羅興慧

【摘要】英語課堂本身就是一個情景交流的語境，具備交際目的、交際話題、交際對象、交際關(guān)系、交際地點、交際場景、交際過程中的附著符號束等因素，這些因素都屬于語境因素，真實自然，滲透在與教學(xué)相關(guān)的每個場景和每個環(huán)節(jié)中。然而在教學(xué)過程中語境因素時常是被忽視的，教師往往喜歡灌輸、齊讀、死記硬背，或者創(chuàng)設(shè)“假”的情景進(jìn)行教學(xué)，使得語言知識與學(xué)生的實際生活和已有經(jīng)驗相脫節(jié)，最后課堂變成句型的訓(xùn)練，學(xué)生沒有積極的思維參與和靈活運用，這與教師缺乏語境教學(xué)的意識息息相關(guān)。因此，本文主要結(jié)合閩南版教材談?wù)務(wù)Z境教學(xué)在小學(xué)英語中的重要性及應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語境教學(xué);閩南版

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的培養(yǎng)，脫離不了英語語言交流的環(huán)境，英語教學(xué)活動的開展也不能脫離語言交流的環(huán)境。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧和語言能力，從而使學(xué)生在特定的環(huán)境中能夠與國外的人員進(jìn)行順利地交流，課堂作為英語教學(xué)的主陣地，需要教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原真實場景，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

一、小學(xué)英語語境教學(xué)的必要性

展開英語語境教學(xué)是適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展的需求，隨著課程改革的深化，素質(zhì)教育對學(xué)生的語言交際能力要求越來越高，特別是在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力已經(jīng)成為了英語課程教學(xué)的總體目標(biāo)，語言教學(xué)已經(jīng)向發(fā)展語言進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，為了更好地達(dá)到這一目的，最有效的教學(xué)方法就是實現(xiàn)語境開放，所以課程改革必須跟上教學(xué)步伐。

展開英語語境教學(xué)是適應(yīng)課堂改革的需要，英語教學(xué)的最終目的是使用英語進(jìn)行交際，而詞匯、語音語法這些基礎(chǔ)知識，涉及聽說讀寫，更涉及實際應(yīng)用，所以，英語的使用得體比單純地識記更加重要。

展開語境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語習(xí)慣的需求，掌握語言發(fā)展的形勢，能夠讓學(xué)生在生活中運用英語進(jìn)行交流，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中用于教學(xué)是以被動形式進(jìn)行，為了改變這一問題，教師必須要鼓勵學(xué)生進(jìn)行語境對話，提高學(xué)生的交流能力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。

二、小學(xué)英語教學(xué)中怎樣展開語境教學(xué)

（一） 將簡筆畫與課堂教學(xué)融合

由于小學(xué)階段學(xué)生心理生理發(fā)展的特殊性，利用簡筆畫教學(xué)是一個非常好的思路，很多學(xué)生通過對具體形象的可感事物，來在腦海中留下深刻的印象，所以教師可以在課堂上利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，對于一些簡單的詞匯教學(xué)，老師可以畫出具體的實物，學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)。

例如：milk、eggs、bread、tomatoes這些單詞都是課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在展示這些單詞時，要配以相同的圖片，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些單詞時畫一些簡單的圖畫，這樣既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣對于其它單詞，教師也可以采用有效的教學(xué)方式，比如三年級下冊Unit 4 Lets learn some

fruits，上課的重點內(nèi)容就是一些表示水果的單詞，此時可以先在黑板上畫一個圓，然后通過添加幾筆來變成各種水果的形狀，讓學(xué)生猜水果的名稱同時學(xué)習(xí)對應(yīng)的英語單詞。

（二） 游戲教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強，一節(jié)課的時間里他們可能不會一直保持高度的注意力集中，而且這一階段的孩子們都喜歡做游戲，所以在課堂上，如果引入一些小游戲來展開教學(xué)，就可以發(fā)揮游戲的輔助作用，讓學(xué)生更好地參與其中，提高參與度與注意力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機會。

比如當(dāng)教師講解run、walk、sit、jump等單詞時，可以把這些單詞看作一個整體，即表示動作的，在了解詞義的基礎(chǔ)上，可以用游戲推進(jìn)教學(xué)，教師邊做動作，而學(xué)生也可以活躍整體的課堂氣氛。同時，讓學(xué)生進(jìn)行上臺表演，臺下的同學(xué)說出自己表演的動作的單詞，同時通過小組之間的比拼來加大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，每個學(xué)生都會為贏得比賽而努力，這樣通過多種教學(xué)形式，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)的情況，合理設(shè)計游戲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

（三） 采用多媒體教學(xué)直接創(chuàng)設(shè)情境

為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在英語課堂中應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生提供真實、貼切的生活情境，適合學(xué)生的年齡階段，使語境符合生活現(xiàn)實，讓學(xué)生在英語課堂中能夠感受英語交流的魅力，提高學(xué)生的語言運用能力。比如對于六年級下冊Unit 3 Seeing a

Doctor，上醫(yī)院看病每個學(xué)生都經(jīng)歷過，如何進(jìn)行對話和交流，便成了這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，教師可以扮演醫(yī)生的角色，用多媒體向?qū)W生展示真實的醫(yī)院就醫(yī)場景圖片，每個小組根據(jù)自己的實際情況思考一些病癥，比如頭痛胃痛等，教師必須要做好充分材料準(zhǔn)備。這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生的想象力和思維能力得到鍛煉。在多媒體課件上，教師可以展示課本上的一些單詞和句型，也可以進(jìn)行拓展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，同時讓學(xué)生們相互扮演不同的角色，這樣既能夠有效地增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更多的機遇，通過語境的鍛煉訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)能力，尊重學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)詞匯與句型的掌握，同時能鍛煉綜合語言能力，為今后的語言學(xué)習(xí)打下更加堅實的基礎(chǔ)。