段軍平

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，生活化教學(xué)理念是道德與法治教學(xué)中的重要理念。道德與法治教師要在教學(xué)中積極遵循生活化教學(xué)理念，采用生活化教學(xué)模式，提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和效率。道德與法治教師可以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造生活化教學(xué)情境、開展生活化課外實(shí)踐活動(dòng)、布置生活化課后作業(yè)入手，開展生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：道德與法治課程;生活化教學(xué);內(nèi)涵;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0014-02

道德與法治是一門以生活為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生品德與法治素養(yǎng)的綜合性學(xué)科。生活化教學(xué)理念是道德與法治教學(xué)中的重要理念，教師要在教學(xué)中積極遵循生活化教學(xué)理念，采用生活化教學(xué)模式，提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和效率。生活化教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是指教師將實(shí)際生活與學(xué)生、課堂、教材有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，通過課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)，體會(huì)生活中的美好，不斷提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。有效地將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在道德與法治課堂教學(xué)中，需要教師不斷地進(jìn)行努力和探索。

一、道德與法治教學(xué)生活化教學(xué)理念的提出

根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)，教師在道德與法治教學(xué)中必須把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題中，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)和生活實(shí)際、生活邏輯、理論邏輯等的有機(jī)結(jié)合，形成新的教育模塊。在新課改背景下，道德與法治課堂更加重視對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育，幫助學(xué)生形成完整的人格、極高的修養(yǎng)、高尚的品德、健康的心理、良好的法律法規(guī)素養(yǎng)等。學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)生活中充分認(rèn)識(shí)自我，才能處理好自己在實(shí)際生活中與他人、社會(huì)之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)思想道德的健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生只有進(jìn)行獨(dú)立的思考，擁有獨(dú)特的生活體驗(yàn)，才能養(yǎng)成良好的思想品德素養(yǎng)。學(xué)生只有通過生活實(shí)踐，才能真正內(nèi)化社會(huì)規(guī)范。因此，教師要在教學(xué)中遵循生活化教學(xué)理念，組織各種各樣的生活化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化活動(dòng)中了解活動(dòng)所蘊(yùn)含的內(nèi)容、表達(dá)的思想，再有效地將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生形成切實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

二、道德與法治教學(xué)生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵

1.生活化教學(xué)理念是以生為本，著眼于社會(huì)生活，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)忽略了學(xué)生參與生活能力的個(gè)體價(jià)值，主要偏重于政治課傳遞主流意識(shí)形態(tài)的社會(huì)價(jià)值。生活化教學(xué)就是將生活與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，在教學(xué)中穿插實(shí)際生活內(nèi)容，在生活中體現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生了解到知識(shí)從生活中來，也應(yīng)用到生活中去。生活化教學(xué)的目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而不是單單地將學(xué)生打造為社會(huì)所需要的工具，是使我國(guó)千年文化能夠得以傳承，讓學(xué)生享受當(dāng)前美好生活的同時(shí)，去創(chuàng)造未來更加美好的生活。生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生的生活品質(zhì)，提高學(xué)生的生活能力，使學(xué)生了解生活、學(xué)會(huì)生活。

2.生活化教學(xué)理念源于生活，又高于生活，提倡將生活主題作為重要教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此道德與法治教學(xué)內(nèi)容不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，生活是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。教學(xué)內(nèi)容一定要源于生活，又高于生活，而生活化教學(xué)應(yīng)該是對(duì)實(shí)際生活的進(jìn)一步提煉和超越。生活化教學(xué)注重對(duì)知識(shí)的傳遞，注重對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生追求和構(gòu)建未來理想生活的能力。道德與法治教學(xué)源于生活，又高于生活，將適應(yīng)性和超越性進(jìn)行了統(tǒng)一，是藝術(shù)的創(chuàng)造。生活化教學(xué)不是將傳統(tǒng)的教學(xué)思想徹底改變，而是將課堂教學(xué)中有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行完善和創(chuàng)新，將課堂教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的信度和效度。

三、道德與法治生活化教學(xué)策略探討

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生通常對(duì)新鮮事物充滿好奇心，教師在道德與法治教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn)，將實(shí)際生活與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容和新掌握的知識(shí)內(nèi)容通過生活化事件表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。比如，教學(xué)“友誼對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性”內(nèi)容時(shí)，教師可以先在課堂上通過分享照片或者視頻，讓學(xué)生回憶自己與好朋友一起成長(zhǎng)的事件，勾起學(xué)生美好回憶的同時(shí)，讓其體會(huì)成長(zhǎng)中友誼的重要性，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造生活化教學(xué)情境

課堂教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)是有一個(gè)良好的開端。為了形成良好的課堂開端，教師可以在上課之初創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境。道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容中有很多案例，其主旨是幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生對(duì)各類事件有正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，然而很多學(xué)生對(duì)教材中的案例并沒有很大的興趣，這主要是因?yàn)榻滩闹械陌咐c學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，也就是說教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)。為此，教師在上課之初應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“網(wǎng)上交友新時(shí)空”課程教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好一臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)社交為主題的情景劇，通過社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)社交的一些典型案例，將事件的經(jīng)過和結(jié)局進(jìn)行放大化的表現(xiàn)，提醒學(xué)生時(shí)刻擁有網(wǎng)絡(luò)社交的自我保護(hù)意識(shí)。情景劇表演是課堂教學(xué)中一種全新的形式，學(xué)生在其中能充分表達(dá)自己的意見，能更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容。

3.開展生活化課外實(shí)踐活動(dòng)

在道德與法治教學(xué)中，豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)是不可或缺的重要組成部分。課外實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)⒄n堂知識(shí)進(jìn)行延續(xù)，學(xué)生通過參加課外實(shí)踐活動(dòng)能夠加深對(duì)課堂知識(shí)的了解，能夠增加自身的閱歷，開闊自身的視野，提高自身的生活能力，能夠印證課堂上學(xué)到的道德與法治知識(shí)。比如，教師講述“珍愛生命”這一內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@、紀(jì)念館、博物館等有紀(jì)念意義的地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生在參觀的同時(shí)，能夠了解到歷史背后的故事和真實(shí)事件，體會(huì)到生命的偉大，了解到珍愛生命的意義，進(jìn)而對(duì)生命充滿敬畏之心。教師通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶出課堂，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，對(duì)于學(xué)生來說是一份全新的、獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.布置生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)的布置主要是為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)。課后作業(yè)并不一定只是紙質(zhì)作業(yè)，教師還可以布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中完成。比如，講授有關(guān)孝道的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)的課外作業(yè)，如給父母洗腳，幫父母做家務(wù)等。教師通過布置生活化課外作業(yè)，可以改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生完成生活化課外作業(yè)的滿足感。同時(shí)，這樣的課后作業(yè)還能拉近學(xué)生與父母之間的關(guān)系，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，想要提升道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將生活化教學(xué)模式融入課堂教學(xué)中，用實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容，用生活改變教學(xué)方式。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有效地將學(xué)生的生活、家庭與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，消除學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的抵抗情緒，促進(jìn)課堂知識(shí)高效傳播，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將道德與法治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，進(jìn)而真正提高道德與法治素養(yǎng)。

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Study on the Practice of Integrating Life-based Teaching into Morality and Law Teaching

Duan Junping

（Yigang Middle School， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Under the background of quality education， the concept of life-based teaching is an important concept in ethics and rule of law teaching. Ethics and rule of law teachers should actively follow the concept of life-based teaching and adopt the life-based teaching mode to improve the quality and efficiency of ethics and rule of law teaching. Ethics and rule of law teachers can start from cultivating students' interest in learning， creating life-based teaching situation， carrying out life-based extracurricular practice activities， and arranging life-based homework so as to carry out life-based teaching.

Key words： ethics and rule of law courses; life-based teaching; connotation; application strategy