)理念，實際了解學(xué)生的興趣愛好，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合能力素養(yǎng)，進而更好的提高學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標不明確

在實際開展語文教學(xué)時，教學(xué)目標往往是老師教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)目標的實現(xiàn)程度是用于評價語文教學(xué)開展的情況，但是在實際的教學(xué)過程中，老師往往忽視教學(xué)目標，致使總是存在教學(xué)目標不明確的情況。雖然，許多老師都知道教學(xué)目標的重要性，并且能在課前設(shè)定教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)目標來進行安排教學(xué)內(nèi)容。但是，往往在制定教學(xué)目標時缺乏自己的想法，都是根據(jù)教材進行制定教學(xué)目標。長期以往，這樣的教學(xué)目標容易逐漸脫離學(xué)生的實際情況，進而嚴重影響閱讀教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）教學(xué)方式不夠靈活

在實際開展閱讀教學(xué)中，老師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的進行講解理論知識，遇到重點就讓學(xué)生進行記筆記，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，致使學(xué)生沒有閱讀學(xué)生的興趣。雖然，老師能認識到多樣性教學(xué)模式的重要性，但是在實際應(yīng)用中效果并不是特別理想，靈活的教學(xué)并不意味著濫用，并且在講述中存在著許多不足，這樣并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，致使老師無法在有效的時間里完成教學(xué)計劃。

二、提升小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效措施

（一）拓展學(xué)生閱讀范圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不是特別的繁重，課余時間還是相對豐富一些，因此老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的語文閱讀。在開展閱讀教學(xué)中，老師可以拓展學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，進而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力。老師可以從多方面進行入手，引導(dǎo)學(xué)生自主進行閱讀學(xué)習(xí)。例如，老師可以采用一些經(jīng)典名著讓學(xué)生進行閱讀，如《西游記》，小學(xué)生會對一些神話故事比較感興趣，老師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣進行段落的選擇，并將片段作為課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進而可以自主進行后續(xù)閱讀。老師還可以適當(dāng)?shù)囊雵獾拈喿x內(nèi)容，如《安徒生童話》可以開拓學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生開闊眼界。

（二）精心挑選教學(xué)內(nèi)容

在實際開展閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)并不單單是對文字的解讀，還是使學(xué)生明白當(dāng)今社會文化的途徑，但是由于閱讀材料眾多，小學(xué)生生活經(jīng)歷并不是很豐富，無法真正做懂啊可以選出適合自己的閱讀材料。因此，在閱讀教學(xué)過程中，老師需要對閱讀材料進行仔細的挑選，以學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)目標為基礎(chǔ)進行挑選，進而使學(xué)生可以通過閱讀了解世界[2]。例如，在關(guān)于藝術(shù)書籍上，老師可以推薦給學(xué)生一些以繪本為主的閱讀材料，讓學(xué)生通過插畫類的書籍可以掌握一定的繪畫知識，獲得一些繪畫實踐，進而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣;或者在遇到一些專業(yè)性知識較強的書籍上，老師要挑選一些比較符合學(xué)生興趣的書籍，如《昆蟲記》老師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些科學(xué)知識，并可以進行一些昆蟲的了解，使學(xué)生獲取喜歡的知識，進而提高學(xué)生的成就感。

（三）豐富閱讀材料的獲取途徑

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們在信息獲取方式上越來越多樣化，因此老師可以利用信息技術(shù)，進行語文閱讀數(shù)據(jù)的整合與利用，使閱讀資料更加多樣化，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容不再局限于紙質(zhì)書籍。老師可以借助多媒體手段，將閱讀材料通過聲音和視頻進行播放出來，進而使閱讀內(nèi)容更加形象化[3]。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于景點的學(xué)習(xí)上，老師可以通過多媒體進行將建筑呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且可以配以一定的人物形象，讓學(xué)生通過圖片、文字、聲音共同結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，小學(xué)生通過直觀的感受可以對一些古建筑產(chǎn)生濃厚的興趣，進而更好的開展小學(xué)高年級閱讀教學(xué)。

結(jié)束語：綜上所述，在實際教學(xué)的開展過程中，老師要不斷的豐富閱讀教學(xué)資源，了解學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)合理的制定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合能力素養(yǎng)，進而使語文閱讀教學(xué)可以更好的開展。

參考文獻：

[1]李曉耘.小學(xué)語文高年級單元主題整合的閱讀教學(xué)實踐分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：139.

[2]鄧乃霞.個性化閱讀方法在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：118.

[3]王鵬貴.小學(xué)高年級語文課程教學(xué)效率的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：255.