蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 郭尚君

一、“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)意義

從“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)意義上看，主要有兩大意義，一是有利于學(xué)歷教育與職業(yè)技能有機結(jié)合?！?+X”證書制度，既包括學(xué)歷證書，還包括職業(yè)技能等級證書，其中，學(xué)歷證書是學(xué)歷教育的產(chǎn)物，而職業(yè)技能等級證書則是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的產(chǎn)物，對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)非常有幫助。高職會計專業(yè)在“1+X”證書制度下，既重視會計專業(yè)基礎(chǔ)知識的考察，還能不斷提升職業(yè)技能等級，可謂是一舉兩得。二是有利于補充、強化和拓展會計專業(yè)知識?！?+X”制度是一個動態(tài)的人才培養(yǎng)制度，“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補充、強化和拓展。書證銜接和融通是精髓所在，將高職會計職業(yè)技能融入會計專業(yè)課程教學(xué)，統(tǒng)籌規(guī)劃X 證書職業(yè)技能考核與高職會計專業(yè)學(xué)歷教育專業(yè)課程，優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此，“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)意義重大。

二、“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)困境

當(dāng)前，“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)困境較多，主要表現(xiàn)在“嚴(yán)進寬出”背景下缺乏深入鉆研、“X”課程教學(xué)的擴展力度不足、校企合作的教學(xué)效果并不理想、會計教學(xué)創(chuàng)新缺乏關(guān)鍵性舉措、“1+X”制度實施的教師欠缺等方面，其具體內(nèi)容如下：

（一）“嚴(yán)進寬出”下缺乏深入鉆研

“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)普遍存在過于重視學(xué)分?jǐn)?shù)量忽視學(xué)分質(zhì)量的現(xiàn)象，究其原因，主要是因為在“1+X”證書制度下，不少高職院校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，采取“嚴(yán)進寬出”的導(dǎo)向，讓學(xué)生放松了對專業(yè)課的深入鉆研精神，過度強調(diào)學(xué)分?jǐn)?shù)量而忽視學(xué)分質(zhì)量的問題，與“1+X”證書制度建設(shè)的理念背道而馳，不僅如此，受“嚴(yán)進寬出”導(dǎo)向的影響，學(xué)生爭取“X”（職業(yè)證書）的能力降低，“1+X”證書制度建設(shè)因此陷入困境。

（二）“X”課程教學(xué)的擴展力度不足

當(dāng)前國內(nèi)針對會計專業(yè)設(shè)有不同的等級證書，但由于“X”課程教學(xué)的擴展力度不足，“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的學(xué)生對的“X”課程教學(xué)“了解”與“入門”認(rèn)知仍處于初級階段，從會計專業(yè)的等級證書分類上看，職稱性質(zhì)的證書、執(zhí)業(yè)類資格考試、國際化的執(zhí)業(yè)類資格等職業(yè)類型，要想取得專門的課程職業(yè)證書，沒有相應(yīng)的輔導(dǎo)課程或單獨的職業(yè)技能輔導(dǎo)，“1+X”證書制度的實現(xiàn)變得較為困難。

（三）校企合作的教學(xué)效果并不理想

縱觀大部分高職院校會計專業(yè)的校企合作方式，很多高校院校的校企合作沒有深入開展，其校企合作的深度和廣度還遠遠不夠，達不到“訂單式培養(yǎng)”的校企合作要求?！?+X”證書制度下高職會計專業(yè)建設(shè)，面對這一現(xiàn)狀，由于缺乏行業(yè)協(xié)會、行指委、職教集團、協(xié)同企業(yè)協(xié)作共同體平臺，學(xué)生在校企合作模式下很難接觸到具體會計工作，導(dǎo)致校企合作的教學(xué)效果大打折扣。

（四）會計教學(xué)創(chuàng)新缺乏關(guān)鍵性舉措

“1+X”證書制度是完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的有效舉措，高職會計專業(yè)中實施“1+X”證書制度，也應(yīng)創(chuàng)造性地根據(jù)人才發(fā)展要求作出改變，進行會計教學(xué)方面的創(chuàng)新。就目前而言，會計課程創(chuàng)新僅僅是一兩門課程的簡單更新，會計教學(xué)創(chuàng)新缺乏關(guān)鍵性舉措，是會計教學(xué)體系的全面提升仍面臨著較大的挑戰(zhàn)，“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)較難實現(xiàn)。

（五）“1+X”制度實施的教師欠缺

教師隊伍是“1+X”制度實施的重要保障，“1+X”證書制度下，現(xiàn)有的高職會計專業(yè)教師自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，不能及時得到優(yōu)化和提高，相應(yīng)的教學(xué)水平和質(zhì)量也受到影響，不能真正發(fā)揮“1+X”制度的作用?，F(xiàn)階段，在高職會計專業(yè)教學(xué)中，“雙師型”教師的比例較低，尤其是中、高級“雙師型”教師數(shù)量欠缺，很多教師忽視了對“X”專業(yè)技術(shù)資格的培養(yǎng)，也就難以體現(xiàn)在會計專業(yè)教學(xué)實踐中體現(xiàn)“X”專業(yè)技術(shù)，迫切要求優(yōu)化師資力量。

三、“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)出路

為進一步提高“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)水平，在了解“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)的意義及其困境的基礎(chǔ)上，其相應(yīng)的出路，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

（一）強化學(xué)分管理，注重學(xué)分和技能的匹配

強化學(xué)分管理，注重學(xué)分和技能的匹配，是“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)的重要內(nèi)容。在高職會計專業(yè)教學(xué)中，“1+X”證書制度的實施，應(yīng)建立在“嚴(yán)進嚴(yán)出”學(xué)分制管理體系之上，不僅要注重學(xué)分?jǐn)?shù)量而且還要注重學(xué)分質(zhì)量，嚴(yán)格進行學(xué)分管理。在具體做法上，要明確學(xué)分考核點的難易程度和崗位實操水平，注重學(xué)分和專業(yè)技能的匹配程度。讓學(xué)生在拿到“1”（畢業(yè)證書）的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力拿到“X”（職業(yè)證書），培養(yǎng)他們深入鉆研專業(yè)技能的能力。

（二）注重分類教學(xué)，加大“X”課程教學(xué)投入

注重分類教學(xué)，加大“X”課程教學(xué)投入，對“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)至關(guān)重要。對高職會計專業(yè)教學(xué)而言，設(shè)立“X”職業(yè)證書的分類教學(xué)課程，有針對性地解決會計專業(yè)對“X”的課程教學(xué)投入力度不足，可以取得較好的教學(xué)效果。在具體做法上，應(yīng)設(shè)立職業(yè)證書、職業(yè)類資格證書和國際化證書的教學(xué)課程，配備相應(yīng)的輔導(dǎo)課程或單獨的職業(yè)技能輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們對準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的職業(yè)習(xí)慣，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識。

（三）深化校企合作，提高校企合作深度和廣度

深化校企合作，提高校企合作深度和廣度，是“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)的有效舉措。對高職會計專業(yè)建設(shè)而言，應(yīng)從會計專業(yè)發(fā)展的角度統(tǒng)籌規(guī)劃，做好校企合作的頂層設(shè)計，如高職院校應(yīng)和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，支持企業(yè)和社會力量興辦職業(yè)教育，建立以訂單培養(yǎng)、上崗就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作新模式。不僅如此，對學(xué)生崗位實踐能力的培養(yǎng)是校企合作的重中之重，對此，高職院校應(yīng)引起重視，加快建立行業(yè)協(xié)會、行指委、職教集團、協(xié)同企業(yè)協(xié)作共同體平臺，不斷提高校企合作深度和廣度。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，協(xié)同推進“1+X”證書制度

創(chuàng)新教學(xué)方法，協(xié)同推進“1+X”證書制度，是“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)的關(guān)鍵。創(chuàng)新的會計人才培養(yǎng)體系依托專業(yè)團隊，面對“1+X”證書制度的新形勢，高職會計專業(yè)應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，在“1+X”證書制度教學(xué)中，與時俱進應(yīng)用微課教學(xué)、慕課教學(xué)、教材資源開發(fā)等，更新教學(xué)資源和手段，用切合企業(yè)實踐的方法幫助學(xué)生熟悉會計崗位要求，同時，利用行業(yè)職教集團建立職教集團聯(lián)盟，聯(lián)合聯(lián)盟內(nèi)院校和企業(yè)構(gòu)建協(xié)作共同體，將對會計專業(yè)教學(xué)起到事半功倍的教學(xué)效果。

（五）優(yōu)化師資力量，推進“雙師型”教師建設(shè)

優(yōu)化師資力量，推進“雙師型”教師建設(shè)，在“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)的作用不容小覷?！?+X”證書制度的實施，相應(yīng)的會計專業(yè)教師的培養(yǎng)也應(yīng)同時進行，不斷更新高職會計專業(yè)教師的專業(yè)知識和技能水平，使之適應(yīng)“1+X”證書制度實施的要求，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職會計專業(yè)人才。在具體做法上，一方面，高職會計教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，要持續(xù)通過自身的學(xué)習(xí)，深入挖掘“1+X”證書制度的內(nèi)涵，加大對“X”專業(yè)技術(shù)資格的培養(yǎng)，努力取得職稱證書、職業(yè)類資格證書和國際化證書。另一方面，高職會計專業(yè)教師還要經(jīng)常到企業(yè)進行業(yè)務(wù)技能的鍛煉，增強會計實踐經(jīng)驗，豐富會計業(yè)務(wù)能力，提高會計業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之助力教學(xué)發(fā)展的需要。

四、結(jié)語

總之，“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對高職會計專業(yè)而言，應(yīng)重視“1+X”證書制度的作用，從強化學(xué)分管理，注重學(xué)分和技能的匹配；注重分類教學(xué)，加大“X”課程教學(xué)投入；深化校企合作，提高校企合作深度和廣度；創(chuàng)新教學(xué)方法，協(xié)同推進“1+X”證書制度；優(yōu)化師資力量，推進“雙師型”教師建設(shè)等方面，積極探索“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)的建設(shè)的有效途徑，只有這樣，才能最大化發(fā)揮“1+X”證書制度的作用，促進高職會計專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。