張蓉婧

摘要：本文主要從我國(guó)高校體育教育的現(xiàn)狀入手，找出其存在的主要問(wèn)題，結(jié)合國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的意見，提出了今后高校體育改革模式的方向，試圖為提高我國(guó)高校體育教育水平獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：高校；體育教育；改革模式

在高校的教育體系中，提倡“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，體育教學(xué)是其中不可或缺的一部分。在改革開放的新時(shí)期，高效的體育教學(xué)也針對(duì)教學(xué)模式、教育思想和教學(xué)形式進(jìn)行了創(chuàng)新發(fā)展。在1999年發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，明確指出了：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作建設(shè)?！苯逃母母锸且豁?xiàng)較為復(fù)雜的工作，不僅需要滿足目前校內(nèi)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的需求，還要培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)體育的觀念，幫助提升學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，幫助樹立正確的體育觀。所以也更需要學(xué)校和教師利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)進(jìn)行高校體育教育的改革，真正的實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新和改革。

一、高校體育教育的現(xiàn)存問(wèn)題

1.體育教材內(nèi)容單一

目前的體育教材教學(xué)內(nèi)容非常單一且重復(fù)性高，調(diào)查表明目前的體育教學(xué)中主要還是以田徑、籃球、足球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)活動(dòng)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們自小學(xué)的體育教育開始，就一直在接觸這些內(nèi)容，對(duì)于其中的內(nèi)容早已熟悉，容易產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于體育課堂缺乏興趣，對(duì)于體育提不起重視，認(rèn)為體育課堂是輔助課堂，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到體育課的存在意義，削弱了體育教學(xué)的地位。

2.教學(xué)方式單一

在教育中使用地教學(xué)方式特別重要，目前的體育教學(xué)單調(diào)、呆板，采取的教育方式就是先講解后示范，課堂上采用競(jìng)賽法讓學(xué)生們自己練習(xí)，方式陳舊，針對(duì)目前學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，根本達(dá)不到教育系統(tǒng)要求的預(yù)期學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于重技術(shù)

目前的高校體育教學(xué)課程中，普遍是“注入式”教學(xué)手法，側(cè)重于教師教育講解，輕視了學(xué)生們的鍛煉，比較重視課堂上的演練而輕視了理論講解，學(xué)生們只知道如何做，卻不知道為什么這么做，整個(gè)課堂教育只要求學(xué)生們齊頭并進(jìn)，卻忽視了個(gè)性成長(zhǎng)。體育課堂上如果過(guò)分的要求學(xué)生們運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的技術(shù)掌握，容易成為“為技術(shù)而運(yùn)動(dòng)”的教育模式，打壓了學(xué)生們體育課堂的積極性，也領(lǐng)悟不到體育教學(xué)要求身心健康的教育思想。

4.教育活動(dòng)趨于形式化

體育課堂是高校課堂中唯一一門全程活動(dòng)課程，需要教師們具有嚴(yán)格的課堂掌控力度。但是一門課堂，學(xué)生才是主導(dǎo)，目前的教學(xué)依然是以教師為中心，輕視了學(xué)生們的主體地位，教學(xué)沒(méi)有一定的科學(xué)性和實(shí)效性，課堂教學(xué)組織活動(dòng)也趨于形式化，教學(xué)手段比較強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生們處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂組織的教育活動(dòng)也不注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生們被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生們的全面健康成長(zhǎng)。

5.體育課堂一味要求“達(dá)標(biāo)”

課堂上過(guò)于重視《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，達(dá)標(biāo)的成績(jī)合格，不達(dá)標(biāo)的就是不合格，一定程度上限制了課堂教育內(nèi)容的廣度和課堂教學(xué)的封閉，直接導(dǎo)致了高校體育教育工作的重心偏移，學(xué)生們對(duì)于體育課興趣下降，課堂趨于目標(biāo)化，過(guò)于注重結(jié)果，課堂的活動(dòng)漸漸變成了考試的存在。

6.教育制度落后

首先是各個(gè)高校的體育活動(dòng)幾乎沒(méi)有組織單位，也缺乏教師輔導(dǎo)，很多學(xué)生都是字形參與，大部分的獲勝們則把時(shí)間用在了聊天、玩耍上，并沒(méi)有適應(yīng)目前新時(shí)代的孩子們的體育精神的需求，學(xué)生們沒(méi)有樹立起正確的體育價(jià)值觀，在一定程度上阻礙了身心的健康發(fā)展，體育鍛煉變成了口頭的一句話。

二、對(duì)于高校體育教育模式創(chuàng)新的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新教育理念

要改革高校體育教育，首先需要從觀念上進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育的改變。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重新審視高校學(xué)生的體育培養(yǎng)目標(biāo)，全面推動(dòng)身心素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，建立完善的課程體系，促進(jìn)學(xué)生們身心全面健康發(fā)展。在高校體育的教育模式中，要把體育思想和教學(xué)統(tǒng)一一致！

2.創(chuàng)新組織形式

首先需要形成多樣化的體育教學(xué)模式格局，針對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行研究，可設(shè)計(jì)出不同的體育教學(xué)模式，例如目前的學(xué)生自我選擇的“俱樂(lè)部型”，綜合教育“一體型”等等。新的體育教學(xué)資質(zhì)能夠有效的提高學(xué)生們的利用適應(yīng)能力，不斷開發(fā)自身優(yōu)勢(shì)，針對(duì)于教師也同樣提出了嚴(yán)格的要求，包括教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)模式的合理采用能夠讓學(xué)生們首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育觀念，還能養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)了體質(zhì)，更適應(yīng)了目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制下，對(duì)于素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

3.創(chuàng)新教材內(nèi)容

目前體育課的課表教材內(nèi)容略為枯燥，體育教學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，教材的內(nèi)容也需要跟隨時(shí)代的發(fā)展而變化，教材內(nèi)容要更加注重多樣性和實(shí)用性，重視“以人為本”的教育理念，既要考慮到體育的終身性能，也要結(jié)合理性的鍛煉建設(shè)和休閑娛樂(lè)性，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中選擇實(shí)現(xiàn)自我興趣，進(jìn)而也符合了高校體育教學(xué)“一體化”的教學(xué)模式，好的教學(xué)教材能夠進(jìn)一步領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)模式的完善。

三、結(jié)語(yǔ)

高校的體育教育是培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的體育觀念的重要時(shí)期，所以在教育改革的過(guò)程中，要開展多樣化的教學(xué)形式，不斷灌輸學(xué)生們健康第一的學(xué)習(xí)理念同時(shí)還要不斷提升教師自身的職業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。社會(huì)不斷的進(jìn)步發(fā)展，急切需要復(fù)合型人才的加入，高校教育除了培養(yǎng)理論型人才之外，還要對(duì)體育鍛煉提出更高的要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多身心俱健的全能型人才。

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