劉會(huì)俏，曹緯琪

(信陽師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，河南 信陽 464000)

隨著信息全球化和國際間的緊密交流，英語作為一體化進(jìn)程交流的載體扮演著重要的角色。在學(xué)術(shù)交流中，專業(yè)英語的重要性也尤為突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)目前世界上有85 %的科技書刊、文獻(xiàn)資料用英語出版，國際學(xué)術(shù)會(huì)議的工作語言也一般采用英語[1]。且在化學(xué)專業(yè)中80%以上的學(xué)術(shù)論文和文獻(xiàn)都為英文。在這樣的全球大環(huán)境下，加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是極為必要的。大多數(shù)高等師范類院校會(huì)在學(xué)生大學(xué)期間開展專業(yè)英語的教學(xué)以便他們撰寫學(xué)術(shù)論文、閱讀文獻(xiàn)資料以及今后交流合作等。但還有一些學(xué)校未曾開展專業(yè)英語相關(guān)的教學(xué)。且由于專業(yè)英語發(fā)展還不完善，大多師范院校雖然開展教學(xué)但對(duì)專業(yè)英語不重視，缺乏專業(yè)教學(xué)手段及內(nèi)容。筆者針對(duì)上述問題，結(jié)合師范類院校學(xué)生的具體情況，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面作了一些探索和總結(jié)。

1 高等師范院校開展專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

1.1 大學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，接觸化學(xué)專業(yè)英語詞匯較少

從高中開始，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往都只是為了應(yīng)付考試，疏于對(duì)英語更深更廣層次的學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)和四六級(jí)等英語等級(jí)考試中，化學(xué)專業(yè)英語詞匯出現(xiàn)的頻率很少。而學(xué)生所接觸的化學(xué)專業(yè)知識(shí)大都是中文，僅有一些專業(yè)人名及儀器或反應(yīng)的詞匯是英文，學(xué)生往往也會(huì)疏忽。

1.2 專業(yè)英語教學(xué)開展時(shí)間遲緩

大多化學(xué)專業(yè)會(huì)在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期設(shè)置專業(yè)英語的課程。而學(xué)生在大二就已經(jīng)結(jié)束大學(xué)必修英語的學(xué)習(xí)，大三上學(xué)期相當(dāng)于出現(xiàn)了一個(gè)英語空白期。英語的學(xué)習(xí)本身就需要記憶，過晚開設(shè)專業(yè)英語會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的難度。且大二結(jié)束時(shí)學(xué)生就已經(jīng)完成一大半基礎(chǔ)化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等，常見的無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)的專業(yè)術(shù)語，如chemical bond、molecular geometry、reaction quotient、 chromatography 等，在化學(xué)期刊上出現(xiàn)頻率較高，在接觸和掌握了大量中文的化學(xué)專業(yè)術(shù)語的基礎(chǔ)上，掌握上述化學(xué)專業(yè)英語詞匯的難度并不大[2]。由于學(xué)生對(duì)大部分專業(yè)術(shù)語和概念已經(jīng)有了一定的接觸，有能力接受專業(yè)英語詞匯了，所以這個(gè)空檔期的專業(yè)英語授課很有必要。

1.3 教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高，教材不夠與時(shí)俱進(jìn)

由于化學(xué)專業(yè)英語為化學(xué)專業(yè)拓展課，大多數(shù)師范類院校由化學(xué)教師代為教學(xué)。他們雖然對(duì)化學(xué)專業(yè)詞匯熟悉，且相比于英語專業(yè)的老師更了解化學(xué)專業(yè)術(shù)語，教學(xué)更為輕松，解釋拓展更為完全，但是相比之下他們的英語口語水平不及專業(yè)英語教師，對(duì)一些詞匯的記憶技巧及翻譯語法等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍有一定不足。此外，化學(xué)專業(yè)英語缺少專業(yè)的教材。目前所選用的教材也都是專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)或者論文文獻(xiàn)閱讀，由于學(xué)生英語水平個(gè)體間差異較大，部分學(xué)生反映教材難度系數(shù)大，缺少創(chuàng)意、創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生興趣度偏低[3]。

1.4 專業(yè)英語難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

由于專業(yè)英語是用英語來表達(dá)專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，所以相對(duì)于普通英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)更加有難度，具體體現(xiàn)在：(1)大量的專業(yè)詞匯；(2)被動(dòng)語態(tài)多；(3)后置定語和復(fù)雜長句多等。這些特點(diǎn)限制了專業(yè)英語的交流與寫作，是普通英語教學(xué)所不能完成的。大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)、上課過程中與老師互動(dòng)少、對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真、多數(shù)依賴于翻譯軟件敷衍了事等問題成為常態(tài)。

2 開展專業(yè)英語教學(xué)的必要性

2.1 方便閱讀和發(fā)表化學(xué)專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)與刊物

引言提到世界上大多數(shù)權(quán)威刊物都是英文，專業(yè)英語的開展既能方便學(xué)生查找專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，完成畢業(yè)論文的寫作，同時(shí)也可以使學(xué)生從容面對(duì)考研面試過程中導(dǎo)師的英文提問。此外，研究生階段，學(xué)生要閱讀大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，撰寫和發(fā)表英語論文，因此本科期間有必要開設(shè)專業(yè)英語課程為其打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 化學(xué)化工就業(yè)形勢(shì)的需要

當(dāng)前化學(xué)化工的行業(yè)中大多數(shù)專業(yè)儀器和設(shè)備都從國外進(jìn)口，想要了解并熟練操作使用必須熟悉其語言。此外，一些引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的語言大多為英語，大多數(shù)公司也更賞識(shí)對(duì)專業(yè)英語熟練駕馭的人才。因此，學(xué)習(xí)專業(yè)英語可以拓寬高等師范類院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

3 化學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的建議和方法

3.1 培養(yǎng)專業(yè)教授專業(yè)英語的化學(xué)教師

針對(duì)上述提到化學(xué)教師口語及教學(xué)方式的問題，學(xué)校要多給老師提供強(qiáng)化口語的機(jī)會(huì)，例如安排教師接受專業(yè)英語培訓(xùn)和進(jìn)修，不斷充實(shí)、提高和加強(qiáng)師資隊(duì)伍質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)英語教師學(xué)習(xí)英語教學(xué)法、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教材編寫等有關(guān)英語教學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.2 優(yōu)化課程體系，選用合適的教材

化學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于一些文獻(xiàn)刊物，還要配備有專業(yè)的教材。好的教材是教授化學(xué)專業(yè)英語的基礎(chǔ)。一些大學(xué)編寫的化學(xué)專業(yè)英語教材如蘭州大學(xué)馬永祥等編著的《化學(xué)專業(yè)英語》、北京大學(xué)魏高原編寫的《化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)英語》、內(nèi)蒙古大學(xué)郭嵐芬編寫的《化學(xué)專業(yè)英語教程》等都是很好的教材。此外，由于教材內(nèi)容更新較慢，作為教材的補(bǔ)充，教師還應(yīng)在教授專業(yè)英語課程時(shí)適當(dāng)結(jié)合最新的化學(xué)科研學(xué)術(shù)性論文，介紹化學(xué)科研的最新動(dòng)態(tài)。中國知識(shí)資源總庫(CNKI)和美國化學(xué)學(xué)會(huì)(ACS)數(shù)據(jù)庫也都可以作為學(xué)生日常自主學(xué)習(xí)的輔助。

3.3 活躍課堂氣氛，啟發(fā)教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)非常適用于專業(yè)英語，由于專業(yè)英語詞匯大多有規(guī)律可循，不用僅僅局限于死記硬背，教師可適當(dāng)總結(jié)一部分單詞詞根的規(guī)律，如無機(jī)化合物中，負(fù)離子后綴 -ide表示二元化合物，后綴 -ate或 -ite表示三元含氧化合物。而對(duì)于有機(jī)化合物，前綴代表碳原子個(gè)數(shù)，后綴 -ane，-ene，-yne，-ol，-al，-one 分別表示烷烴、烯烴、炔烴、醇、醛和酮等[4]；利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以放映一些有意義的化學(xué)英文短片；課堂提問時(shí)，可以應(yīng)用成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制度等。這些方法都有助于學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛。

3.4 采取適宜的考核方式

應(yīng)試教育往往會(huì)令學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)喪失興趣，如果僅僅為了應(yīng)付考試不掛科，那么就失去了化學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的意義。師范專業(yè)本身肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的任務(wù)，所以可以采取英文文獻(xiàn)匯報(bào)的方式，讓學(xué)生將工作總結(jié)為ppt的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中或期末考核。這樣不僅能鍛煉并考核學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力和水平，并且能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)科技英語文獻(xiàn)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)總結(jié)能力，對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上，在知識(shí)全球化的大背景下，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)英語顯得尤為重要。高等師范類院校亟需進(jìn)行專業(yè)英語教育模式的改革，從而充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但要真正使學(xué)生具備在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中熟練應(yīng)用專業(yè)英語的能力不是一朝一夕能夠達(dá)到的目標(biāo)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。