崔艷慧

練習(xí)，它是一種有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動，是學(xué)生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。究竟怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)，才能讓學(xué)生聽起來“有聽頭”、教師上起來“有上頭”呢？現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、練習(xí)的豐富性

因?yàn)榫毩?xí)沒有新授課有吸引力，學(xué)生容易心不在焉、分心，容易紀(jì)律松散，怎么辦？在我的課堂練習(xí)課上我是這樣做的。首先，從形式入手。在題型上，基礎(chǔ)知識方面設(shè)計(jì)一些填空、判斷、選擇等題型;計(jì)算方面可設(shè)計(jì)改錯、填空、說算理等題型;解決問題則設(shè)計(jì)多解、多變、補(bǔ)充條件或提問題、自編問題等題型;幾何初步知識可設(shè)計(jì)一些動手操作的實(shí)踐題等。還要加強(qiáng)對易混知識的對比練習(xí)、變式練習(xí)，讓學(xué)生心情舒爽地獲取知識、增長見識、提高能力。

其次，有意設(shè)置一些非數(shù)學(xué)信息的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，再巧妙地把學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。從形式上，題目新穎一些，以“新”吸引學(xué)生，產(chǎn)生直接興趣。如我們高段可以設(shè)計(jì)搶占高地勇奪紅旗、闖關(guān)游戲等。如此創(chuàng)設(shè)情境，既組織了教學(xué)，又使孩子們始終興致勃勃地參與到練習(xí)當(dāng)中去，使學(xué)生在快樂的情境中達(dá)到了鞏固和深化數(shù)學(xué)知識的目的。

二、練習(xí)的層次性

我還認(rèn)識到，在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，不僅要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)，更要針對思維能力不同的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓優(yōu)生能“吃得飽”而不至于機(jī)械單調(diào)地重復(fù)已經(jīng)很熟悉的練習(xí);更能讓后進(jìn)生“吃得了”，有足夠的信心完成課堂練習(xí)而不至于輕易放棄。我一般做到題目控制在四題以內(nèi)，適當(dāng)進(jìn)行難度遞進(jìn)，并要進(jìn)行及時(shí)批改打分和反饋講評。在一堂課結(jié)束之前，適當(dāng)多留一些時(shí)間給學(xué)生用于定時(shí)練習(xí)，“以練代講”，這樣在課堂中都能極大提升學(xué)生在課堂中的參與度，提高教學(xué)效率。

三、練習(xí)的拓展性

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)除了注意訓(xùn)練基礎(chǔ)知識外，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新。我做到，一是從一題多變出發(fā)，通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同方面思考問題，尋找解決問題的途徑。二是從一題多解入手，通過一題多解，啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)問題中尋找不同的思維方法和解題途徑。通過這類問題的訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向、方面，用多種方法來解決問題，善于尋找解決問題的新途徑，并啟發(fā)學(xué)生在多解中找聯(lián)系，找出最簡捷、最巧妙的解法。我的學(xué)生在解答開放題目的過程，不僅僅熟練掌握解題方法的過程，同時(shí)也是感受到多種數(shù)學(xué)思維方法，提高思維能力的過程? 。

四、練習(xí)的實(shí)踐性

我還注意到，設(shè)計(jì)練習(xí)從貼近學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，把練習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生的“學(xué)”而“練”。這樣把教學(xué)思想、教學(xué)意圖融會在精心設(shè)計(jì)的練習(xí)中，讓數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，又用于生活。

總之，課堂練習(xí)作為教與學(xué)的重要交叉點(diǎn)，是有效提高課堂效率的保障。教師要精心設(shè)計(jì)好每一堂課的課堂練習(xí)，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在40分的課堂中都能積極參與其中。