摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，在全球范圍內(nèi)已悄然興起，對傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了極大地挑戰(zhàn)。在新課程改革的背景下，一線教師開始關(guān)注此模式，并將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中。但這種新型的教學(xué)模式在實踐的過程中遇到了種種問題。對此，教師可對數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施現(xiàn)狀及存在的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;翻轉(zhuǎn)課堂;問題

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.135

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也有學(xué)者將其譯為“反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”“顛倒課堂”。從形式上來講，翻轉(zhuǎn)課堂是指改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)外的時間和任務(wù)進行調(diào)整。下面，本文對數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施現(xiàn)狀及存在的問題進行討論。

一、學(xué)生課前觀看視頻效果不佳

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不高，自控能力也不足，很難按照教師的要求在課前高質(zhì)量地完成視頻的觀看，完成相關(guān)的練習(xí)。有學(xué)生即便按照要求在課前觀看了相應(yīng)的教學(xué)視頻，但也僅僅是敷衍了事，對視頻內(nèi)容沒有深刻的理解，不能準(zhǔn)確理解教師的意圖。學(xué)生一旦只是為了看視頻而看視頻，只是為了完成任務(wù)而看視頻，那么其效果必定不會達到理想的目標(biāo)。大學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但各類社團活動多、社交需求大、網(wǎng)絡(luò)空間誘惑大，在課前觀看視頻的時間并不能絕對的保證，其效果也自然不言而喻。

二、視頻質(zhì)量難以保證

翻轉(zhuǎn)課堂比較突出的特點就是學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻。良好的視頻所具備的特點是：視頻短小精煉，10分鐘左右;視頻中不能看到教師本人只能聽見其聲音;教師的語速和音調(diào)適中，表達清晰、邏輯性強;適當(dāng)提高生動性、增加幽默感。教師在錄制視頻之前一定是準(zhǔn)備好了稿子，理清了思路，對各部分的時間做好了安排。但是，在真正錄制視頻的時候，教師很難按照預(yù)定的計劃進行，不能兼顧所有方面。很多視頻中教師全程一個音調(diào)，無法體現(xiàn)情感起伏，更談不上生動有趣了。而學(xué)生在學(xué)校里上了一天的課，精神疲憊，若是在看翻轉(zhuǎn)視頻時沒有任何的吸引力，那么其學(xué)習(xí)積極性可想而知，學(xué)習(xí)的效果也不言而喻了。有很多教師并不具有錄制翻轉(zhuǎn)視頻的能力，要嘗試數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則可以借助于已有的視頻，準(zhǔn)確選擇自己所需要的視頻。但是目前網(wǎng)絡(luò)上已有的教育資源質(zhì)量參差不齊，或是時間過長，或是不能在有限的時間里將核心知識講解清楚，或是視頻的錄制者在講解時缺乏感情投入只是機械的講授，生動性不足。而教師在選擇教學(xué)視頻時往往只注重內(nèi)容而輕視了其他幾項看似不重要但實則是不可或缺的考慮因素。

三、學(xué)生課堂參與度不高、討論不深入

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是針對學(xué)生的具體情況開展各種課堂活動的。但是在實際的教學(xué)實踐中，教師往往是一講到底，學(xué)生也是從開始聽到最后，很少能夠達到教師教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)，在課堂上的參與度和積極性遠遠不夠，很難真正投入到課堂學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極為重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，教師多會設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生在與同伴交流討論的過程中對知識進行內(nèi)化，了解問題的原因，找到解決問題的辦法。但是，學(xué)生在此過程中很難充分利用這個機會去提高自己，只是為了討論而討論，不能夠?qū)處煉伋龅膯栴}進行深入的分析，形成自己的見解，甚至有學(xué)生把課堂的學(xué)習(xí)討論當(dāng)成了閑聊的好時機。

四、教師教學(xué)任務(wù)加重難以迅速適應(yīng)

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師提前準(zhǔn)備合適的視頻，以便學(xué)生能夠在課前及時觀看，無論是自己制作視頻還是在網(wǎng)絡(luò)上選擇已有的教學(xué)視頻，它與傳統(tǒng)的教學(xué)相比都加重了教師的負擔(dān)，花費了更多的時間和精力。學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，從理論上講完成了知識的傳遞，但這并沒有降低教師的作用，課上要求教師能夠通過設(shè)置問題讓學(xué)生自主回答、讓學(xué)生小組交流解決問題等任務(wù)的完成情況，及時了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。教師要從神圣的三尺講臺上走下來，走到學(xué)生的身邊，成為學(xué)生親切的導(dǎo)師，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，而這要求教師具有更高的職業(yè)素養(yǎng)，身體、心理準(zhǔn)備也應(yīng)該進入一個更高的層次。然而這個轉(zhuǎn)變并非是在短時間內(nèi)可以輕松完成的，教師也很難迅速適應(yīng)這種高負荷的工作狀態(tài)，完成自身的轉(zhuǎn)變。

總之，數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自誕生以來受到許多教育者的研究和討論。該模式也在不斷發(fā)展，并取得了一些成效。首先，學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，其自主學(xué)習(xí)的能力能夠得到鍛煉和增強，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在課上，學(xué)生積極參與教師組織的課堂活動，進行師生、生生間的交流和討論，共同解決問題，提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。教師要尊重學(xué)生的獨立性和差異性，有針對性地設(shè)計各種課堂活動，從而增強學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)師生之間的緊張關(guān)系。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 董芳霞（1984.2— ），女，漢族，甘肅岷縣人，高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。