許曉聲

摘 要：文章從綜合性學習前交互——目標導向、綜合性學習中交互——策略實施、綜合性學習后交互——評價反饋等方面，對微信環(huán)境下交互式語文綜合性學習模式的構(gòu)建策略進行研究，并簡述該模式的功能與特點，認為其充分體現(xiàn)寓教于樂，因材施教，教學相長，推動自主探究，研討細節(jié)，協(xié)作共進，促進分享交流，多維思考，共鳴升華。

關鍵詞：微信環(huán)境;交互式學習;語文綜合性學習;教學模式

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0032-02

一、前言

隨著新媒體的快速發(fā)展，微信在教育教學領域得到廣泛應用，發(fā)揮著日益突出的作用。提高學生語文綜合性學習能力，是當前語文教學實踐的難題。為此，筆者進行了為期一個學期的微信環(huán)境下交互式語文綜合性學習模式的實踐與研究。實踐表明，微信環(huán)境下交互式語文綜合性學習模式的運用可以使語文教學生活化、常態(tài)化，可以更有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和學習效果。

二、微信環(huán)境下交互式語文綜合性學習模式的構(gòu)建策略

微信環(huán)境下交互式語文綜合性學習的實踐一般包含綜合性學習前交互、綜合性學習中交互、綜合性學習后交互三個層次，這是一個層層遞進的過程。

1.綜合性學習前交互——目標導向

交互式學習就是以溝通為渠道、以目標為導向、以行動為源泉，通過協(xié)作學習和交流互動來汲取知識、習得能力的學習模式。微信環(huán)境下交互式學習“以促進學生深度理解為目標，以社會建構(gòu)主義的情境、學習共同體、交互活動、反思為設計要素”。教師通過明確教學目標，創(chuàng)設生動的活動情境，引導學生融入情境，深刻理解學習主題，激發(fā)學生探究興趣，指引學生制定子目標，明確學習體系，掌握目標導向的框架。師生共同探析，由表及里，逐步理解學習內(nèi)容。

目標導向既是前瞻性的，又是激勵性的，更是驅(qū)動性的，這是微信環(huán)境下交互式語文綜合性學習不可或缺的支點。首先，教師選擇活動主題（如人教版六年級上冊綜合性學習的主題之一“詩海拾貝”）解讀活動前言，并圈畫關鍵詞，指導學生理解活動要求，如“搜集”“整理”“欣賞”;其次，讓學生把關鍵詞進行延伸補充，整理規(guī)劃，搭建活動子目標框架;最后，重建具體化活動目標，促進學生認知目標體系的構(gòu)成。目標導向能避免束手無策、毫無頭緒、主次不分等現(xiàn)象。

2.綜合性學習中交互——策略實施

綜合性學習能力的增強，實質(zhì)上依附于聽說讀寫的多次鍛煉，不斷交流、積累與分享。這需要掌握“策略實施”能力，具體而言，一是引導學生完成小組布置的活動任務，實現(xiàn)活動目標;二是為學生搜集學習資料提供渠道或方式，如建議學生上網(wǎng)搜索文本資料、查看視頻資源，或去圖書館翻閱相應書籍，或到社區(qū)訪談專業(yè)人士等。由于搜集資料方式的多樣性和有趣性，學生在搜集、整理、討論中，既學習了主題知識，又培養(yǎng)了策劃能力和操作能力。

教師指引學生在綜合性學習中進行“策略實施”，目的是讓學生在綜合性學習中自主判斷、分析，培養(yǎng)良好的策劃能力與實踐能力。學生良好的策劃能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過量身定做的訓練（訓練模式、訓練教程），層層深化難度才能習得。通過一定量的實踐，學生可以搜集自己感興趣的材料，分析材料蘊含的要義，更深層次感知活動主題。在這個實施過程中，學生形成了環(huán)境適應能力、情況反應能力、計劃調(diào)整能力和問題解決能力。

3.綜合性學習后交互——評價反饋

交互式語文綜合性學習的評價方式打破了課內(nèi)與課外的壁壘，以線上和線下相互交織的方式進行。教師布置線上活動任務，要求學生利用微信小程序參與線上評價。比如，評選優(yōu)秀詩歌朗誦作品時，學生可以在微信朋友圈或美篇點贊、留言等。教師可以對學生上傳的作業(yè)進行評閱、收聽，并附在線點評。此外，教師可以在微信家長群邀請家長參評，合力促進學生養(yǎng)成自主學習的習慣。這樣既加強教師、家長、學生之間的溝通與聯(lián)系，又促成兼?zhèn)涠嘣烷_放性的評價機制的建立，更促進學生個性化發(fā)展。

線上評價是一種具備時效性的很便捷且有趣的評價方式，不僅能提升學生主動學習的興趣，而且能幫助教師抓住碎片化時間，綜合運用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，對學生的綜合性學習進行具體的指導。線下評價主要運用于課堂教學，如學生展示主題學習成果時，教師可以通過小組交叉評價、組內(nèi)自我評價、教師評價等方式選出優(yōu)秀作品，并給予點評。這種面對面的評價方式，不僅能深化教師與學生、學生與學生之間的情感交流，而且能培養(yǎng)學生認真的態(tài)度，還能幫助學生建立積極的學習觀。

三、微信環(huán)境下交互式語文綜合性學習模式的功能與特點

1.充分體現(xiàn)寓教于樂，因材施教，教學相長

為了鍛煉學生的綜合性學習能力，教師尤其注重學生趣味空間的打造，秉持因材施教、教學相長的原則。因材施教即教師根據(jù)學生的個體差異和特點給予針對性的教學，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和尊重學生學習風格。教學相長即教師與學生之間互相學習，教師通過教而知道困惑，學生通過學而知道不足，兩者結(jié)合組成互動學習圈。在綜合性學習過程中，教師寓教于樂，以文化人，體驗生本教育，融入美的意境。

2.推動自主探究，研討細節(jié)，協(xié)作共進

自主探究意識的培養(yǎng)離不開實踐行為的訓練。首先，教師要將優(yōu)秀成果作為榜樣，擴展學生視野，以便強化認知，激發(fā)學生好奇心，促使學生探索新知。其次，鼓勵學生勇于嘗試，關注任務細節(jié)并加以探討。再次，指引學生發(fā)揮小組合力。組內(nèi)成員要互相合作，達成小組共識，攜手化解難題，進行關聯(lián)學習目標的突破。最后，檢查探究過程的步驟，鞏固活動實踐成果，強化探究問題的自主性和完成任務的創(chuàng)新能動性。

3.促進分享交流，多維思考，共鳴升華

綜合性學習促進學生多維思考，產(chǎn)生共鳴，升華感悟。思考方式有多種維度：一是學生對活動主題進行整體理解和局部解讀，二是運用直覺思維進行初步評判，三是發(fā)散形象思維加深感知，四是運轉(zhuǎn)邏輯思維理清脈絡，五是釋放情感思維扣動心弦。學生之間互相討論交流，樂于表達自己的見解和體會，彼此分享學習經(jīng)驗，交換個性思路，相互啟迪，形成思想共鳴，促進語文思維與語感的形成。

四、結(jié)語

交互式學習著重交流互動，微信環(huán)境彌補了課堂時間不足的缺陷，實現(xiàn)更多知識的交互。教師要加強對微信環(huán)境的監(jiān)控，科學管理交互過程，擺正微信這個交互工具的輔助教學地位，杜絕本末倒置的現(xiàn)象，周全考察影響因素，做到交互式教學精、專、細。

在注重時效性的交互式語文綜合性學習實踐中，除了教學環(huán)境與時俱進之外，教學模式也日益完善，教學機制逐漸成熟，教學系統(tǒng)趨于健全。對此，筆者期待關于效益性更強的交互式語文綜合性學習的憧憬盡快實現(xiàn)。其一，教師對學生進行集體的知識傳授，為學生建立個性化對話，關切學生學習，關心學生生活，關注學生身心成長。其二，提取關聯(lián)知識，開闊知識的涉獵領域，盡可能挖掘?qū)W習的潛力，培養(yǎng)思辨習慣與能力，邁向自主深層次思考的境界。其三，促進學生在交流互動過程中領悟終身教育的理念，促發(fā)好學之心，漸漸內(nèi)化語言，日益積淀情愫，領略母語魅力，體會精深文化，成長為卓越人才。

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Study on Interactive and Comprehensive Chinese Learning Mode under WeChat Environment

Xu Xiaosheng

（No. 16 Primary School， Zhanjiang， Guangdong Province， Zhanjiang 524048， China）

Abstract： This paper studies the construction strategy of interactive and comprehensive Chinese learning mode in WeChat environment from aspects as follows： interaction before comprehensive learning —— goal orientation， interaction in comprehensive learning —— strategy implementation and interaction after comprehensive learning —— evaluation feedback. In addition， this paper briefly describes the functions and characteristics of this mode， that is， this mode fully embodies the combination of education and entertainment， teaches students in accordance with their aptitude， realizes the mutual boost between teaching and learning， promotes independent exploration， discusses details， conducts collaborative progress， promotes sharing and communication， carries out multi-dimensional thinking， and accomplishes resonance and sublimation.

Key words： WeChat environment; interactive learning; comprehensive Chinese learning; teaching mode