李紅 孟敏

摘 ?要：區(qū)角活動是幼兒園不可或缺的一個部分，新《綱要》也明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！钡诓牧贤斗欧矫?，教師存在很多疑惑，尤其是低結(jié)構(gòu)材料的投入與使用方面。因此，針對幼兒園區(qū)角活動中低結(jié)構(gòu)材料投放使用情況進行調(diào)查分析，對幼兒園低結(jié)構(gòu)材料投放、使用現(xiàn)狀進行總結(jié)，找出問題，并提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;區(qū)角活動;幼兒

1 前言

皮亞杰曾經(jīng)說過：兒童的智慧源于材料。即幼兒要在區(qū)角活動中得到發(fā)展，取決于區(qū)角教學(xué)活動的質(zhì)量，而影響區(qū)角教學(xué)活動的最關(guān)鍵因素在于材料的投放。當前，區(qū)角材料的投入成為困擾教師比較大的難題，尤其是低結(jié)構(gòu)材料的投入。在對幼兒園一線工作的教師進行訪談時，初步了解到是因為高結(jié)構(gòu)材料投入太多，忽視了低結(jié)構(gòu)材料的投入。其次是大家對低結(jié)構(gòu)材料認識產(chǎn)生了偏差，低結(jié)構(gòu)材料基本等同于廢舊材料。最后，對區(qū)角活動中低結(jié)構(gòu)材料投入幼兒使用的觀察記錄流于形式，沒有實際上的觀察與指導(dǎo)效果。在這一背景下，利用網(wǎng)絡(luò)反饋的方式對幼兒園教師做了一個關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料投放在區(qū)角的調(diào)查研究，期望統(tǒng)計的調(diào)查結(jié)果不僅為教學(xué)改革提供參考方向，更希望能為一線教師攻克目前低結(jié)構(gòu)材料投入使用難題找到新的方向，突破難關(guān)。

2 研究對象與研究方法

發(fā)放問卷150份，回收145份，有效問卷138份，其中大班教師59名，中班教師40名，小班教師39人。

3 低結(jié)構(gòu)材料投入使用現(xiàn)狀

3.1 對低結(jié)構(gòu)材料定義的認知狀態(tài)

低結(jié)構(gòu)材料通常指一些未成形的、多功能操作性、易變化的廢舊物品或自然物。但從調(diào)查的情況來看（見表1），只有48.56%教師能夠清楚的知道低結(jié)構(gòu)和高結(jié)構(gòu)材料的定義、區(qū)別，而51.44%的老師基本處于盲目狀態(tài)，不能清楚、明白的區(qū)分材料結(jié)構(gòu)。

3.2 低結(jié)構(gòu)材料投入使用區(qū)角的價值定位

很多教師對區(qū)角投入低結(jié)構(gòu)材料的價值定位不一，從事小班教學(xué)的教師，大多數(shù)認為低結(jié)構(gòu)材料對于小班幼兒來講，可操作性太小，所以他們傾向于低結(jié)構(gòu)材料僅用于滿足平時教師順利開展集體教學(xué)活動。中班的教師傾向于滿足幼兒交往和集體教學(xué)的需要。大班老師定位較中小班廣泛，基本在兒童個體學(xué)習(xí)、交往、情感以及集體教學(xué)中均有一定的涉及。

3.3 低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)角活動中是否有明確的投放目的

在區(qū)角活動中，教師投入低結(jié)構(gòu)材料缺乏目的性，大、中、小班均存在這樣的現(xiàn)象（見表3），并表示很多時候僅僅為了應(yīng)付檢查或者是觀摩，更多的是填充區(qū)角，使其看起來內(nèi)容豐富多樣，并沒有去考慮這樣材料的投入對本次主題是否有關(guān)聯(lián)，孩子是否能利用它，達到什么目的。而且，在收到的反饋結(jié)果中，基本沒有教師有詳細的低結(jié)構(gòu)材料投入使用統(tǒng)計表與觀察記錄。最多的紀錄都是區(qū)角中孩子行為習(xí)慣的表現(xiàn)與干預(yù)。

3.4 在低結(jié)構(gòu)材料投入使用方面面臨最大的困難

由表4可以看出，目前在低結(jié)構(gòu)材料投入使用方面困擾教師的主要是教師指導(dǎo)不夠、條件不具備、材料比較單一。教師指導(dǎo)方面主要表現(xiàn)在高結(jié)構(gòu)材料過多，導(dǎo)致幼兒習(xí)慣性的運用高結(jié)構(gòu)玩具;其次是材料的投入時機以及引導(dǎo)方面比較欠缺。條件不具備和材料比較單一是連系在一起的，因為僅靠班級2位教師和保育老師來收集這些低結(jié)構(gòu)材料來供給班級那么多的孩子，是遠遠不夠的，有時候也能吸引幼兒及家長供給一些，但是依然無法解決欠缺的難題。

4 解決低結(jié)構(gòu)材料投入使用的具體舉措

從上述調(diào)查結(jié)果可以看到，低結(jié)構(gòu)材料投入與使用出現(xiàn)的問題歸根結(jié)底在于教師，無目的、無計劃，導(dǎo)致低結(jié)構(gòu)材料投入與使用效率低下，要從根本上解決此項問題，應(yīng)該做到以下幾點：制定詳細區(qū)角活動方案。教師根據(jù)本學(xué)期活動目標設(shè)置一個總體區(qū)角活動目標，然后根據(jù)時間段分設(shè)目標，與幼兒討論，共同布置區(qū)角目標，整個過程強調(diào)幼兒的參與性。對投入材料進行分類統(tǒng)計。在低結(jié)構(gòu)材料投入?yún)^(qū)角時，教師需要做詳細的表格登記，第一是投入分類，第二是使用統(tǒng)計表，第三是進行詳細的觀察記錄與分析。減少高結(jié)構(gòu)材料的投入，使區(qū)角高結(jié)構(gòu)材料呈現(xiàn)“饑餓”狀態(tài)。④給孩子提供解讀的機會。教師養(yǎng)成習(xí)慣，隨時拍照與記錄，通過投屏幫助幼兒回憶剛剛發(fā)生的事情，讓幼兒自行解讀。

參考文獻

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