黎秀清

【摘要】隨著素質(zhì)化教學(xué)理念的不斷深入，對于當(dāng)前高中生的教學(xué)工作，教師需要采取一些更為有效的教學(xué)思路，用以強化最終的教學(xué)效果。美國教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！睘榱诉M一步深化教師的教學(xué)認識，本文就心理學(xué)視角下如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容展開探究，希望能夠為大家提供一些積極的參考。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué);高中生;學(xué)習(xí)興趣;途徑探究;分析

教育工作是一項影響到國民發(fā)展根基的重要任務(wù)，而高中階段的教學(xué)，更是重中之重，所以，強化高中生的學(xué)習(xí)興趣，對于我國整個教學(xué)體系的進步有著極為深遠的影響。為了進一步強化教學(xué)質(zhì)量，高中教師不妨從心理學(xué)的角度，對如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的問題展開探究，分析細節(jié)性的要點，把握總體性的思路，從根本上完善高中教育思路，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，奠定更為扎實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因

1.教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于高中階段的課程任務(wù)較多，且學(xué)生面臨高考的壓力，部分教師在教學(xué)方法的選擇上，比較傾向于以往的經(jīng)驗，用之前的教學(xué)思路來教導(dǎo)學(xué)生，久而久之，學(xué)生對教師那種“一招鮮，吃遍天”的教學(xué)理念，產(chǎn)生了負面化的情緒，這不僅會降低他們的學(xué)習(xí)興趣，同時對其創(chuàng)新思維的發(fā)展也大為不利，所以教師改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)手段勢在必行。

2.課堂的教學(xué)氣氛相對單調(diào)

高中階段的教學(xué)時間比較緊張，有些教師為了提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，可能會刻意忽略掉課堂上教學(xué)氣氛的營造工作，使學(xué)生一直處于單調(diào)化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)審美，勢必會出現(xiàn)“疲勞化”的問題。此外，一部分教師認為營造相應(yīng)的課堂教學(xué)氣氛，對最終教學(xué)質(zhì)量的提升并無太大的作用，甚至直接放棄了氣氛的營造工作，這使得教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的吸引力越來越小。

3.學(xué)生的存在感比較薄弱

在素質(zhì)教學(xué)理念下，學(xué)生的主體地位得到了教師的重視，但是受高考的影響，部分教師不敢“放權(quán)”給學(xué)生，事事都要親力親為，這使得高中生很難獲得表現(xiàn)的機會，他們的自尊心很可能會受到打擊，并進而降低他們在課堂上的存在感，學(xué)習(xí)興趣也會隨之降低。對于學(xué)生的主體地位，教師不能忽略，更不能以“高考”的名義予以剝奪，否則師生間會產(chǎn)生一種無形的“對立感”。

二、激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵點的分析

高中教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，應(yīng)該給予綜合性的考慮，不能像引導(dǎo)小學(xué)生和初中生那樣，否則很可能會適得其反。在具體執(zhí)行的過程中，對激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點，教師可從心理學(xué)的角度出發(fā)，建立綜合化的理解。

首先，高中生的生理和心理都處在一個快速發(fā)展的階段，教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的心理因素，試著從“成年人”的角度來進行分析，比如他們遇到學(xué)習(xí)挫折的時候，教師可以用“朋友式”的方法與其談心，了解他們的所思所想，分析他們的興趣愛好，這樣整個教學(xué)過程才會更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，激發(fā)出他們主動性學(xué)習(xí)思路;其次，除要堅持主流化的教學(xué)思路外，對于一些參考意義較大的教學(xué)思想，教師也可以試著將其運用到教學(xué)中來，像“生本化”“師生角色互換”等方法，可以強化學(xué)生在課堂上的主體地位，消除師生間存在的隔閡，幫助學(xué)生獲得更多的尊重，以此來鞏固其學(xué)習(xí)主動性。

三、利用心理學(xué)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的途徑探究

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨先試著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些貼合他們主觀認知的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，完善整體的授課質(zhì)量。例如，對于一些難度較小，且學(xué)生在初中階段已經(jīng)有所了解的知識，教師不妨利用“生本化”的教學(xué)原則將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生的手中，鼓勵他們利用課前的時間，設(shè)計出一份相應(yīng)的“教學(xué)計劃表”，并在課堂上實施。當(dāng)然，為了讓更多的學(xué)生參與到這個過程中來，教師不妨將整體的教學(xué)計劃“分散開”，讓大家根據(jù)自己所掌握的知識情況，對所要“教授”的內(nèi)容進行自由選擇，以組合的方法，將本堂課的重點展示在師生們面前。在這個過程中，教師不要過多地干預(yù)，不妨試著讓自己也成為一名“學(xué)生”，聆聽這些“小教師”的教學(xué)過程，在全部結(jié)束后，盡可能中肯地提出自己的看法和意見，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.引入多元的教學(xué)方法

當(dāng)然，為了盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨試著在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入一些多元的教學(xué)方法，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，幫助他們獲得更為深入的學(xué)習(xí)體驗。例如，當(dāng)前比較受歡迎的是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師在教學(xué)中，對于那些比較枯燥的理論知識，或者很難用語言、實物進行講解與分析的內(nèi)容，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”中的多媒體演示技術(shù)，讓學(xué)生通過觀察動畫模擬，來進一步了解知識點的內(nèi)在含義，這樣的自主化學(xué)習(xí)氣氛，能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;此外，對于課中教學(xué)的反饋情況，為了幫助學(xué)生更有效地進行回顧，教師也可以從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計具有甲、乙、丙三個不同層級的微課視頻，讓學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，都可以參與到課堂回顧總結(jié)的過程中來，這樣既能夠確保教學(xué)的全面性，同時不同學(xué)習(xí)能力層級的學(xué)生也都可以更為主動地參與到學(xué)習(xí)之中，拋棄以往對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的成見，這有利于幫助教師深化最終的教學(xué)質(zhì)量。

3.進行必要的教學(xué)拓展

當(dāng)然，要想真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在授課中，還可以從心理學(xué)的層面，來引導(dǎo)學(xué)生以實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開必要的拓展訓(xùn)練。在具體執(zhí)行時，首先，教師可以讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生建立相應(yīng)的合作小組，以學(xué)優(yōu)生為主力進行帶動，學(xué)困生和中等生在拓展中可以適當(dāng)提出自己的想法和問題，以此來深化小組合作的互動性，進一步營造拓展學(xué)習(xí)的整體氛圍，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;其次，在拓展課題的選擇上，教師應(yīng)該改變以往那種“完全向高考看齊”的思路，而應(yīng)結(jié)合高中生的心理活動特點，試著就學(xué)習(xí)課題，拓展出相應(yīng)的互動內(nèi)容，比如“辯論會”“集思會”等形式，都可以成為大家討論各自觀點的學(xué)習(xí)“平臺”;教師也可以試著參與學(xué)生的討論，放低自身的教學(xué)姿態(tài)，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，分析一些要點、重點，深化他們的認識，從而進一步強化拓展教學(xué)成果，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也大有裨益。

四、結(jié)語

總而言之，針對高中階段的教學(xué)任務(wù)，教師在授課中，可以妥善運用心理學(xué)方面的知識，盡可能地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助他們在學(xué)習(xí)中獲得更多的地位與尊重，同時也鼓勵他們試著從教師的角度來思考問題，進一步增進師生關(guān)系，幫助學(xué)生由原來的被動接受變成主動探究，這對于高中教學(xué)工作的發(fā)展與進步至關(guān)重要。

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