【摘要】在高中語文課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)語對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有非常重要的作用與影響，它不僅是調(diào)節(jié)課堂氛圍的重要工具，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。但是，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，教師對于評價(jià)語的使用還存在一系列問題，需要我們積極尋找解決辦法，提高高中語文課堂教師評價(jià)語的有效性，逐漸達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。本文就高中語文課堂教師評價(jià)語的有效性進(jìn)行研究探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂教學(xué);評價(jià)語;有效性

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0072-01

【本文著錄格式】覃嘉英.高中語文課堂教師評價(jià)語有效性研究[J].課外語文，2020，19（01）：72，74.

中學(xué)語文課堂中的教學(xué)語言主要有五種類型，即導(dǎo)入語、講授語、提問語、評價(jià)語和結(jié)束語，每種語言類型在教學(xué)中有它重要的功能和價(jià)值。而在這之中，教師評價(jià)語是教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評的即興語言，是教學(xué)中直接影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。在語文教學(xué)中不同功能屬性的評價(jià)語能夠給學(xué)生不同的影響。如激勵評價(jià)語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí);引導(dǎo)評價(jià)語能夠引發(fā)學(xué)生對問題的思考與探究，給學(xué)生以啟迪;診斷評價(jià)語能夠給學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生更好地成長。本文就當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中評價(jià)語的有效性展開討論。

一、當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中評價(jià)語有效性缺失的表現(xiàn)

根據(jù)當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，評價(jià)語的使用并沒有發(fā)揮出其激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和提高課堂效率的作用，這主要是以下兩個方面的原因：第一，教師評價(jià)語過于單一和模式化;第二，教師評價(jià)語運(yùn)用能力不強(qiáng)，缺乏與學(xué)生的互動。

（一）教師評價(jià)語單一、模式化

當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中存在教師評價(jià)語用語單一、模式化的問題。首先，這主要是因?yàn)榻處熯€沒有足夠重視評價(jià)語對學(xué)生發(fā)展的重要性，認(rèn)為評價(jià)語僅僅是對學(xué)生回答問題的一種評價(jià)。其次，教師在使用評價(jià)語時往往用詞比較簡單，并沒有任何導(dǎo)向性的啟示。如用“正確”“好”來表達(dá)對學(xué)生回答正確的一種肯定，對學(xué)生的回答沒有具體的分析，學(xué)生有時并不知道對在哪里。但是語文是一門需要發(fā)散性思維的學(xué)科，需要教師用語言對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重對評價(jià)語的使用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，提高課堂的效率。

（二）教師評價(jià)語運(yùn)用能力不強(qiáng)，缺乏與學(xué)生的互動

教師評價(jià)語還存在運(yùn)用能力不強(qiáng)的問題，這也是導(dǎo)致當(dāng)前教師評價(jià)語對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有激勵作用的關(guān)鍵。首先，教師評價(jià)語在課堂上沒有很好地活躍課堂，缺乏對課堂的把握，如在語文教學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的評價(jià)缺少層次，比較細(xì)碎，沒有形成一個比較完整的評價(jià)體系，學(xué)生無法體會到教師評價(jià)的內(nèi)涵，也無法從中得到啟迪。其次，教師的評價(jià)語使用缺乏和學(xué)生的互動，教師在課堂教學(xué)中通常是單方面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，缺乏和學(xué)生的交流，而教育教學(xué)應(yīng)該保障學(xué)生的主體地位，所以教師在教學(xué)中應(yīng)多了解學(xué)生的思想，真正發(fā)揮出評價(jià)語的作用。最后，教師應(yīng)該在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)語使用時，不要只注重對知識點(diǎn)回答的評價(jià)，也要對學(xué)生的思想、情感進(jìn)行考慮和評價(jià)。

二、提高高中語文課堂教師評價(jià)語有效性的策略研究

要提高高中語文課堂教師評價(jià)語的有效性，就要在語文課堂教學(xué)中注重評價(jià)語的正確使用和評價(jià)語的質(zhì)量。這就要求語文教師在使用評價(jià)語時做到以下幾個方面：第一，評價(jià)語需具有激勵性和鼓舞性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，教師評價(jià)語要具有針對性和導(dǎo)向性;第三，評價(jià)語要具有診斷性，敢于批評，給予學(xué)生正確的方向。

（一）評價(jià)語需具有激勵性和鼓舞性，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中語文教師在使用評價(jià)語時要具有激勵性和鼓舞性，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到使用評價(jià)語的目的。德國教育學(xué)家第斯多惠就曾說過這樣一句話：“教學(xué)藝術(shù)的本身不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睙o論學(xué)生身處于哪一個教育階段，教師對學(xué)生的激勵和鼓舞是必不可少的。首先，教師作為學(xué)生的教學(xué)導(dǎo)師，對學(xué)生有著非常重要的影響，在教學(xué)中話語會給學(xué)生心靈一定的觸動，所以教學(xué)評價(jià)語具有激勵性和鼓舞性，能給學(xué)生向上學(xué)習(xí)的動力。如教師在教學(xué)高二語文上冊《蜀道難》這篇課文時，由于這篇課文的重難點(diǎn)在于教會學(xué)生體會文章主旨、品味藝術(shù)特色、熟讀背誦文章、把握情感和特色，所以教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行品讀，然后對于學(xué)生的品讀給予鼓勵性的評價(jià)語言。像“你讀得不錯很有感情和氣勢，讀出了詩人懷才不遇的感受和悲憤，其他同學(xué)也可以試著這樣讀一讀”，這類的評價(jià)語能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，教師的課堂教學(xué)效率也會提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也能得到更好發(fā)展。

（二）教師評價(jià)語要具有針對性和導(dǎo)向性

要提高語文教學(xué)評價(jià)語的有效性，教師就要使用具有針對性和導(dǎo)向性的評價(jià)語，把控住課堂教學(xué)的方向和目標(biāo)。首先，教師對學(xué)生的評價(jià)要具有針對性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體的差異進(jìn)行不同的評價(jià)。簡單來說就是具體事件、具體問題、具體人物、具體分析。教師在面對學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生時，要注重對他們的積極引導(dǎo)，當(dāng)這類學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時，需要給予肯定和表揚(yáng)，使用鼓勵性的評價(jià)語言讓學(xué)生體會到教師的關(guān)心，從而樹立學(xué)習(xí)信心，努力改變自己。對于一些優(yōu)秀學(xué)生來說，則要提高標(biāo)準(zhǔn)，讓他們明白自身還有哪些不足的地方，努力做到更好。其次，教師的評價(jià)語要具有導(dǎo)向性，教師要讓學(xué)生在評價(jià)語中得到思考和啟迪。像在教學(xué)高二語文上冊《老人與?！窌r，就有學(xué)生問“老人最后到底是成功了還是失敗了？”那么教師就要對積極思考提問的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，如使用導(dǎo)向性的評價(jià)語：“這位同學(xué)的話引起了我們的思考，那么大家來討論一下，給出你的想法，你認(rèn)為老人最后是成功者還是失敗者呢？”以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，活躍課堂氛圍。總的來說，教師在課堂上需要善于傾聽，善于和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以此把握教學(xué)進(jìn)度。

（三）評價(jià)語要具有診斷性，敢于批評，給予學(xué)生正確的方向

在高中語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，但同時，對于學(xué)生不足或錯誤的地方，也要及時提出并給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的錯誤并及時改正。要提高評價(jià)語的有效性，教師在使用評價(jià)語進(jìn)行批評時，要做到批評與鼓勵結(jié)合，像學(xué)生在讀課文時，就可以使用“你讀得很流暢，但是在朗讀時能更有感情就好了”;又如當(dāng)學(xué)生回答問題不完善時，教師就可以對學(xué)生說“你的答案很接近了，再讀一讀文章，看看有沒有更準(zhǔn)確的答案”等之類的評價(jià)語，委婉地讓學(xué)生明白自己不足的地方。因此，語文教師在教學(xué)過程中要學(xué)會運(yùn)用診斷性評價(jià)語，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)思想或行為不正確時，用隱含意義的語句對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生明白錯誤方向，找尋方法努力改進(jìn)，以便做到更好。

綜上所述，教師評價(jià)語對課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)有非常重要的影響，我們要在高中語文課堂教學(xué)中注重對評價(jià)語的使用，發(fā)揮好評價(jià)語的有效性，將表揚(yáng)與批評有機(jī)結(jié)合，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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