黃祺

【摘要】聽障學(xué)生的教育作為一種特殊教育已經(jīng)越來越受到國家的重視。律動(dòng)課程是幫助聽障學(xué)生重新樹立自信以及培養(yǎng)良好性格的主要教學(xué)方式。文章通過分析律動(dòng)教學(xué)的概念及意義，圍繞日常的教學(xué)實(shí)踐提出律動(dòng)課程教學(xué)的全新思路，為律動(dòng)課堂的發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】聽障學(xué)生;律動(dòng)課程;新思路

一、律動(dòng)課程的基本概念

“律動(dòng)”這個(gè)詞是由希臘語“Ryhmos”發(fā)展演變而來的，原來的意思是指節(jié)奏、韻律。最初，著名教育學(xué)家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：人類對(duì)于音樂的本能反應(yīng)體現(xiàn)在肢體動(dòng)作以及心理狀態(tài)上，他主張?zhí)厥饨逃慕處熗ㄟ^除去聽覺的其他多樣方式來指引學(xué)生感知外界的事物。后來這些觀點(diǎn)逐漸成為律動(dòng)教學(xué)的核心要義。

隨著我國教育改革的逐漸深入，特殊學(xué)生的教育已經(jīng)被列入了重點(diǎn)。律動(dòng)課程的實(shí)踐也逐漸受到大家的關(guān)注，在特殊學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)、組織教學(xué)以及各學(xué)科的學(xué)習(xí)中都有了不同程度的融合，而且得到了不錯(cuò)的效果，它不僅激發(fā)了聽障學(xué)生對(duì)于律動(dòng)課程的興趣，更能通過律動(dòng)課這個(gè)媒介感知世界，改變自己的性格，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。

二、律動(dòng)教學(xué)對(duì)聽障學(xué)生的意義

聽障學(xué)生，是指在聽力方面與正常學(xué)生有較大差異的學(xué)生。這種聽力缺陷，不論是由先天缺陷還是由后天疾病造成的，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。具有聽力障礙的學(xué)生在語言能力上通常也會(huì)顯現(xiàn)出較大的問題，他們無法聽到外界發(fā)出的聲音，無法通過聽覺去感知世界，無法正確學(xué)習(xí)語言，所以也不能用口語表達(dá)自己的想法，從而與其他正常學(xué)生有較大差異。對(duì)于這些學(xué)生來說，需要有專門的學(xué)校來為他們提供針對(duì)性課程，以及需要專業(yè)的教學(xué)人員指引這些學(xué)生從小形成健全的人格與良好的性格，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有很大的助益。而律動(dòng)教學(xué)恰恰是建立在特殊學(xué)生的這些特征上的，充分考慮了學(xué)生的弱點(diǎn)，利用學(xué)生可以感知的方式，如學(xué)生的視覺、觸覺、振動(dòng)覺等方面的感知能力，幫助學(xué)生努力像其他學(xué)生一樣正常地學(xué)習(xí)和生活。

三、如何在聽障學(xué)生教育中利用好律動(dòng)課程

1.充分了解聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

聽障學(xué)生與正常學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有明顯差異的。聽障學(xué)生的感官器官存在著缺陷和疾病，無法像正常人一樣向外界傳達(dá)自己的感受，所以教師很難將復(fù)雜的、抽象的理論知識(shí)傳授他們。因此，教師在進(jìn)行律動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)接受能力。例如，教師在開始講課之前通過簡單的游戲及與學(xué)生進(jìn)行交談的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、模仿能力、感知能力，對(duì)學(xué)生的接受能力做一個(gè)簡單的評(píng)估，之后要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力選擇合適的教學(xué)方式。另外，在每次教學(xué)過程中都要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的感受，聽障學(xué)生通常不愿意表達(dá)自己的想法，這時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生溝通，打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。在律動(dòng)課的教學(xué)過程中，教師要多觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的進(jìn)度，并在課后進(jìn)行反思，研究更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法;同時(shí)教師要根據(jù)這些實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，讓學(xué)生在每天律動(dòng)課的學(xué)習(xí)中感受到自己的進(jìn)步。

2.使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

律動(dòng)課的價(jià)值在于充分利用聽障學(xué)生的視覺、觸覺以及殘留的聽覺等來感知，用律動(dòng)的方式來培養(yǎng)他們的動(dòng)作能力、語言表達(dá)能力，通過對(duì)旋律的感知，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，通過開發(fā)藝術(shù)潛能的方式來彌補(bǔ)缺陷，幫助學(xué)生樹立自信心。在律動(dòng)課的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和展示才是課堂的主體，同一個(gè)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同，教師可以讓接受能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行展示并予以贊揚(yáng)，然后讓這些已經(jīng)掌握了本堂課基本要點(diǎn)的學(xué)生幫助其他學(xué)生繼續(xù)掌握，通過不同的形式讓學(xué)生感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)心。

教師在教學(xué)中要利用好視覺、觸覺、振動(dòng)覺和殘余聽力四個(gè)方面，來幫助聽障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)律動(dòng)課。

第一，視覺方面。教師可以通過多媒體圖片、視頻直觀展示方式，讓學(xué)生感受來自舞蹈旋律的魅力。例如，在進(jìn)行教學(xué)少數(shù)民族舞蹈時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)簡單的舞蹈展示并不能讓學(xué)生直觀地感受到這次的舞蹈與之前學(xué)習(xí)的舞蹈有何不同，所以教師可以從網(wǎng)上尋找資源，下載相關(guān)視頻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看過程中都表現(xiàn)出了較高的熱情;在放完視頻之后，教師向?qū)W生講解了有關(guān)舞蹈當(dāng)?shù)氐奶厣?、風(fēng)土人情，學(xué)生的注意力都很高，在之后的舞蹈學(xué)習(xí)中的效率也比之前更高。

第二，觸覺方面。律動(dòng)課的最初需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，教師要懂得讓學(xué)生通過感知自己的肌肉拉伸、與同伴的互相模仿來感知自己的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)。如在教學(xué)古典舞時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作比較僵硬，這是因?yàn)閷W(xué)生在跳動(dòng)過程中感受不到自己動(dòng)作的柔韌性，將學(xué)生每兩人一組，分為四組，讓每組學(xué)生先由一名學(xué)生開始跳動(dòng)，讓另一名學(xué)生通過觀察和對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己與組員動(dòng)作的區(qū)別，交換進(jìn)行教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己組員幫助下的進(jìn)步要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的指導(dǎo)，教學(xué)過程中的重難點(diǎn)也就輕易攻克了。

第三，振動(dòng)覺方面。教師在教授學(xué)生進(jìn)行擊打樂器時(shí)，要讓學(xué)生懂得利用自己的身體來感知節(jié)奏，如右手在敲擊小鼓時(shí)給出固定節(jié)奏，左手用手語來數(shù)節(jié)奏拍子，讓學(xué)生通過振動(dòng)感知音樂跳動(dòng)的節(jié)奏，逐漸熟悉音樂，并跟隨音樂進(jìn)行一些簡單的身體律動(dòng)。另外，教師在教學(xué)生數(shù)節(jié)拍時(shí)可以通過輕輕拍學(xué)生的手掌來讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏，并進(jìn)行多次練習(xí)，時(shí)刻觀察每一個(gè)學(xué)生的節(jié)奏感應(yīng)，幫助大家形成統(tǒng)一的節(jié)奏。振動(dòng)覺的感知，可以使學(xué)生對(duì)節(jié)奏和韻律的掌握更加迅速。

第四，殘余聽力方面。很多聽障學(xué)生并不是完全聽不到外界的聲音，也可以聽到一些微弱的聲音，這時(shí)教師應(yīng)先讓學(xué)生熟悉舞蹈動(dòng)作，在學(xué)會(huì)動(dòng)作的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說話，通過舞蹈動(dòng)作和旋律的配合，讓學(xué)生完全學(xué)會(huì)，在學(xué)完之后，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。另一種方式是最常用的手語舞蹈的教學(xué)，教師要把文字通過手上舞蹈的形式讓手語的表達(dá)看起來更加大方得體，讓學(xué)生通過觀看教師的展示、視頻的演示及感知振動(dòng)的節(jié)奏來熟悉手語舞蹈。

四、結(jié)語

總之，在律動(dòng)課的教學(xué)中，教師要盡量通過各種學(xué)生可以感知的方式來幫助學(xué)生減輕因聽力較差帶來的影響，幫助學(xué)生樹立自信、懂得欣賞自己。除此之外，教師還應(yīng)該多帶學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，接受自己，感受來自他人的鼓勵(lì);教師要多帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，多與外界接觸，讓學(xué)生感受到來自社會(huì)的關(guān)愛，集合各種友善的力量幫助聽障學(xué)生適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)與生活。

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