摘 要：信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式得到不斷深化與創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)不僅要充分利用好信息技術(shù)手段，還應(yīng)將信息技術(shù)手段支持下教師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分結(jié)合。教師可結(jié)合TPR全身反應(yīng)教學(xué)法，或根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)所需而采用的其他教學(xué)方法等，創(chuàng)建出新型的、更利于學(xué)生將短暫記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）04-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.137

自“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)思想得到不斷深化以來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)模式不斷得以創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)水平也由此不斷得以提升。但英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生自信心的過(guò)程，要讓學(xué)生由喜歡學(xué)英語(yǔ)，到自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再到積極主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)去交流。

一、充分利用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生更好理解新知、模仿新知，為進(jìn)一步掌握并運(yùn)用新知做鋪墊

在英語(yǔ)教學(xué)中，理解是最基本的接受技巧。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握新知的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師和學(xué)生將多媒體計(jì)算機(jī)用作教與學(xué)的工具，利用計(jì)算機(jī)對(duì)各種教學(xué)媒體比如聲音、圖形、圖像、活動(dòng)視頻、動(dòng)畫和文本等信息存儲(chǔ)、處理和多形態(tài)呈現(xiàn)的功能來(lái)支持自己的教與學(xué)，為教與學(xué)提供良好的環(huán)境。音頻（MP3、MP4）的運(yùn)用能幫助初涉英語(yǔ)的小學(xué)生糾正發(fā)音。網(wǎng)絡(luò)里的圖形圖片能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)未知事物的形狀及特點(diǎn)，從而為英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)在頭腦中刻畫出基本性、理解性的鋪墊。英語(yǔ)活動(dòng)視頻的借鑒可以提升學(xué)生的模仿能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始是模仿，模仿發(fā)音、模仿語(yǔ)言所運(yùn)用的肢體動(dòng)作及具體的運(yùn)用環(huán)境。而與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)動(dòng)畫能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與模仿興趣，因?yàn)閯?dòng)畫是小學(xué)生從幼兒時(shí)期就接觸的易于理解的一種形式。除此之外，英語(yǔ)動(dòng)畫也能在短時(shí)間內(nèi)便吸引小學(xué)生的注意力。注意力的集中能使他們的大腦迅速開始運(yùn)轉(zhuǎn)，從而熟悉所學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體的影像可以為學(xué)生提供一個(gè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使理解力相對(duì)不高的學(xué)生更直觀、更容易地理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的日常交際能力和溝通能力也大有裨益。而信息技術(shù)中，與小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容相關(guān)的文本信息的大量共享，不僅在一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也讓好奇心強(qiáng)的小學(xué)生獲取新知，掌握重難點(diǎn)。由此我們可知，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的充分利用，為教師創(chuàng)造出更為廣闊的發(fā)展空間與發(fā)展可能。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，批改作業(yè)，答疑解惑，與家長(zhǎng)一起形成合力共同助力孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生也有了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下，更容易樹立獨(dú)立的主體意識(shí)，并在家校合力的正確引導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)，感知學(xué)習(xí)材料，深入理解和運(yùn)用知識(shí)。

二、TPR全身反應(yīng)教學(xué)法

TPR全身反應(yīng)教學(xué)法的融入，能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到一定的成就感，從而使得已經(jīng)通過(guò)利用信息技術(shù)初步理解所學(xué)新知的小學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)信心，為進(jìn)一步英語(yǔ)教學(xué)中重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固，減少或者打消學(xué)生的畏難情緒，同時(shí)提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的比例，濃厚英語(yǔ)教學(xué)氣氛，使學(xué)生在潛移默化中逐步喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更為主動(dòng)地去探索英語(yǔ)。

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)內(nèi)容，如果單用聽覺學(xué)習(xí)，3個(gè)小時(shí)后能記憶獲知70c/o，3天后降為10c/o;單用視覺，3小時(shí)后記憶中留存72c/o，3天后降為20c/o。如果視覺和聽覺同時(shí)運(yùn)用，則3小時(shí)后保存記憶85c/o，3天后仍留存記憶65c/o?？梢?，在教學(xué)環(huán)境中不僅要講述，更應(yīng)該讓學(xué)生看得見，最好是自己參與其中。因此，TPR全身反應(yīng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中值得運(yùn)用。TPR全身反應(yīng)教學(xué)法可以分成幾種方式逐步進(jìn)行。在所授班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)初期，教師可針對(duì)所要學(xué)的新詞匯或者新句型直接輸入TPR動(dòng)作。

（一）TPR全身反應(yīng)教學(xué)法地運(yùn)用與引導(dǎo)

學(xué)生在遇到新詞新句開始去自主探索新的動(dòng)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生記住教師特定動(dòng)作所要表達(dá)什么詞匯，什么句型，同時(shí)幫助學(xué)生將自主探索出來(lái)的動(dòng)作與教師所授的動(dòng)作相關(guān)聯(lián)。學(xué)生自主探索出來(lái)的TPR可以是自創(chuàng)的，可以是與同學(xué)一起構(gòu)思的。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也能夠提升學(xué)生的合作探究能力，更能夠堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（二）信息技術(shù)與TPR全身反應(yīng)教學(xué)法的交互

TPR全身反應(yīng)法不僅可以運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)的新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能運(yùn)用在舊知的復(fù)習(xí)鞏固中。教師做出動(dòng)作，學(xué)生能立馬回想起所學(xué)內(nèi)容。教師可結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握所學(xué)知識(shí)，熟知已學(xué)內(nèi)容所需要的具體語(yǔ)境。

將信息技術(shù)充分運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并結(jié)合TPR全身反應(yīng)教學(xué)法和根據(jù)所學(xué)具體內(nèi)容而采取的其他教學(xué)方法，既能優(yōu)化視聽說(shuō)的組合，引導(dǎo)學(xué)生熟悉所學(xué)知識(shí)要運(yùn)用到的具體語(yǔ)言環(huán)境，也開發(fā)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、善于思考的能力。這也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 薛慧琴（1979.11— ），女，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。