湖南交通工程學(xué)院 楊 軍 閆德鑫

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，我國的數(shù)字電子技術(shù)課程水平也日益提升。為了確保學(xué)生所學(xué)課程能與時(shí)代相符，各大院校必須全力以赴改革此課程。在此背景下，學(xué)科教師必須將自身引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，以便確保能夠有效革新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考評(píng)模式等，最終保證我國總體科技水平得到進(jìn)一步提高。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流現(xiàn)狀

如今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流當(dāng)中，而所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)，即基于知識(shí)的經(jīng)濟(jì)，因此，知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新與傳遞將對(duì)其產(chǎn)生直接影響，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)即知識(shí)與相應(yīng)消費(fèi)、生產(chǎn)和流通的產(chǎn)品。目前許多發(fā)達(dá)國家的工業(yè)經(jīng)濟(jì)都已經(jīng)被知識(shí)經(jīng)濟(jì)所取代，新時(shí)代能夠有效帶動(dòng)高新產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，高新技術(shù)革新除了能夠讓人快速得到更多知識(shí)，同時(shí)也能讓人全面提升知識(shí)的獲得與應(yīng)用水平。由此可見，知識(shí)經(jīng)濟(jì)能夠影響到人類的生活、政治、行為以及經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域?？傮w來看，發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家相比，二者最核心的差距就在于知識(shí)層面。當(dāng)前許多發(fā)展中國家在發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)的過程中都會(huì)依附跨國企業(yè)甚至發(fā)達(dá)國家，因此盡管如今世界經(jīng)濟(jì)正處于全球化發(fā)展的狀態(tài)，這部分發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展依然較為被動(dòng)。

社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流當(dāng)中，而先進(jìn)的數(shù)字電子技術(shù)能夠有效推動(dòng)更多新技術(shù)的誕生，因此當(dāng)前先進(jìn)的電子技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域里。所以，電子學(xué)的進(jìn)一步研究與改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。倘若數(shù)字電子技術(shù)課程的教育人員不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自身理念，終將被時(shí)代所遺棄。

對(duì)于全球來說，科教興國已經(jīng)成為國家得以順利發(fā)展的重要戰(zhàn)略。社會(huì)在發(fā)展過程中，往往會(huì)耗費(fèi)大量資源，而知識(shí)卻屬于世界上唯一無需損耗，且在創(chuàng)新過程中能夠?qū)崿F(xiàn)全面增值的共享資源。知識(shí)在新世紀(jì)里正逐步代替資本以及權(quán)力，從而變成將左右社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。對(duì)于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)而言，科技屬于核心驅(qū)動(dòng)力，其將直接決定一個(gè)國家能夠繁榮富強(qiáng)?？茖W(xué)技術(shù)屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)最為關(guān)鍵的一環(huán)，而人才在其中更占據(jù)著重要地位，但是需要注意的是，教育才是一切的基礎(chǔ)與根本。

在調(diào)整革新知識(shí)經(jīng)濟(jì)整體架構(gòu)的過程中，第二產(chǎn)業(yè)將取得長足進(jìn)步，同時(shí)會(huì)逐步縮減就業(yè)人數(shù)，而未來社會(huì)中的核心就業(yè)領(lǐng)域必然是有廣泛范圍且由高新技術(shù)與知識(shí)所武裝的服務(wù)行業(yè)，其內(nèi)部的競爭將重點(diǎn)取決于從業(yè)人員的創(chuàng)新、實(shí)踐能力及其更新知識(shí)的速度。因此，數(shù)字電子技術(shù)課程的教育人員應(yīng)當(dāng)在改革過程中擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，努力為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才，致力于創(chuàng)新相應(yīng)知識(shí)體系。

二、數(shù)字電子技術(shù)課程主要特征

對(duì)于電子類、電器類以及自控類等專業(yè)而言，數(shù)字電子技術(shù)屬于其最為基礎(chǔ)的課程。學(xué)生經(jīng)由學(xué)習(xí)此課程，便可對(duì)相應(yīng)理論基礎(chǔ)知識(shí)加以熟悉，對(duì)數(shù)字電路實(shí)際原理深入理解，并且對(duì)分析數(shù)字電路各類方法有所明確，繼而擁有基本的數(shù)字電路應(yīng)用能力，如此方能為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，某院校擁有數(shù)字電子技術(shù)課程的專業(yè)包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)、自動(dòng)化、光電信息、電子信息、應(yīng)用物理以及測(cè)控等專業(yè)。而在網(wǎng)絡(luò)、電子以及計(jì)算機(jī)通訊等先進(jìn)技術(shù)的高速發(fā)展過程中，許多專業(yè)課程也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的分化，學(xué)生也能掌握越來越多的分析方法，以及愈發(fā)復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流下數(shù)字電子技術(shù)課程主要問題

（一）不完整的教學(xué)內(nèi)容

在某院校當(dāng)中，如今一些學(xué)生在學(xué)習(xí)了部分教學(xué)內(nèi)容后卻不知道如何運(yùn)用，而教師僅僅將孤立的、原理性的電路知識(shí)傳授給學(xué)生，且不能有效應(yīng)用相應(yīng)系統(tǒng)與實(shí)例，因此學(xué)生無法掌握應(yīng)當(dāng)將這部分知識(shí)應(yīng)用在何處以及如何運(yùn)用。另外，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)并不可用，比如一些教師在對(duì)集成塊內(nèi)部電路以及各類器件進(jìn)行講解的過程中依然會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，然而卻不能將其有效應(yīng)用于接下來的專業(yè)課當(dāng)中。此外，一些將會(huì)應(yīng)用的知識(shí)內(nèi)容部分教師卻沒有講授給學(xué)生，比如對(duì)學(xué)生各電路、器件有效應(yīng)用能力的培養(yǎng)，緊緊關(guān)聯(lián)工程實(shí)踐，以及結(jié)合應(yīng)用要求對(duì)電路進(jìn)行構(gòu)建的各項(xiàng)內(nèi)容。通過調(diào)查該院校這三年的應(yīng)急畢業(yè)生可知，該院校大部分畢業(yè)生都明確表示日常學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際工作狀況間存在較大差異性，這便證明目前此課程實(shí)際教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展需求不相符。

另外，各大院校為此課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容較少。以往的實(shí)踐教學(xué)方式主要為“理論+實(shí)驗(yàn)”，而多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，此方法無法得到良好的教學(xué)效果。盡管一些學(xué)生依然能夠得到較高的成績，然而卻不能靈活分析元器件與典型電路原理、作用，更無法將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，教師也不能搭配豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這更阻礙了學(xué)生對(duì)電路分析、測(cè)量技術(shù)等的全面掌握。

（二）單一的教學(xué)模式

許多教師在授課時(shí)，依然會(huì)展開先理論、后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，同時(shí)引用的大部分實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而在課程最后為學(xué)生設(shè)計(jì)維持半個(gè)月的技術(shù)實(shí)訓(xùn)。實(shí)施證明，此模式使得大部分學(xué)生根本無法掌握所學(xué)知識(shí)有哪些作用，更不知道應(yīng)如何應(yīng)用，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）不完善的考評(píng)方法

以往的考評(píng)方法主要為期末成績擁有70%的占比，而日常學(xué)習(xí)成績僅有30%的占比。而教師在考查學(xué)生日常成績時(shí)，其考察依據(jù)主要為學(xué)生完成作業(yè)和實(shí)際出勤的狀況，在通常狀況下，學(xué)生若能不請(qǐng)假且不曠課，并且每日按時(shí)將作業(yè)交給教師，無論其作業(yè)抄襲與否，最后教師都會(huì)給其滿分。同時(shí)，期末考試的方式基本為閉卷答題，理論知識(shí)才是考試的主要內(nèi)容，考試重點(diǎn)只在于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的熟練程度。事實(shí)證明，此模式將使學(xué)生邏輯思維受到束縛，無法合理評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際技術(shù)水平。

四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流下數(shù)字電子技術(shù)課程的有效改革思路

（一）重構(gòu)課程架構(gòu)

某院校教學(xué)人員在課程改革過程中，對(duì)學(xué)科特征展開深入研究，將學(xué)生放在教學(xué)主體位置上，努力為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)以及就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，并且致力于將知識(shí)實(shí)踐性以及應(yīng)用性彰顯出來。在通常情況下，應(yīng)屆畢業(yè)生在步入社會(huì)后，將成為一線技術(shù)員工，此時(shí)設(shè)計(jì)電路的邏輯重心為如何將現(xiàn)有中大規(guī)模的集成電路功能有效發(fā)揮出來以及如何研發(fā)相應(yīng)新功能等。因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的課程架構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椋簢?yán)格遵循重視應(yīng)用、講清原理與概念的原則對(duì)課程架構(gòu)、內(nèi)容等加以確定，并且優(yōu)化、完善數(shù)字電子技術(shù)課程，對(duì)器件外的重要特征加以強(qiáng)化，特別是對(duì)功能表以及真值表等進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)對(duì)內(nèi)部的原理、構(gòu)造等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行淡化，對(duì)自外部電路對(duì)電子器件展開分析的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)；而在集成電路的知識(shí)講解過程中，僅要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)簡化的電路圖加以掌握即可，并且將模塊、器件選用、匹配與連接等列為教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，此模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且確保其能夠?qū)χR(shí)架構(gòu)進(jìn)行全面重建。

（二）豐富教學(xué)方法

教學(xué)人員在革新教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念，教師從傳統(tǒng)模式的教學(xué)主體位置主動(dòng)轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)者以及輔助者，從而經(jīng)由革新理論課、實(shí)驗(yàn)課以及實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教學(xué)人員還應(yīng)對(duì)層次不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在實(shí)際教學(xué)時(shí)借助參與教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)以及探討教學(xué)等多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題展開主動(dòng)分析與思考，全面提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，確保其能夠主動(dòng)參與到各類教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升其求知欲、合作意識(shí)等綜合能力。

教師在日常教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)充分融合實(shí)踐和理論、自學(xué)與講學(xué)、研究和引導(dǎo)以及溝通和探討等各類教學(xué)方式，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握程度將學(xué)科應(yīng)用和概念以及重難點(diǎn)等關(guān)系理清。在講學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)例角度出發(fā)，借助實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生思考，逐步將當(dāng)堂課程的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容引入到教學(xué)過程中，如此便可確保學(xué)生能夠參與全程。同時(shí)，教師還可借助部分實(shí)用性高的小型電路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和練習(xí)，使學(xué)生理論、實(shí)踐相結(jié)合的水平得以提升。例如，教師在為學(xué)生講解計(jì)數(shù)器相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，便可以虛擬實(shí)訓(xùn)的模式開展課程，在此過程中，教師可以在學(xué)生聽課的過程中同時(shí)進(jìn)行知識(shí)講解、案例示范以及知識(shí)總結(jié)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到了全面提升。

另外，教師還應(yīng)積極應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，例如融合仿真教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)以及多媒體教學(xué)等，在講授不同知識(shí)時(shí)采用相應(yīng)的互動(dòng)、啟發(fā)或者探討教學(xué)模式。多種方法的應(yīng)用，能夠有效活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步提升，并且能夠確保學(xué)生主動(dòng)思索。其中，多媒體教學(xué)技術(shù)能夠以生活、形象的視頻、圖片等將原本很難理解把握且較為枯燥單一的知識(shí)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生直觀掌握這部分知識(shí)。而仿真教學(xué)則能夠借助相應(yīng)軟件為學(xué)生演示虛擬實(shí)驗(yàn)，從而將電路內(nèi)部波形直接生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)溝通軟件和學(xué)生展開線上溝通，以便及時(shí)把實(shí)驗(yàn)需求、數(shù)字教案、仿真軟件以及電子題庫等分享給學(xué)生。

（三）創(chuàng)新考評(píng)方式

教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)將日常成績?cè)诳荚u(píng)中的占比加大，并且將日常學(xué)生的課堂表現(xiàn)列為日常成績的重點(diǎn)考評(píng)項(xiàng)目。需要注意的是，教學(xué)人員應(yīng)將考評(píng)成績?cè)敿?xì)劃分為考試成績、日常成績以及創(chuàng)新成績，以便讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)階段通過把握成績對(duì)所學(xué)知識(shí)展開進(jìn)一步理解，同時(shí)確保其實(shí)操與創(chuàng)新等能力得到強(qiáng)化。

五、結(jié)論

總之，當(dāng)前我國在數(shù)字電子技術(shù)課程領(lǐng)域的革新還未深入，而各大院校若想全面改革此門課程，除了應(yīng)當(dāng)對(duì)相應(yīng)技術(shù)的未來發(fā)展規(guī)律、方向加以掌握，也應(yīng)對(duì)相應(yīng)市場(chǎng)展開全面調(diào)研，明確市場(chǎng)的未來技術(shù)需求，進(jìn)而以之為前提對(duì)課程展開科學(xué)設(shè)置，最終充分結(jié)合應(yīng)用與教學(xué)以及實(shí)踐和理論。