劉延林 劉英紅

摘 ?要：隨著時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育事業(yè)也迎來(lái)了嶄新時(shí)代，在新課改革的不斷推動(dòng)下，各大校園大力推動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于高中課堂教學(xué)也不例外，在傳統(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題是同學(xué)們總是被動(dòng)接受知識(shí)的傳輸，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在新課改中對(duì)于課堂教育提出了明確的要求，積極提倡自主的教學(xué)方法，在班級(jí)教育中讓同學(xué)們成為班級(jí)主體，老師在班級(jí)教育中充當(dāng)引導(dǎo)者，為同學(xué)們指引學(xué)習(xí)方向，協(xié)助同學(xué)們有效利用自主學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，為同學(xué)們的全面發(fā)展奠基較好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

教學(xué)是一門(mén)較高的系統(tǒng)工程，在教學(xué)中教育者們要將“學(xué)”與“教”有效的相結(jié)合，通過(guò)二者的融合起到相關(guān)教學(xué)作用。在教育工作中老師在積極教學(xué)，同學(xué)們能主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，兼容并包的教學(xué)環(huán)境，才能更好促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)質(zhì)量中也能起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中同學(xué)們總是被動(dòng)接受知識(shí)的傳輸，單一的教學(xué)手法和板書(shū)式講解方式，根本激發(fā)不了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在新課改革中，老師要學(xué)會(huì)走下講臺(tái)成為班級(jí)教育的引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)中的主體地位，通過(guò)較好的自主學(xué)習(xí)鍛煉同學(xué)們的思維意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中探索知識(shí)的玄妙，有效提升課堂教育質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

一、在教學(xué)中建造親密的師生關(guān)系

俗話(huà)說(shuō)：“一日為師終身為父”，通過(guò)這句諺語(yǔ)充分體現(xiàn)了師生之間的親密關(guān)系和密切合作，在高中教學(xué)中有效構(gòu)建同學(xué)和老師的親密關(guān)系，不僅可以提升高中班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，還能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，在培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力上也起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)課堂上同學(xué)們沒(méi)有主體地位，都是被動(dòng)接受老師對(duì)知識(shí)的傳送，在班級(jí)教學(xué)中老師說(shuō)什么就是什么，沒(méi)有提出反對(duì)的意識(shí)，不敢輕易的在課堂中說(shuō)“不”，針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)況，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的乏味感，從內(nèi)心深處抵觸學(xué)習(xí)，根本不利于高中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此就要求我們高中老師在新課改革中尋找更好的教學(xué)方法，通過(guò)在班級(jí)教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)法，來(lái)提升高中課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效引入自主學(xué)習(xí)法還可以更好增進(jìn)師生之間的關(guān)系。在自主學(xué)習(xí)中老師創(chuàng)造平等和諧、互幫互助、親密友好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們?cè)诟邏旱膶W(xué)習(xí)中放松心情、緩解學(xué)習(xí)壓力。例如以《竇娥冤》為教學(xué)案例，老師在為同學(xué)們敘述了課文的主要內(nèi)容時(shí)，可以組織同學(xué)們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中談?wù)撐恼碌谋尘?，人物以及發(fā)生在哪個(gè)年代，作者通過(guò)文章想要敘述怎樣的情感。在同學(xué)們積極討論中，老師要學(xué)會(huì)走下講臺(tái)，跟同學(xué)們共同探討問(wèn)題，并且當(dāng)同學(xué)們遇到難解的問(wèn)題時(shí)，老師要及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)，糾正同學(xué)們對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解。在班級(jí)教育中真正做到以學(xué)生為“主”，老師為“輔”的教學(xué)模式，在小組討論中通過(guò)老師的積極參與，拉近了老師與同學(xué)的親密關(guān)系，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性和互動(dòng)性。

二、通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的意愿

“興趣”是教學(xué)中最好的老師，所以高中老師在日常教學(xué)中要重視培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來(lái)引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高中老師可以通過(guò)在班級(jí)教學(xué)中引入故事教學(xué)法，來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好的促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如我們以四大名著中的《紅樓夢(mèng)》為教學(xué)案例，通過(guò)古板的敘述法很難激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但是老師通過(guò)課前策劃將文章改編成一個(gè)故事，就可以很好的將同學(xué)們帶入到學(xué)習(xí)中。高中老師在編訂故事的時(shí)候應(yīng)注意故事的新穎程度，通過(guò)有針對(duì)性的編輯將課本中的知識(shí)融入到故事中，更好的吸引同學(xué)們注意力，同學(xué)們通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，老師再組織同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相對(duì)會(huì)變得容易許多。在自主學(xué)習(xí)中，老師還應(yīng)將案例學(xué)習(xí)法引進(jìn)到高中課堂中，通過(guò)實(shí)際案例教學(xué)法，讓同學(xué)們?cè)诎咐蟹治稣務(wù)摪咐械闹R(shí)點(diǎn)，相比死板的照部就搬教法，案例教學(xué)法更能體現(xiàn)課堂的靈活性。通過(guò)案例分析更能激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在小組討論中大家都能積極說(shuō)出自己的想法，使課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，且有效提高了同學(xué)們對(duì)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂的魅力。

三、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)

充分有效的預(yù)習(xí)可以保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，課前讓同學(xué)們進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在正式課堂上進(jìn)行提問(wèn)。最大限度的利用學(xué)生們閑散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持就會(huì)更好的培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)自主學(xué)習(xí)能力。例如，我們以微課英語(yǔ)為教學(xué)案例，老師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)立相關(guān)學(xué)習(xí)小組，把水平相近的學(xué)生歸納為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，針對(duì)不同能力水平的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)水平高的學(xué)生就要求學(xué)生們要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行延伸，相對(duì)一般的學(xué)生，能夠掌握教材的全部知識(shí)就可以，而英語(yǔ)能力差的學(xué)生就簡(jiǎn)單要求掌握一定的詞匯就算完成任務(wù)。并在各個(gè)不同水平的微課結(jié)束后對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行充分肯定，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，讓同學(xué)相信自己可以學(xué)好英語(yǔ)，樹(shù)立其強(qiáng)烈的自信心。老師不要對(duì)同學(xué)們要求過(guò)于刻薄，要進(jìn)行彈性教學(xué)，不要一味的高標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)們，適當(dāng)放低目標(biāo)線(xiàn)，給同學(xué)們可以簡(jiǎn)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新時(shí)代的班級(jí)教學(xué)，老師要緊跟時(shí)代的腳步，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，為學(xué)生尋找較好的教學(xué)方式，通過(guò)培養(yǎng)高中同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，較大程度提升高中校園教育質(zhì)量。在自主學(xué)習(xí)中老師要注意拉近和同學(xué)間的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中為同學(xué)們尋找更好的教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為培養(yǎng)高中同學(xué)的自主學(xué)習(xí)奠基更好的根基。

參考文獻(xiàn)

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