王曉芳

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，各科教師均肩負著德育重任，以培養(yǎng)學生健全的人格與良好的個性。語文教師在語文教學活動中進行德育滲透的途徑有：深入研究教材內(nèi)容，發(fā)掘德育素材;科學構建德育課堂，引發(fā)學生深刻認知;巧妙引入生活資源，加大德育力度;積極尋找德育契機，增強學生感悟體驗;適當開展課外活動，拓展德育滲透渠道。

關鍵詞：語文教學;德育;教材內(nèi)容;生活資源;德育契機

中圖分類號：G621;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0018-02

教育的目的不僅在于使學生獲取知識和掌握技能，更關鍵的是培養(yǎng)學生優(yōu)良的品格。為實現(xiàn)在學科教學中促進學生全面發(fā)展的目的，語文教師在教學過程中進行德育滲透勢在必行。具體實施時，教師需要根據(jù)語文知識特點，將德育內(nèi)容與語文教學內(nèi)容進行有機整合，使學生在潛移默化的教育中受到熏陶，進而提升學生的道德素質(zhì)與語文素養(yǎng)，形成健全的人格與良好的個性。本文結合教學實踐，對語文教學中的德育滲透途徑進行研究。

一、深入研究教材內(nèi)容，發(fā)掘德育素材

語文教材中選編的課文內(nèi)容相當豐富，文章形式更是千姿百態(tài)，涵蓋著多個方面的德育內(nèi)容，如誠信品質(zhì)、愛國主義、熱愛自然、保護環(huán)境和民族豪情等，都是進行德育滲透的良好素材。因此，語文教師在教學中應深入研究教材內(nèi)容，仔細研讀課文，找出其中所蘊含的德育素材，并結合學生的年齡特征與心理特點設計教學，讓他們在學習語文知識的同時，不知不覺地接受德育滲透，實現(xiàn)道德素質(zhì)的提升和健康人格的發(fā)展。例如，《失物招領》這篇課文寫的是學生現(xiàn)實生活中的一件事，取題非常巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻被稱為“失物”。教學時，教師可以先讓學生朗讀課文，標出自然段，并思考課文寫的是哪些人、什么事。然后，教師板書出相應的人物與事件，幫助學生整體感知課文和內(nèi)化知識。接著，教師讓學生在小組內(nèi)選擇喜歡的方式通讀課文，并針對第6自然段啟發(fā)學生想象：如果你是亂丟垃圾的同學，你的心情會怎樣？假如你是愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情又會怎樣？學生們通過揣摩不同身份人物的心情來朗讀課文，可以加深對課文的理解，產(chǎn)生真實的情感體驗，進而形成環(huán)保意識。

二、科學構建德育課堂，引發(fā)學生深刻認知

要想在情感方面引導學生，往往需要生動情境的輔助與支持。在語文教學中，不少知識內(nèi)容學生無法直觀理解，教師應當構建生動、直觀的德育課堂，讓學生快速理解課文中生動的情境或情節(jié)。教師可以運用多媒體技術或電教化手段營造德育情境，將復雜的知識變得簡單化，為學生帶去身臨其境的感覺，使其進入課文意境中，深刻認知文章所表達的道理，主動接受思想品德教育。例如，教學《桂林山水》這篇課文時，教師可以先范讀課文，然后利用多媒體設備播放關于桂林山水的圖片和視頻，將美麗的桂林山水直觀、生動地展現(xiàn)出來。這樣，學生們就會目不轉睛地觀看，仿佛自己置身于風景如畫的桂林山水中。接著，教師可以讓學生對照多媒體資源閱讀課文，把最吸引人、最美的地方找出來，認真揣摩，把感受到的美通過朗讀表達出來，并說一說這樣讀的原因。這樣，學生就會全身心地沉浸在朗讀與品味之中，體會到桂林山水的“靜”“清”和“綠”。教師借助多媒體技術，能夠構建生動形象的德育環(huán)境，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛之情，陶冶他們的情操。

三、巧妙引入生活資源，加大德育力度

語文是一門與實際生活聯(lián)系緊密的科目，為了更好地進行德育滲透，教師可以從生活視角出發(fā)，將一些生活化資源巧妙引入語文教學中，加大德育力度。教師應結合課文內(nèi)容融合生活現(xiàn)象，拉近課堂與現(xiàn)實生活之間的距離，讓學生在熟悉的生活化氛圍中學習語文知識，探討生活中的實際現(xiàn)象，增強教學內(nèi)容的真實性，使學生內(nèi)心受到強烈的沖擊，從而加大德育力度，提升德育效果。例如，教學《和時間賽跑》這篇課文時，教師可以播放鐘表的滴答聲，詢問學生：你們知道這是什么聲音嗎？待學生回答后，接著詢問：聽到這個聲音，你們會想到什么？學生可能會說時間過得真快，這就揭示了文章主題。接著，教師可以讓學生通讀課文，以獲得整體感知，理清文章脈絡。在閱讀過程中，教師要引導學生找出描寫作者心情的語句及爸爸安慰“我”的話，讓學生聯(lián)系生活實際理解“昨天過去了，你再也不能回到昨天”和“時間過去了，就永遠不會回來了”這兩句話的深刻含義。隨后，可以組織學生分享一些自己感覺時間飛快的事例，如回不去的童年、昨天的歡樂等，使學生感受到時間正在悄悄流逝，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

四、積極尋找德育契機，增強學生感悟體驗

在語文教學中進行德育滲透的切入點很多，教師只要用心制訂教學計劃和設計教學流程，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的德育契機。因此，教師在具體的課堂教學實踐中應精心設計教學，認真觀察學生的反應，靈活運用各個契機進行德育滲透，包括提問、討論、互動、小組合作等。尤其是教師提出的問題要具有開放性和啟發(fā)性，能夠使學生充分發(fā)揮想象力和主觀能動性，提出自己對一些道德現(xiàn)象的看法與見解，借此增強學生的感悟與體驗。例如，教學《小鹿的玫瑰花》這篇課文時，教師可以利用課件出示圖片，圖片上有美麗的玫瑰花及一只小鹿，讓學生猜測小鹿與玫瑰花之間會發(fā)生什么有趣的事。接著，教師帶領學生朗讀全文，并說道：從哪里可以看出小鹿十分喜歡玫瑰花？玫瑰花要開了，可是小鹿卻跌傷了腳，想象一下小鹿躺在床上心情怎樣？小鹿下床后一朵玫瑰花也沒有看到，當時的心情怎樣？現(xiàn)在假設你是小鹿，請嘗試用小鹿的心情來讀一讀小鹿難過的句子。隨后，讓學生們討論：小鹿的玫瑰花真的白開了嗎？學生們通過討論發(fā)現(xiàn)，小鹿的許多小伙伴都看見了玫瑰花，并聞到了花香。然后，教師引導學生思考：小鹿的小伙伴們會說些什么？此時小鹿是什么表情和心情？學生們通過討論和思考，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

五、適當開展課外活動，拓展德育滲透渠道

在語文教學中要想有效進行德育滲透，僅僅局限于教室這一固定場所是遠遠不夠的，教師還應適當開展豐富多彩的課外活動，拓展德育滲透渠道，并為學生提供親身參與實踐的機會，促使學生在活動中對德育產(chǎn)生進一步的認識。所以，教師應該多了解學生的興趣愛好，開展他們喜聞樂見的課外活動，使其體會到德育的好處與樂趣，主動總結和歸納德育方面的知識，從而在實踐中更好地接受德育熏陶。例如，學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文后，學生們能夠體會到雷鋒精神，初步懂得奉獻愛心和樂于助人。在課后，教師可以開展“弘揚雷鋒精神，構建和諧校園”主題活動，先召開主題班會進行動員，然后組織學生向校內(nèi)外貧困學生獻愛心，或者讓他們利用課余時間幫老師整理辦公桌、打掃衛(wèi)生和擦電動車等。還可以讓學生收集有關雷鋒事跡的課外讀物，互相傳閱，更加深入地理解雷鋒精神的實質(zhì)。同時，在活動期間，可以讓學生出一期黑板報，宣傳雷鋒精神，并舉行“尋找身邊的雷鋒”活動，讓學生真正理解文中“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的深刻含義，構建和諧校園。

六、結束語

素質(zhì)教育提倡學生德智體美勞全面發(fā)展，其中德育處于首位，各科教師均需肩負起德育的重任。語文是一門基礎學科，不少課文中蘊含著深奧的哲理，是滲透德育的優(yōu)質(zhì)素材，語文教師需給予格外關注。語文教師在語文教學活動中進行德育滲透，不僅滿足素質(zhì)教育的基本要求，能夠提高學生的思想品德素養(yǎng)，還是提高教學質(zhì)量的關鍵途徑。語文教師應從不同角度切入，將德育滲透在各教學環(huán)節(jié)中，將學生培養(yǎng)成思想純潔、道德高尚、意志堅強的高素質(zhì)人才。

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Exploration of the Way of Infiltrating Ethics?Education in Chinese Teaching

Wang Xiaofang

（Nanguan Primary School， Minqin County， Wuwei， Gansu Province， Wuwei 733399， China）

Abstract： Under the background of quality education， teachers of all subjects shoulder the responsibility of ethics education so as to cultivate students' healthy personality and good personality. The ways for Chinese teachers to carry out ethics education in Chinese teaching activities are as follows： to deeply study the contents of textbooks and explore ethics education materials; to construct ethics education classroom scientifically， to arouse students' deep cognition; to introduce life resources and strengthen ethics education; to actively look for ethics education opportunities so as to enhance students' perception and experience; to carry out appropriate extracurricular activities in order to expand the channels for the infiltration of ethics education.

Key words： Chinese teaching; ethics education; content of textbooks; life resources; opportunity for ethics education