摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容。教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，確保小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，對(duì)其對(duì)策進(jìn)行幾個(gè)方面的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）04-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.073

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育意義

數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)有重要的影響。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注意計(jì)算教學(xué)的多樣性，遵循以下幾點(diǎn)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。

（一）計(jì)算需要實(shí)際化

在新課程改革的背景下，要求注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)和發(fā)掘。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，將整個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程實(shí)際化，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，以此讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)計(jì)算能力的實(shí)用性。

（二）計(jì)算多樣化

在計(jì)算過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)思想，不單單僅僅停留在“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識(shí)到提高計(jì)算能力的重要性。所以，教師不應(yīng)當(dāng)局限在教材和課堂之上，應(yīng)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）計(jì)算運(yùn)用化

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生懂得從周邊分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加以思考和分析，最終解決問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，找到思考的方向，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育，屬于學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性階段，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容非?？菰?、乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算其中的問(wèn)題，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成一定的思維模式，是當(dāng)前教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的基礎(chǔ)掌握不夠牢固，應(yīng)用不夠靈活

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注意計(jì)算規(guī)律和計(jì)算發(fā)展的掌握。這樣，才能讓學(xué)生靈活的應(yīng)用這些計(jì)算定理，解決數(shù)學(xué)中遇到的計(jì)算問(wèn)題，以此提高自身的學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)學(xué)生這一項(xiàng)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)性的運(yùn)算定律和運(yùn)用情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律的核心，讓學(xué)生懂得以不變應(yīng)萬(wàn)變，更為靈活地解決數(shù)學(xué)過(guò)程中的計(jì)算問(wèn)題。但是，很多教師都會(huì)采用照本宣科的方式，進(jìn)行復(fù)制性的教學(xué)，將數(shù)學(xué)計(jì)算定理和公式直接傳遞給學(xué)生，然后讓學(xué)生以套公式和定理的方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算，導(dǎo)致題目一旦出現(xiàn)變化，學(xué)生就很難解決，或者出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況。造成這種情況的主要原因是學(xué)生對(duì)于定理的掌握不夠牢固，并沒(méi)有掌握運(yùn)算的法則。

（二）在計(jì)算能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算規(guī)律時(shí)，總是認(rèn)為計(jì)算題目非常簡(jiǎn)單，不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力進(jìn)行探究，導(dǎo)致他們的計(jì)算正確率并不是很高。而且，在教師布置課后作業(yè)之后，學(xué)生并沒(méi)有虛心做題，而是借助一些現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行題目的計(jì)算，忽略了整個(gè)計(jì)算過(guò)程的推導(dǎo)和探究，導(dǎo)致他們一旦脫離這些輔助工具，就很難獨(dú)立完成題目的計(jì)算。同時(shí)，有些學(xué)生在計(jì)算題目時(shí)不夠細(xì)心，雖然計(jì)算步驟沒(méi)錯(cuò)，卻無(wú)法算出正確的答案。

三、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

（一）及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)算正確率

教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，分析教材中的計(jì)算定理，嘗試解答教材中的練習(xí)題，并分析一下其中包含的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于不懂的地方可以提前做好標(biāo)記，在課堂上與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流。學(xué)生可根據(jù)教師在課堂上講述的計(jì)算方法和計(jì)算原理，思考自己預(yù)習(xí)的成果，以此更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。然后，教師再根據(jù)整體的教學(xué)效果，布置課后作業(yè)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算中的問(wèn)題，布置強(qiáng)化的題目訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的運(yùn)算正確率。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技巧，提高學(xué)生的計(jì)算效率

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵在于如何掌握數(shù)學(xué)題目的計(jì)算方法和運(yùn)算技巧。如果只是依靠題海戰(zhàn)術(shù)的方法，是很難有效提高學(xué)生計(jì)算能力的。通常情況下，運(yùn)算技巧和計(jì)算能力的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算法則和計(jì)算規(guī)律，如一些數(shù)字的簡(jiǎn)化計(jì)算、整合計(jì)算等，將整個(gè)算式簡(jiǎn)化，便于學(xué)生更加便利的計(jì)算。另外，教師還可以結(jié)合一些趣味的教學(xué)方式，提高學(xué)生的計(jì)算能力，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、生活實(shí)踐教學(xué)法等等，將一些計(jì)算的題目融入到其中，增加課堂的趣味性，同時(shí)讓學(xué)生自主探究整個(gè)計(jì)算過(guò)程，從中了解更多的計(jì)算技巧，以此幫助學(xué)生更好地理解其中的計(jì)算規(guī)律，從而提高學(xué)生的計(jì)算效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超英.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略初探[J].中華少年，2018（27）.

[2]孫茂敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方法探究[J].中華少年，2018（27）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 張俊琦（1984.1— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。